小學美術(shù)課程改革論文

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一、小學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀

在實施新課標后，一些老師對新課標沒有完全吃透，只熱衷于表面的形式上，而沒有深入學習和研究根據(jù)新課標編定的美術(shù)教材，搞華而不實的花架子，使教學的形式與教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)多媒體教學運用不合理

一些教師過份地強調(diào)了多媒體的教學輔助功能，把很多精力放在制作課件上，看誰的課件做得漂亮，而對課堂教學中最重要的教材、學生、教法指導、學法指導反而沒有下多少工夫，使一些課變成了圖片展示，點按鈕課，效果很不理想。

(二)教學方式方法運用不當

新課標里談到“充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情景和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”。這些方法必須是在教師了解了教材、學生后有針對性、選擇性地制定的，不能盲目生搬硬套。

(三)忽視“雙基”教學

在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，但我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣化不足；過于強調(diào)學科為中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。

(四)課堂評價

單一在美術(shù)課堂的評價較單一。什么都是“棒棒棒”，獎勵式評價沒有針對性、多樣性，評價不注重階段性，沒有全面兼顧個性培養(yǎng)性原則，厚此薄彼。

二、小學美術(shù)課堂教學效率提高的策略

（一）尋求現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)的完美結(jié)合點

美術(shù)課程標準中要求教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點為教學服務(wù)。因此，在運用多媒體輔助教學時應(yīng)注重以下幾點：(1)在教學過程中體現(xiàn)實用的原則，使多媒體起到加強、拓展教學效果的作用。(2)在備課時要會備多媒體教案，把教學內(nèi)容、教學方法、學生的認知與課件有機結(jié)合起來，使它們相輔相成，而不是割裂的兩部分。(3)加強學習，掌握更先進的多媒體的知識技能，更好地為教學服務(wù)。如:湘版美術(shù)教材《五面對稱紋樣》一課教師若采用傳統(tǒng)步步演示的教法,素質(zhì)差的學生需老師一步一步下位巡回檢察,指導.教學效率低.而采用交互功能的FLASH動畫課件,可以動態(tài),直觀,分步驟演示折紙制作步驟,學生還可以選擇學習的進度,一步一步的按演示步驟折紙,學生還可反復操作演示步驟,突破學習難點.素質(zhì)好的學生能高效率地完成折紙步驟,提早進入花紋設(shè)計環(huán)節(jié)學習.不同素質(zhì)的學生可以根據(jù)自己的學習進度及掌握情況,選擇作業(yè)難度:完成套色五面對稱紋樣作業(yè)或單色五面對稱紋樣剪紙作業(yè).這樣充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學因材施教的優(yōu)勢,讓每個學生都"學得好","學得飽".

（二）淡化“雙基”

即淡化基礎(chǔ)知識，基本技能，加強學習活動的綜合和探究性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的密切聯(lián)系。應(yīng)從以下幾點去做：(1)要改變單純片面的講美術(shù)知識、技能的傾向，把知識技能與學生美術(shù)實踐活動有機結(jié)合起來，在愉悅輕松的氛圍中體驗、探究。(2)符合學生認知、情感、態(tài)度的規(guī)律，注重課堂設(shè)計，充分利用美術(shù)學科“直觀性”強的特點，創(chuàng)設(shè)情鏡，從多角度，多方位培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。

（三）課堂評價的策略

在美術(shù)課堂的評價中要主意以下策略：(1)針對性、多樣性原則。不能什么都“棒棒棒”，比如“想法真獨特、思維真敏捷、畫的真有創(chuàng)意”等，而獎勵式評價也應(yīng)該是有針對性、多樣性的，比如在美術(shù)教學中制作各種小圖章、小獎狀、小卡片、這些獎狀卡片所代表的含義各不相同，有創(chuàng)意類、繪畫類、合作類、表達類等。這能使學生在細化多樣的獎勵機制里找到明確的努力方向。(2)評價要注重階段性，可以細分為課堂評價，周評、月評、學期評價。(3)全面兼顧個性培養(yǎng)性，不厚此薄彼。(5)每一堂美術(shù)課的評價都應(yīng)以學生自評為主，學生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價，使學生學有所得、學以致用，激發(fā)并提高學習興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)情景

