新課改異步教學(xué)論的重要性
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深刻理解新課程的主要特征，是實(shí)施新課程選擇科學(xué)教學(xué)方法的重要依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)了以下幾大特征:1.新課程著眼于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2.新課程以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。3.新課程加強(qiáng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。著眼于結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。4.新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在問題學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題，搜集和處理信息的能力。5.新課程標(biāo)準(zhǔn)注重交往能力的培養(yǎng)，建立互動(dòng)的平等的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。在交往中培養(yǎng)學(xué)生心態(tài)的開放，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新精神的釋放。
新課程異步教學(xué)方式，從新課程實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用異步教學(xué)的理論和模式，解決和回答了新課程實(shí)踐中的突出問題。是在實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的過程中逐步構(gòu)建起來的教學(xué)方法體系。它具有以下特點(diǎn):1.主張學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)習(xí)的個(gè)體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。2.主張教師指導(dǎo)的異步化。針對(duì)學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)的多樣性學(xué)習(xí)要求，通過“三種指導(dǎo)形式”(個(gè)別指導(dǎo)，分類指導(dǎo)，全體指導(dǎo))，促使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，真正實(shí)現(xiàn)了因材施導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要促進(jìn)全體學(xué)生都能得到充分發(fā)展。3.主張構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，自主探究，共同發(fā)展。4.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的過程化，提供了再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的思維空間。異步教學(xué)是一種具有現(xiàn)代特征的教學(xué)方式。
二、新課程異步教學(xué)體現(xiàn)了全體參與的互動(dòng)觀
異步教學(xué)是一種能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，“六步學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)過程;“313”思維方式體現(xiàn)了學(xué)生的科學(xué)思維過程;“八個(gè)基本”的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題的實(shí)踐過程。新課程實(shí)施的核心是要求全體參與，而全體參與必須以教學(xué)過程為載體。教學(xué)作為一種發(fā)展性活動(dòng)，必須全體參與才能順利完成。而新課程異步教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)過程化。在實(shí)施異步教學(xué)的第一階段，學(xué)生都已順利地渡過了自學(xué)關(guān)。這樣，在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，提高了他們積極進(jìn)取的精神，真正形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不是靠教師“灌”的，而是他們自己通過思考得到的，從而增強(qiáng)了他們的自豪感和幸福感，從根本上跳出了被動(dòng)學(xué)習(xí)的苦海，成為學(xué)習(xí)的主人。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生的參與活動(dòng)來帶動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，其教學(xué)過程具體可表述為“學(xué)生—主體參與—活動(dòng)—身心體驗(yàn)”，這也正是異步教學(xué)“313”思維和“八個(gè)基本”的具體體現(xiàn)。師生在主體參與中與教學(xué)材料相遇，必然融為一體，產(chǎn)生積極互動(dòng)作用。新課程的異步教學(xué)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)比重將大大增加，教師和學(xué)生將互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。通過師生之間、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間、群體與群體之間進(jìn)行多向信息交流傳遞，采用個(gè)體活動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)等形式，以教促學(xué)，互教互學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生全體參與，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
三、新課程異步教學(xué)體現(xiàn)了師生平等的民主觀
師生平等是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵。要做到師生民主平等，課堂上首先要解決的問題是:教師在課堂上應(yīng)以什么角色出現(xiàn)。長(zhǎng)期以來，許多教師滿足于把事先設(shè)計(jì)好的教案，灌輸給學(xué)生，灌輸完了，教學(xué)任務(wù)算完成了，但學(xué)生卻沒有學(xué)會(huì)。因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生的個(gè)性差異和思維差異，課堂成為一言堂，這樣怎能出效果呢?要改變這種狀況，首先要淡化教師的權(quán)威，摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng)，允許多樣化思維并存，和學(xué)生真正建立一種彼此敞開，彼此接納，相互尊重，相互理解，有著人格碰撞與精神交往的新型的師生關(guān)系，即異步教學(xué)中師生平等的民主觀。異步教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的互動(dòng)。教師要充分意識(shí)到上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解，體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在課堂上應(yīng)該扮演的角色是:(1)學(xué)生制訂目標(biāo)的幫助者;(2)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者;(3)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者;(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者;(5)寬容和諧的課堂氣氛的提供者;(6)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者;(7)與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理的參與者;(8)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。此外在新課程異步教學(xué)中，教師還要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更加高漲。
四、新課程異步教學(xué)體現(xiàn)了以問題為中心的學(xué)習(xí)觀
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探索，使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。新課程關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)。異步教學(xué)的每一節(jié)課都是為解決問題所設(shè)計(jì)。黎世法教授指出:異步教學(xué)模式“六段教學(xué)結(jié)構(gòu)”(提出問題—指示方法—學(xué)生學(xué)習(xí)—明了學(xué)情—研討學(xué)習(xí)—強(qiáng)化小結(jié))，就比較典型地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)六項(xiàng)要求中的“過程與方法”的基本要求，新課程異步教學(xué)就是通過“六段教學(xué)”的“過程和方法”進(jìn)行的。新課程的教學(xué)目標(biāo)就體現(xiàn)在“六段教學(xué)”的第一段“提出問題”中，提出的問題解決了，新課程的教學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。新課程異步教學(xué)就是一種幫助學(xué)生提出問題和解決問題的教學(xué)方式。綜上所述，在新課程學(xué)科教學(xué)中實(shí)施異步教學(xué)，就能使“講堂”變成“學(xué)堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化，徹底改變“注人式，滿堂灌，一刀切”的傳統(tǒng)同步教學(xué)模式。