談機(jī)械制圖教學(xué)課程改革思考

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摘要：對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生而言機(jī)械制圖是大學(xué)學(xué)習(xí)中極為重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是帶領(lǐng)新同學(xué)成長(zhǎng)為工程師的一門“入門課”。機(jī)械制圖教育以現(xiàn)代機(jī)械工程應(yīng)用為背景，旨在使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以圖形表達(dá)為核心，形象思維為主線，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)與表達(dá)的基本能力和基本素質(zhì)。本文根據(jù)課程設(shè)置現(xiàn)狀從多個(gè)方面進(jìn)行思考與建議，為機(jī)械制圖課程教育教學(xué)體系改革優(yōu)化提出個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)課程；教學(xué)方法；教學(xué)改革

引言

面向更高水平教育建設(shè)目標(biāo)，我國(guó)各大高校積極開(kāi)展課程改革，為了在通識(shí)教育階段提升學(xué)生的跨專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)?！稒C(jī)械制圖》是工科類各專業(yè)學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，良好的教育培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法，最終服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐。

1機(jī)械制圖教學(xué)課程改革面臨的難題

1.1課程改革教師方面的問(wèn)題

高校課改有很多現(xiàn)實(shí)的難題擺在眼前，首先是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，很多學(xué)校并沒(méi)有單獨(dú)的課程改革經(jīng)費(fèi)，雖然可以申請(qǐng)教研課題，但是教研課題經(jīng)費(fèi)不過(guò)萬(wàn)元，而且教研課題經(jīng)費(fèi)不能當(dāng)勞務(wù)費(fèi)發(fā)給教師。做課程改革要投入的精力和時(shí)間是巨大的，課改帶來(lái)的即時(shí)效益卻是非常有限的，因此大多數(shù)時(shí)間教師都是義務(wù)參與。其次是教師教改的動(dòng)力問(wèn)題，雖然說(shuō)上好課是教師的本職工作，但是在現(xiàn)行的環(huán)境中，教好教差似乎并沒(méi)有多大區(qū)別，教學(xué)依然是原來(lái)的“大鍋飯”，并沒(méi)有“包產(chǎn)到戶”，所以大多數(shù)教師并沒(méi)有主動(dòng)課改的動(dòng)力，教師不愿動(dòng)，課改何其艱難。

1.2課程改革學(xué)生方面的問(wèn)題

機(jī)械制圖的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，獲得讀圖和繪圖的能力，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法，最終服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐。在高校機(jī)械制圖的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果很不理想。究其原因，有以下三點(diǎn)：第一，由于學(xué)生是第一次接觸此類課程大多對(duì)機(jī)械制圖缺乏一定的了解，加之缺乏專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生空間思維能力水平較低、學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)機(jī)械零件的感性認(rèn)識(shí)又相對(duì)缺乏，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差；第二，選用教材更為偏重理論知識(shí)的講解實(shí)踐類操作占比較少，體現(xiàn)學(xué)科體系的基本原理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性、理論性、概念性的內(nèi)容多，實(shí)際應(yīng)用性的內(nèi)容偏少，學(xué)非所用，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)；第三，機(jī)械制圖課程主要采用以課堂教授為主、課下完成與局部知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單作業(yè)為輔的教學(xué)模式。這種以“教”為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”變成了單邊的傳輸與接受，“獨(dú)白”代替了“對(duì)話”，學(xué)生不能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不足。

2教學(xué)改革實(shí)施路徑

2.1制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃

進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來(lái)的成果，以全面提高課堂教學(xué)效益為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。新時(shí)期高校機(jī)械制圖教學(xué)改革更應(yīng)固本求新，跟上時(shí)展潮流，面對(duì)多樣的教改經(jīng)驗(yàn)應(yīng)理性對(duì)待博百家之長(zhǎng)為己用，以失敗經(jīng)驗(yàn)為警示對(duì)課程地位要有正確認(rèn)識(shí)和定位，科學(xué)合理制定本課程建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃，滿足教育教學(xué)質(zhì)量要求，教學(xué)要以學(xué)生為主體，以全方位培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以保證學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)。

