新課程改革下中學地理教育創(chuàng)新策略

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摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，中學地理教學水平不斷提高。地理學習對于中學生個人思維能力的提高有重要影響，在新課程改革背景下，積極創(chuàng)新中學地理課堂教學方法，有針對性地選擇教學活動，能夠讓中學生的地理能力得以整體提高，更能促進中學生建立起地理學習的興趣。

關(guān)鍵詞：中學地理；創(chuàng)新；新課程；設計；方法

地理，是一門與生活密切相關(guān)的學科。在中學地理過程中融入創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學生的地理能力，讓學生將地理知識與生活中的問題聯(lián)系在一起，才能使學生認識到地理學習的價值。做教學活動中的創(chuàng)新者，將課堂還給學生，鼓勵學生從不同角度去思考問題，能夠讓課堂變得靈活，也能夠提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)新師生關(guān)系，提高地理教學質(zhì)量

在新課程理念下創(chuàng)新中學地理課堂教育，創(chuàng)新師生關(guān)系是極為重要的基礎。讓中學生樂于思考，才能有更多的思考成果。在地理課堂中，民主與平等的師生關(guān)系能夠促進中學生思維靈活。在師生之間架起平等的橋梁，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠讓中學生有舒暢的學習心情。心情好了，思維更加敏捷，其智力與非智力因素能夠得到激發(fā)，有助于學生個人學習效率的提高。用師生關(guān)系的創(chuàng)新去營造生動與活潑的地理課堂氛圍，讓中學生擺脫沉重的思想負擔。更加大膽、自由地討論地理問題，證明自己的觀點，努力在課堂中質(zhì)疑與證明，才能讓地理課堂成為正能量集聚的地方，促進學生參與到地理學習過程中。建立良好的師生關(guān)系，不僅需要教師的努力，也需要學生的配合。作為新一代的中學地理教育工作者，應當在教學過程中給學生提供無拘無束的空間，讓他們能夠自由表達，盡情參與，才能提高教學效率。尊重每一位中學生的課堂主人翁地位，用自己的教學積極情感去影響學生，打開學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力，才能讓地理課堂成為學生喜愛的課堂。在教學中，每一位教師都要付出自己的真實情感，本著促進學生發(fā)展的原則，讓學生在課堂中積極交流，碰撞出創(chuàng)新的火花，開發(fā)學生的地理學習潛能。民主的學習氛圍是學生個性化發(fā)展的必要條件，也是促進教學創(chuàng)新的基礎。如在學習《現(xiàn)代旅游及其作用》一章時，教師可以與學生共同分享旅游經(jīng)歷，加深對祖國名山大川的了解，并推薦給學生一些值得游歷的名勝古跡。通過分享旅游經(jīng)歷來開展本章的教學，能夠拉近師生之間的距離，也保證了學生能夠發(fā)表個人見解，給師生提供互相了解的機會，從而營造輕松和諧的課堂氛圍。給中學生天馬行空的機會，讓學生表達一些可能錯誤的想法，幫助學生從啞口無言的學習模式中走出來，才能讓課堂成為思維交流的地方，促進師生共同成長。

二、關(guān)注小組合作，提高地理教學質(zhì)量

小組合作學習模式是新課程改革下提倡的教學方法與學習方法。在中學地理課堂中，教師會利用小組合作學習去激發(fā)學生的地理學習熱情。真正的地理知識不是老師教出來的，而是學生學出來的，是每一位學習者研究出來的。讓中學生在小組合作過程中通過互相幫助，取長補短，集思廣益，提高個人教學效率，能夠幫助中學生發(fā)揮個人主動性。在課堂中要提高小組合作學習的效率，教師要設計好每一個環(huán)節(jié)，重視學生在小組合作學習前的獨立思考，引導學生在小組內(nèi)積極交流。第一，鼓勵學生自主思考。有效的學習并不是機械化的積累，主動去構(gòu)建知識體系，才能提高學習質(zhì)量。在中學地理教學過程中，不同的學生具有不同的思維方式，他們的知識背景不同，產(chǎn)生的思維過程與結(jié)果也就不同。在教學時，教師要關(guān)注每一位中學生的個性差異，讓學生獨立思考，由學生自主去決定地理研究與學習的方向。在學生自主學習的過程中，教師作為課堂活動的指導者，應當將重點放在突出學生主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力上。例如《城鄉(xiāng)合理布局與協(xié)調(diào)發(fā)展》一章，教師可以安排學生進行自由討論，發(fā)表自己對城鄉(xiāng)發(fā)展過程中存在的問題的看法，并鼓勵學生為城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展提出更為合理化的建議。讓學生以閱讀課本內(nèi)容去探究的方式去學習，有助于中學生認識到自己的學習能力，并逐漸成長為地理新知識的探究者。第二，重視學生之間的合作交流。在學生獨立思考之后，他們有了自己的想法與思路。在這個時候，教師再組織學生在小組內(nèi)討論，針對同一個地理研究問題發(fā)表自己不同的看法，有助于地理課堂氛圍的開放化。教師不要只關(guān)注學生合作學習的結(jié)果，而要關(guān)注學生合作學習的過程，觀察每一位學生在合作學習中的表現(xiàn)。通過合作學習，讓學生得到更多的地理想法，放寬個人解題思路。學生在交流中分享不同的方法，或?qū)蝈e，思維火花因此而生，合作學習的魅力正在于此。

三、重視問題解決，提高地理教學質(zhì)量

用地理知識去解決實際問題，是中學生學習地理知識的最終目的。新課程改革提出地理教育應當從學生的生活經(jīng)驗和已經(jīng)學習到的知識出發(fā)，為學生提供參與地理活動的機會，促進學生交流，幫助學生在應用地理知識的過程中理解地理知識，形成地理技能。新課程改革背景下，中學地理教師應當重視生活與地理知識的聯(lián)系。利用生活情境的創(chuàng)設或者生活實踐活動的開展，讓學生在豐富的地理學習體驗中了解到地理不僅有趣，而且有用，促進學生建立積極的地理學習心態(tài)。教師從生活中找到抽象地理問題的原型，讓學生從自己的已知生活經(jīng)驗入手去解決問題，能夠促進學生地理學習形式的豐富。綜上所述，在中學地理教學中關(guān)注學生的心理體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，能夠帶領中學生走向?qū)W習地理的高效之路。將學生視為課堂中的主人，引導學生自主去思考，自主去探究，收獲地理知識，能夠培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識，也能讓學生成為未來社會所需要的人才。

參考文獻：

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作者:陳雪琴 單位:福建省漳州市龍文區(qū)朝陽中學