網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)路徑

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以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)滲透了社會(huì)的各領(lǐng)域，其中就包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育的融合。從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，在豐富傳統(tǒng)教學(xué)資源的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。由清華大學(xué)出版社出版的《在線學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐———課程設(shè)計(jì)的視角》一書從在線學(xué)習(xí)入手，對(duì)在線學(xué)習(xí)的相關(guān)理論進(jìn)行介紹，并提出在線學(xué)習(xí)模式下的課程設(shè)計(jì)思想，為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代當(dāng)代大學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。

該書共分為九個(gè)章節(jié)，第一章著重介紹了在線學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)；第二章論述了在線學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)要素等相關(guān)內(nèi)容；第三章詳細(xì)講述了在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)模式；第四章則論述了在線學(xué)習(xí)需求分析方法等；第五章從分解宏觀學(xué)習(xí)目標(biāo)和在線學(xué)習(xí)任務(wù)分析方面入手，講述了在線學(xué)習(xí)任務(wù)如何設(shè)計(jì)；第六章從整體上分析了在線教學(xué)策略的設(shè)計(jì)；第七章對(duì)在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)描述；第八章介紹了在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；第九章講述了在線課程實(shí)施，并以翻轉(zhuǎn)課堂為例進(jìn)行分析。以慕課為例的新型在線學(xué)習(xí)課程在世界范圍內(nèi)迅速興起，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由在線學(xué)習(xí)推動(dòng)的新興教育模式，也使高等教育產(chǎn)生了根本性變化。教學(xué)實(shí)踐者對(duì)在線課程和在線學(xué)習(xí)的關(guān)注度日益提高，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，大學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的具體路徑包括以下幾點(diǎn)。首先，豐富在線學(xué)習(xí)課程資源。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，相關(guān)教學(xué)資源多來(lái)自于教材，但教學(xué)資源長(zhǎng)期得不到更新，導(dǎo)致大學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性顯著降低。針對(duì)這一情況，大學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)中分利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性和及時(shí)更新性，按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求，在互聯(lián)網(wǎng)中選擇合適的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)中教學(xué)資源的持續(xù)更新，激發(fā)大學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的興趣。該書講述了如何設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)者可通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥狀態(tài)，激發(fā)大學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)課程的積極性。其次，基于生態(tài)學(xué)理論的大學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)生態(tài)理論中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)生態(tài)的主體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師掌握著絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教學(xué)中的內(nèi)容，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，這在某種程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在線學(xué)習(xí)的推廣應(yīng)用，使課程設(shè)計(jì)更加多樣化，慕課、微課堂等在線學(xué)習(xí)模式為大學(xué)生提供了更多選擇，同時(shí)，促進(jìn)了大學(xué)生的課堂教學(xué)生態(tài)主體地位的確定，提升了大學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。例如，體育專業(yè)在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況選擇對(duì)應(yīng)的體育項(xiàng)目，并能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、音頻等相關(guān)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，此外，學(xué)生還可以通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交流，提高在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，明確在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代當(dāng)代大學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)是以創(chuàng)新課程內(nèi)容與教學(xué)模式為核心，突出大學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，并按照教學(xué)大綱要求完成對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的不斷完善，并能夠通過(guò)在線學(xué)習(xí)強(qiáng)化對(duì)理論與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

該書中的第一章對(duì)在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了分析，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)過(guò)程中大學(xué)生必備的素質(zhì)之一，因此，在線課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的要求，并將此作為在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。綜上，《在線學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐———課程設(shè)計(jì)的視角》一書不僅可以作為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教材，也可以為在職教師和培訓(xùn)相關(guān)人員提供參考。同時(shí)還有助于輔助教學(xué)者開展在線課程，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作者：吳曉云 單位：湖北文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院