2.2與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)社會(huì)所需人才

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展各方面對(duì)技能型人才的需求分析，發(fā)現(xiàn)社會(huì)專業(yè)化制圖人才的需求更加青睞于實(shí)踐能力強(qiáng)與科學(xué)研究型相結(jié)合的“多面手”型人才，社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅僅是單一的技能訴求，越來(lái)越以人員專業(yè)過(guò)硬，實(shí)踐操作能力強(qiáng)等多方面為主流，這些能力的培養(yǎng)不僅僅是來(lái)自于個(gè)人的實(shí)踐，學(xué)校教育在其中的作用也不能忽視。

2.3改革內(nèi)容與具體實(shí)施細(xì)節(jié)

①運(yùn)用多媒體教學(xué)。機(jī)械制圖教學(xué)更加注重圖形與空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與理解，因此要想做到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就要將課堂教學(xué)與多媒體設(shè)備緊密結(jié)合。多媒體設(shè)備能夠做到更為直觀的將課本中枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘎?dòng)畫、圖像、聲音文字多重效果已一體的教學(xué)方式，特別是通過(guò)動(dòng)畫演示可以更為直觀清晰的讓學(xué)生了解一個(gè)零件一個(gè)結(jié)構(gòu)是如何繪制出來(lái)的以及其最終繪制的效果是怎樣的。多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用可以把書本上那些難以講解不能一點(diǎn)就透的知識(shí)點(diǎn)更為直觀透徹地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的空間立體感覺(jué)，這對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)尤為重要。②運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件教學(xué)，提高學(xué)生的空間思維能力。當(dāng)下我國(guó)高校機(jī)械制圖教育是以課堂講解與計(jì)算機(jī)軟件練習(xí)相結(jié)合為主，因此培養(yǎng)學(xué)生熟練使用電腦繪圖軟件是高校機(jī)械制圖課程的重要任務(wù)。如今所使用到的繪圖軟件主要是《AutoCAD》、《CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)》、《solidworks》等幾個(gè)軟件，二者各有特點(diǎn)側(cè)重不同，《AutoCAD》更為側(cè)重體現(xiàn)二維的圖形制作圖示，而《CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)》與《solidworks》則更為注重三維的圖形演示與設(shè)計(jì)。如何做到將電腦繪圖軟件與機(jī)械制圖課程有機(jī)結(jié)合，對(duì)高校教師要就很高。二者的完美結(jié)合應(yīng)用于制圖課堂教學(xué)，就可收到事半功倍的效果。所以穿插結(jié)合教學(xué)有利于吸引學(xué)生的全身心投入，自主地學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)造性空間思維訓(xùn)練的落實(shí)。在講解課本中需畫2D圖的例題時(shí)，可以在多媒體教室中直接調(diào)用事先出好題目的AutoCAD文件，在其上直接作圖，演示求解的全過(guò)程，即節(jié)省了出題時(shí)間，又可詳細(xì)講解解題過(guò)程，并使繪圖質(zhì)量得以保證。③運(yùn)用模型直觀教學(xué)手段。在機(jī)械制圖教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，沒(méi)有良好的動(dòng)手實(shí)踐能力空間立體思維就很難培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中除了大量使用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)機(jī)械制圖原理，也應(yīng)該充分利用教學(xué)模型，讓學(xué)生能夠更為直接的去感受，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為深刻的理解。如每節(jié)課上課之前教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備適量的橡皮泥、黏土或者一些幾何物塊，這樣在課堂上可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作，并要求學(xué)生分組，每一組選一個(gè)模型任務(wù)，然后進(jìn)行講解與分析。這一捏一割中包含了體的投影知識(shí)從理論到實(shí)踐的過(guò)程，不失為幫助學(xué)生建立空間想象力的有效手段之一。