小學生好奇心強，課堂上，針對小學生的特點，利用游戲、錄像等多種手段，創(chuàng)建良好的情景，使學生都能參與其中，樂在其中，這樣不但能激發(fā)學生的主動學習興趣,而且能極大地調(diào)動學生主體質(zhì)疑、探索、創(chuàng)造的熱情，是學生的思維形象化，這樣更有利于美術(shù)教學的進行。例如:《高大的長頸鹿》這一課的教學目的是要求學生根據(jù)長頸鹿的特點，用簡單的線條畫出長頸鹿。但為了讓學生們畫出更美麗的長頸鹿，筆者利用電視片《動物世界》中的部分鏡頭制成形聲教材，讓孩子們隨著逼真地畫面“走進”奇妙的大自然去“觀賞”高大可愛的長頸鹿，以此來強化學生感官上的刺激，培養(yǎng)他們的觀察能力。播放時，背景上再配上一些現(xiàn)代生活的鏡頭，比如“飛機在空中飛”、“汽車在地上跑”、“小船在水上游”等。以此來培養(yǎng)他們的想象能力。學生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，“高大的長頸鹿”的各種形象就在孩子們的畫中展現(xiàn):有脖子上扎蝴蝶結(jié)的、有背上背小花籃的、有腳上按輪子的、有坐飛機游玩的、有長脖子表演的等等，這些情趣盎然的繪畫作品就是在良好的課堂教學氛圍中創(chuàng)造出來的。

（五）強化訓練意識

教學鼓勵學生“親自動手實踐”是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的根本方法。小學生的特點:活潑好動，而教材的知識內(nèi)容是“靜止”的，為了解決這一矛盾，關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)一個讓學生自由表現(xiàn)實踐的機會，把“靜”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“動”的活動，讓學生積極主動參與教學的全過程，并樂于、敢于表現(xiàn)自己的所知、所想、所做，使課堂形成了和諧、融洽、無拘無束、自由發(fā)展的氛圍。要為學生提供一切機會，給足夠的時間和空間，放手讓學生動手實踐。在拼拼、擺擺、折折、剪剪、摸摸、做做、畫畫等活動中觀察、思考、體驗、切磋、練習，這樣的教學方法既滿足了學生好動、好奇的需求，又培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。

（六）靈活運用教材

在新課程理念下，教學活動不僅僅是對教材的簡單處理和傳授，而應(yīng)該將教材作為一種范例，把它放在一個更廣闊的社會文化背景下。作為教師，要能獨具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進行收集和整理。再根據(jù)自身和學校的條件，對這些資源進行整合和處理，有選擇地運用到具體的課堂教學之中，來不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學活動。這樣，就能很好地豐富我們的課堂教學，提升課堂教學的容量和質(zhì)量，進而達到提升課堂教學效率的目的。

（七）創(chuàng)設(shè)小組學習情景，提高合作意識、培養(yǎng)合作能力

學生通過集體合作，更容易從可視的作品中，感受集體的力量，體驗與人合作的樂趣，提高合作意識。由此可見，在美術(shù)教學中應(yīng)充分采用“同桌交流、小組交流、全班交流”等形式，在美術(shù)“四個領(lǐng)域”學習中，進行自由評述、辯論、質(zhì)疑，讓學生敢于懷疑、大膽想像、把自己的想法、見解、情感充分地表達出來，讓學生在集體的力量中探究問題、解決問題、掌握知識和技能:在交流中，學會相互尊重、相互啟迪、相互學習；在合作中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

三、結(jié)語

我們的教學活動如果始終讓學生有一種期待，有一種耳目一新的新奇，有一種無法抗拒的吸引，那樣的課堂教學效率肯定非常高。作為小學美術(shù)教師，要全面考慮學生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要，不斷的反思自己教學是否有吸引力，是否高效，然后不斷地調(diào)整自己的教學，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學行為，以積極參與、學以致用、輕負擔、高質(zhì)量為原則，激發(fā)小學生的興趣、合作學習、大膽創(chuàng)新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，合作學習，讓他們不斷體驗成功的喜悅。