教學(xué)改進(jìn)促課改思考

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一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升教學(xué)策略

提升教學(xué)策略,在寶貴的四十五分鐘里，給學(xué)生以最大的知識(shí)信息，使學(xué)生由現(xiàn)有的發(fā)展水平達(dá)到最近發(fā)展水平，從而進(jìn)入新的發(fā)展區(qū)，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。為此我們做到“三個(gè)重視”。

1.重視專業(yè)引領(lǐng)，做到“高屋建瓴”。這里的專業(yè)引領(lǐng)有兩層含義，一是課改專家對(duì)教師的引領(lǐng)。專家就在我們身邊，它們是“三本”專家———課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書(shū)、教材，“三材”專家———外出學(xué)習(xí)材料、學(xué)校印發(fā)材料、自己搜集的其他材料。對(duì)于這些材料我們可以隨時(shí)讀、隨便讀、忙中讀、閑時(shí)讀。它的內(nèi)容大致包括五個(gè)方面：有關(guān)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定；有關(guān)教學(xué)策略的提供；如何理解新課標(biāo)；如何落實(shí)新課程；教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿的書(shū)寫(xiě)。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握它們的精髓，對(duì)于做好教學(xué)工作具有事半功倍的效果。具體而言，新課標(biāo)在規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也為我們的教學(xué)提升提供了策略。如關(guān)于立體幾何的教學(xué)中，原來(lái)教材內(nèi)容的順序是:先講空間點(diǎn)、線、面等概念，再講點(diǎn)、線、面的相對(duì)位置，最后是空間幾何體，要求四個(gè)月完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)中必修（Ⅱ）規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容是先講空間幾何體，再講空間點(diǎn)、線、面的概念，最后講點(diǎn)、線、面的相對(duì)位置，要求一個(gè)月完成。教師用書(shū)提供的教學(xué)策略是：教學(xué)遵循從整體到局部、從具體到抽象，通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)、思辯論證、度量計(jì)算等方法，認(rèn)識(shí)和探索空間幾何圖形及其性質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐中，我們將其細(xì)化為下列措施：通過(guò)對(duì)空間幾何體的整體觀察———在感知中提升認(rèn)識(shí)；再以長(zhǎng)方體為載體直觀認(rèn)識(shí)和理解空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系———在相對(duì)位置的探究中提升體驗(yàn)；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)平行、垂直的性質(zhì)與判定———在操作確認(rèn)中提升能力；對(duì)某些結(jié)論進(jìn)行論證———在思辨中提升智慧；簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積的計(jì)算———在度量計(jì)算中提升素養(yǎng)。二是教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)。教師需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，鑄造自己深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握最新的教學(xué)方法，不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是以一個(gè)專業(yè)者的身份指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。由于各門(mén)學(xué)科知識(shí)鮮明的個(gè)性化特征，導(dǎo)致了各自不同的學(xué)習(xí)技巧和方法。例如，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)不了學(xué)生如何提高語(yǔ)文成績(jī)，生物教師也指導(dǎo)不了學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)，所以要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)，這才是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。新課程的三維目標(biāo)中，我們認(rèn)為其關(guān)鍵在于方法，這個(gè)方法就是教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是具體環(huán)節(jié)上的引領(lǐng)，比如有教學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、鞏固設(shè)計(jì)等，許多人認(rèn)為洋思經(jīng)驗(yàn)是承包制度下的“三清”，我們認(rèn)為這只是一個(gè)側(cè)面和一個(gè)層面，洋思經(jīng)驗(yàn)在本質(zhì)上是鞏固設(shè)計(jì)的一個(gè)強(qiáng)化模式，其出發(fā)點(diǎn)是教師的專業(yè)引領(lǐng)，三清是通道，三考是收尾，考試是落實(shí)三清的一種措施，是檢查三清是否達(dá)標(biāo)的一種手段，也是一種教學(xué)方式。有一部分人認(rèn)為考試增加教師的負(fù)擔(dān)，干擾正常的教學(xué)秩序，對(duì)此，我們的看法是磨刀不誤砍柴工。另一方面是大方向上的引領(lǐng)，就是要有有自己整體教學(xué)思路和原則，以這個(gè)思路、原則為準(zhǔn)繩，運(yùn)用學(xué)科專業(yè)化的知識(shí)和專業(yè)化的方法引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)解教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和意外情況。

2.重視自主探索，學(xué)生感悟知識(shí)。教學(xué)有法但無(wú)定法，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而采用不同的方法，可以以自學(xué)閱讀為主，可以以討論為主，可以以講解為主，也可以以考試為主，盡管形式不同，但其本質(zhì)一樣，就是想辦法讓學(xué)生自己去自主探索，讓學(xué)生自己去感悟知識(shí)，課本讓學(xué)生先讀，題目讓學(xué)生先做，規(guī)律讓學(xué)生先找。3.重視及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)知識(shí)。一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，明確發(fā)現(xiàn)目標(biāo)；二是在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，回憶有關(guān)知識(shí)和方法，進(jìn)行分析、綜合、類比、猜想，探索問(wèn)題解決的方法和途徑；三是驗(yàn)證結(jié)論，采用反駁或論證法去驗(yàn)證。