例如在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中多讓學(xué)生接觸實(shí)物多方面多角度的去了解所學(xué)習(xí)的對(duì)象，如圖1所示齒輪泵體剖分圖，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)在學(xué)生面對(duì)實(shí)體零件時(shí)應(yīng)先向?qū)W生詳細(xì)講解泵體的具體用途，得知具體用途之后再結(jié)合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)儀器測(cè)量設(shè)備對(duì)泵體的尺寸規(guī)格進(jìn)行測(cè)量并記錄，現(xiàn)場(chǎng)描摹繪制出泵體草圖，將所測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確標(biāo)注。最終根據(jù)所繪泵體草圖利用AutoCAD等計(jì)算機(jī)制圖軟件繪制出泵體零件圖。④運(yùn)用分層次教學(xué)法。每個(gè)學(xué)生都有不同的特長(zhǎng)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)也都有自己的理解和特點(diǎn)。因此教師教學(xué)分層次教學(xué)尤為重要，分層次教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)從“老師怎么講”轉(zhuǎn)到“學(xué)生怎么學(xué)”上，培養(yǎng)不同層次學(xué)生創(chuàng)造能力即分層次定培養(yǎng)目標(biāo)、定教學(xué)任務(wù)。教師最為寶貴的品質(zhì)是探索如何與學(xué)生更有效地溝通和共同學(xué)習(xí)。只有通過(guò)用心的溝通，才能了解學(xué)生的能力和需求，讓學(xué)生感覺(jué)到即使很多人的大課上，自己依然是中心。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)“做中學(xué)，做中教”最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生的個(gè)體差異優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。⑤機(jī)械識(shí)圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖與AutoCAD基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，要了解計(jì)算機(jī)繪圖的基本原理；AutoCAD的基本概念和基本操作，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠繪制較完整的零件圖。面對(duì)不同的零件也應(yīng)有不同的注意事項(xiàng)：1）軸套類零件，此種類型的部件大多數(shù)包含軸、襯套等結(jié)構(gòu)，在選用視圖方式對(duì)軸套類零件進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，不需要過(guò)多的描述，僅僅是將目標(biāo)零部件結(jié)構(gòu)用一個(gè)簡(jiǎn)單的基本視圖來(lái)表示再加上適當(dāng)?shù)臄嗝鎴D和合理的尺寸標(biāo)注，進(jìn)而能夠就很清楚的將零部件的主體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與局部特殊部分的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。出于可以更為便利的參考圖紙的目的（圖2軸套類零件斷面圖），零部件的軸線通常都會(huì)以水平投影，最優(yōu)選一般以軸線為側(cè)垂線的位置。2）盤蓋類零件，此種類型的部件大多數(shù)都是又扁又平的圓盤形狀，這些部件同時(shí)還配備有數(shù)量不同的端蓋、閥蓋、齒輪等零部件結(jié)構(gòu)，從整體來(lái)看盤蓋類零件結(jié)構(gòu)的主體部分包含回轉(zhuǎn)體結(jié)構(gòu)另外還會(huì)因功能用途不同附帶有特有的凸緣、均勻的圓孔和肋多種結(jié)構(gòu)。因此，再機(jī)械制圖工作中選擇主視圖時(shí)通常會(huì)選定過(guò)對(duì)稱面或回轉(zhuǎn)軸線位置的的剖面圖來(lái)作為制圖工作的主視圖，當(dāng)然只是單單繪制主視圖很難將零件結(jié)構(gòu)描繪清楚，因此在繪制其他視圖多方位結(jié)合，才能更好的將繪制的目標(biāo)零件的結(jié)構(gòu)分布合理表達(dá)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校機(jī)械制圖課程是一門綜合動(dòng)手能力與思維推理能力的課程。機(jī)械制圖課程教育必須立足于學(xué)生能夠掌握與應(yīng)用，這也是未來(lái)學(xué)生從業(yè)的基礎(chǔ)技能。因此，當(dāng)前高校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革迫在眉睫，未來(lái)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)技能具有積極的意義。機(jī)械制圖教學(xué)課程改革使學(xué)生真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所用。

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作者：解文辰 單位：安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院