金屬工藝學(xué)課程改革探索
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《金屬工藝學(xué)》課程的內(nèi)容信息量大，知識面廣，知識點多、需要記憶和理解的內(nèi)容較多。有些理論較為抽象，學(xué)生沒有感性認(rèn)識導(dǎo)致有畏難的情緒。另外，學(xué)生對課程的重要性沒有足夠的認(rèn)識，但在參加工作后，又體會到金工知識很有用，卻不知該怎么用。以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例,現(xiàn)在的教學(xué)主要分為兩個部分:一部分是課內(nèi)講授(30學(xué)時),另一部分是金工實習(xí)(3周時間)和一周數(shù)控實習(xí)。通常是在開《金屬工藝學(xué)》之前學(xué)生去實習(xí)工廠進行金工實習(xí),實習(xí)結(jié)束后開始上課。通過金工實踐,學(xué)生普遍認(rèn)為《金屬工藝學(xué)》理論學(xué)習(xí)和金工實習(xí)在今后的工作中有重要作用,其與后續(xù)課程和畢業(yè)實習(xí)等有著十分密切的聯(lián)系,是十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。但也有一部分學(xué)生對其不感興趣,一方面學(xué)生還沒有充分認(rèn)識到金工課的重要性；另一方面說明在教學(xué)和實踐的環(huán)節(jié)中還存在某些缺陷,學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。究其原因,主要有以下幾個方面:首先，實習(xí)的安排不太合理。從理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容到具體的實習(xí)操作,留給學(xué)生自學(xué)和發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間幾乎為零，所以不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，這樣使得學(xué)生喪失了參與課程和實習(xí)的熱情。其次，實習(xí)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等制造為主（并且許多學(xué)校缺少鑄造和鍛造兩個工種）,并且設(shè)備落后，許多設(shè)備早應(yīng)該被淘汰和更新，但由于受資金、設(shè)備、人員等多方面因素的限制,不能添置新的設(shè)備，這樣學(xué)生看到這些比自己年齡大許多的設(shè)備，就提不起興趣。
二、措施
（一）教師應(yīng)找到學(xué)生的興趣點，結(jié)合課程特點來制定動機激發(fā)策略。
工科以男生居多，機械類專業(yè)更是如此，故應(yīng)挖掘課程內(nèi)容與學(xué)生的相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如男學(xué)生包括部分女生都對汽車有一種難以割舍的感情，很多同學(xué)談起車來頭頭是道，可以結(jié)合青年學(xué)生的這一特點來進行授課。筆者通過挖掘?qū)W生的興趣點來安排授課內(nèi)容，在近幾年的授課中收到了良好的授課效果，學(xué)生反饋較好，學(xué)習(xí)興趣在一定程度上得到提高，使學(xué)生到課率、聽課率提高。
（二）注重《金屬工藝學(xué)》每篇發(fā)展史介紹以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要了解一個學(xué)科發(fā)展，發(fā)展史必不可少。筆者在授課期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課時對于每篇的發(fā)展史介紹特別感興趣。如在講鑄造時，對鑄造銅合金冶煉、合金配方（金六劑）、典型鑄件講解等，在典型鑄件講解時以司母戊鼎為例，對其基本情況、發(fā)現(xiàn)歷程、鑄造工藝等進行介紹，以鑄造工藝為重點進行解釋。圖2司母戊鼎介紹次序通過對司母戊鼎介紹，使學(xué)生對鑄造的工藝有了一個基本的了解，學(xué)生對此極為感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的鑄造理論講解奠定了基礎(chǔ)，同時也激發(fā)了學(xué)生對我國古代科技的自豪感。
（三）適度的表揚、獎勵刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機提升
適度的表揚、獎勵在一定程度上可以起到激勵作用。青年學(xué)生自尊心比較強，在課堂上進行隨機抽查，一方面對于回答較好的同學(xué)進行口頭表揚、平時成績可以適當(dāng)加分，可以讓學(xué)生有尊重、自我實現(xiàn)的感覺，對強化學(xué)習(xí)動機有積極的作用，達(dá)到應(yīng)激-強化的作用；另一方面，通過回答問題可以掌握哪些問題學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容學(xué)生還需強化。
（四）借助多媒體技術(shù)手段強化知識點
作為動機理論的依據(jù)之一-認(rèn)知理論認(rèn)為運動技能是在某一特定背景下有針對性對各種外界傳導(dǎo)過來信息進行篩選或者檢索，進而通過視覺、聽覺、觸覺等功能對輸入信息進行整合與挖掘，并將之輸入到相應(yīng)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，經(jīng)過梳理、強化與整合，將完整信息進行貯存。根據(jù)這一理論，通過多媒體技術(shù)手段（視頻、音頻、動畫）將《金屬工藝學(xué)》相關(guān)知識傳導(dǎo)給學(xué)生，進而強化和掌握。如在講授《砂型鑄造》時，首先播放《砂型鑄造》視頻，使學(xué)生對各種造型方法有了一個直觀的了解與學(xué)習(xí)，對于各種手工造型方法（整模造型、分模造型、三箱造型、挖砂造型、活塊等）有了較深的印象。在接下來講授相關(guān)理論知識時學(xué)生自然而然就將理論與視頻中的內(nèi)容聯(lián)系起來，收到事半功倍的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得輕松，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果得到提高。
作者：趙強 劉素明 徐輝 單位：河北工程大學(xué)機電學(xué)院
