數(shù)學(xué)新課程改革教學(xué)中問題的探討

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一、數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀研究

1．國(guó)內(nèi)課程改革的現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育在儒家文化的影響下，形成了獨(dú)特的“考試教育”，經(jīng)過多年的理論繼承與經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸形成了我國(guó)數(shù)學(xué)教育的特色.這種方式有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和概念的掌握，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐方面是有所欠缺的.科技的發(fā)展、數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，為了適應(yīng)這種要求，新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行.就數(shù)學(xué)教育而言，課程改革的目的是為了滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求.

2．教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同

現(xiàn)行《大綱》的教學(xué)目標(biāo)主要從知識(shí)、能力和思想品德教育三個(gè)方面出發(fā)，不再局限于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而是著重強(qiáng)調(diào)各方面思維能力的發(fā)展.《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)涵蓋了知識(shí)技能和發(fā)展空間兩個(gè)領(lǐng)域，包括對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)思想和解決問題等方面.現(xiàn)行《大綱》在修訂時(shí)對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容做了一些增、刪、減等工作，對(duì)某些知識(shí)只是將其作為一種計(jì)算工具介紹，并不做詳細(xì)的講解.但是這些變化僅僅只是對(duì)知識(shí)的一個(gè)局部調(diào)整，其基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生大的改變.而《標(biāo)準(zhǔn)》則是對(duì)繁雜的計(jì)算和實(shí)際應(yīng)用中用得不多的內(nèi)容做了進(jìn)一步的刪減.

二、數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展方向

1．適當(dāng)降低課程難度，強(qiáng)調(diào)實(shí)例教學(xué)

我國(guó)數(shù)學(xué)課程中有些內(nèi)容復(fù)雜且難以計(jì)算，而且多是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重.課程改革中，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，在調(diào)整自己原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要注意吸收國(guó)外課程改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn).

2．提倡數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以前的數(shù)學(xué)課堂上，教師比較重視的是對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的工作以及實(shí)際當(dāng)中遇到的問題都不能只是靠簡(jiǎn)單的運(yùn)算就可以解決的.新的數(shù)學(xué)課程改革要引入計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)，計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)可以改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)的單一模式，增加了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，豐富了教學(xué)模式.利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可以演示一些需要想象空間的立體幾何圖形，通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有較為直觀和更形象的認(rèn)識(shí)和理解.

三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有全新的教育觀念和創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教育不僅為培養(yǎng)社會(huì)所需要的大量?jī)?yōu)秀人才做出了突出貢獻(xiàn)，而且也為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ).除了數(shù)學(xué)知識(shí)，新的數(shù)學(xué)課程改革也強(qiáng)調(diào)了對(duì)人的精神世界的豐富及人文精神和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng).教師可以將以前封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生開放式、探索式的教學(xué).數(shù)學(xué)課程改革中一些新內(nèi)容的增加以及它的目的性，要求數(shù)學(xué)教師具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神.比如新課程中增加了一些探究性問題、課外拓展等內(nèi)容.

四、新課程改革中教師要構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教材為中心、教師為主體，教師講解學(xué)生記的輸入式教學(xué)模式.新課程改革所要建構(gòu)的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、探究為主線的探究式教學(xué)模式.它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用.而隨著課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的角色也發(fā)生了重大的變化，由原先課堂的一個(gè)給予者變成了新課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)者，由教學(xué)的執(zhí)行者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者.教師在教學(xué)中要勇于和敢于擺脫舊教材的束縛，盡量多設(shè)置一些探究式的問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題猜想、探究并進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)新和想象能力.

作者：崔北華 單位：安徽省蚌埠市第二十六中學(xué)