二、立足過(guò)程，實(shí)施分層控制

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，不同的學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)得到不同的發(fā)展，這實(shí)質(zhì)上是啟發(fā)我們實(shí)施分層教學(xué)，當(dāng)然不是按照成績(jī)的高低分層，而是對(duì)所授內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)精神和本單元知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，使其指向每一個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。它包括對(duì)學(xué)生的分層控制和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層控制。如必修（Ⅱ）中圓的方程教學(xué)對(duì)學(xué)生分層控制，第一層目標(biāo)：建立直角坐標(biāo)系，指向A層學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；第二層目標(biāo)：如何建立最優(yōu)化的直角坐標(biāo)系，指向B層學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；第三層目標(biāo)：最優(yōu)化的直角坐標(biāo)系對(duì)方程形式具有什么影響，指向C層學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這樣充分考慮三層學(xué)生的思維需求，讓學(xué)生去嘗試、對(duì)比、觀察、猜想、歸納，使學(xué)生的邏輯推理能力都得到訓(xùn)練。上述分層教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的產(chǎn)生過(guò)程。

三、多方強(qiáng)化，提高思維密度

我們提倡課堂上學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口。要本著：

1.思維方法是靈魂，是首要位置。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括能力。如必修（Ⅱ）解析幾何的教學(xué)始終緊扣解析法即坐標(biāo)思想進(jìn)行教學(xué)，也就是幾何問(wèn)題的代數(shù)化表示，其核心是看見(jiàn)點(diǎn)想坐標(biāo)，看見(jiàn)線段想長(zhǎng)度，看見(jiàn)直線想方程。

2.思維暴露是主體，它貫穿教學(xué)始終。如概念的形成過(guò)程：由具體例子辨別一類事物，概括出共同屬性，抽象出共同本質(zhì)屬性，區(qū)別已知有關(guān)概念，明確新概念的外延，擴(kuò)大或改組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.思維引導(dǎo)是關(guān)鍵，用好“旁框插欄”。利用教材旁注框、問(wèn)題框、思考欄、探究欄等引導(dǎo)學(xué)生自主探索。比如在正切函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學(xué)中，由探究欄目“你能否根據(jù)正弦函數(shù)圖象與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，以同樣的方法研究正切函數(shù)的圖象與性質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生自己探究。

4.思維強(qiáng)化是根本，“一本當(dāng)兩本”。就是有效利用新教材的邊緣空白做好筆記，記錄方法總結(jié)、解題心得、變式例題等。

四、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段

信息技術(shù)雖然是一種輔助教學(xué)手段，但信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，改變著教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方式。

1.用多媒體聯(lián)系生活實(shí)際。在課堂上利用先進(jìn)的教學(xué)手段即多媒體，把現(xiàn)實(shí)生活背景展現(xiàn)在課堂上，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)生活化。

2.直觀演示、過(guò)程模擬。運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合，強(qiáng)化色、形、動(dòng)、思、樂(lè)于一體的教學(xué)效果，現(xiàn)象直觀，活潑生動(dòng)，可感易懂，便于記憶和掌握，使數(shù)學(xué)直觀化。

3.使內(nèi)容生動(dòng)化。把教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，不受時(shí)空和宏微的限制，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的聲音、圖象等，使數(shù)學(xué)生動(dòng)化。

4.通過(guò)多媒體展示臺(tái)呈現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程，使教學(xué)個(gè)性化。比如高中數(shù)學(xué)必修（Ⅲ）第一章算法與程序框圖：教學(xué)中通過(guò)電腦屏幕展示的案例引導(dǎo)學(xué)生提煉出算法的概念，并進(jìn)一步分析其內(nèi)涵、外延，強(qiáng)調(diào)算法算理是運(yùn)算靈魂，而算法分析、程序框圖、程序語(yǔ)言是其三個(gè)層面上的表示。結(jié)合案例用電腦驗(yàn)證程序語(yǔ)言所對(duì)應(yīng)的結(jié)果，并進(jìn)行變式訓(xùn)練如填框圖、語(yǔ)句，改正框圖、語(yǔ)句，由框圖、語(yǔ)句確定所解決的問(wèn)題是什么。這樣有效利用信息技術(shù)既強(qiáng)化了對(duì)算法思想的認(rèn)識(shí)，又增大了課堂教學(xué)信息量，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生有了各自不同的收獲和進(jìn)步。