談高校思想政治教育以人為本價(jià)值取向

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以人為本是新時(shí)期形成的一種新型教學(xué)理念，高校相關(guān)教育工作者需要在高校思想政治教育工作中，引入以人為本的價(jià)值理念，幫助學(xué)生充分意識(shí)到其在教育教學(xué)工作中的主體地位，從而促進(jìn)高校思想政治教育向更符合人的發(fā)展方向改革。如何結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)高校的思想政治教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，同時(shí)在日常的教學(xué)工作中滲透以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生成為更符合社會(huì)需求的人才，是高校教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文對(duì)“以人為本”價(jià)值取向的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)表筆者自己的看法。

1高校思想政治教育“以人為本”價(jià)值取向的基本內(nèi)容

在高校思想政治教育中引入“以人為本”的價(jià)值理念，意味著從學(xué)生的利益出發(fā)，真正地做到尊重學(xué)生。與此同時(shí)，相關(guān)高校教育工作者要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其形成主觀能動(dòng)性，向其灌輸正確的學(xué)習(xí)理念，幫助他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揚(yáng)其主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。高校的相關(guān)思想政治教育者在開(kāi)展思想政治教育工作的過(guò)程中，要注意觀察不同學(xué)生之間的自身獨(dú)特性，尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值取向，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，在進(jìn)行相關(guān)思想政治教育時(shí)要與其個(gè)人身心發(fā)展方向相符合。除此之外，高校教育工作者還需要在學(xué)生個(gè)人人格培養(yǎng)方面開(kāi)展相關(guān)教育工作，盡可能地保證每一位學(xué)生都能獲得全方位的教育，從而更好地促進(jìn)其形成個(gè)人綜合能力。

2在高校思想政治教育中，引入“以人為本”價(jià)值取向的意義

相對(duì)我國(guó)高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若想幫助其更好的與我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)代特征向匹配，就必須要培養(yǎng)其個(gè)人素質(zhì)向多元化方向發(fā)展，要了解到政治制度、科學(xué)技術(shù)、自然文化以及經(jīng)濟(jì)條件等多方面知識(shí)。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是為其后期步入社會(huì)提供了一個(gè)個(gè)人生存保障。因此，相關(guān)高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要性，在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，要將學(xué)生放于主要位置上，高校應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展為主要工作出發(fā)點(diǎn)，以為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的社會(huì)主義接班人為主要目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校進(jìn)行思想政治教育都會(huì)存在一些時(shí)效性的問(wèn)題，而導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要是一些高校在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，在學(xué)生主體地位認(rèn)識(shí)方面存有一些偏差，還是以一些傳統(tǒng)的思想來(lái)看待學(xué)生發(fā)展問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)順從于社會(huì)，從而在很大程度上忽略了學(xué)生自身的主體地位。因此，在高校思想政治教育中引入以人為本的價(jià)值觀可以提高高校教師對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求以及人生價(jià)值觀的重視程度，從而可以有效提高高校思想政治教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力。高校進(jìn)行思想政治教育的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷人才，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。將以人為本的思想價(jià)值理念引入到高效的思政教學(xué)工作中，有利于高校教師培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的人格，在某些方面確保了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的完整性，可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分開(kāi)發(fā)，從而為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展提供客觀基礎(chǔ)，為高校實(shí)現(xiàn)思政教育終極目標(biāo)提供輔助力量。

3高校思想政治教育中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，相關(guān)制度也在隨之改革，高校學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀也在隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，一些新的理念出現(xiàn)于高校的日常教學(xué)之中。在高校學(xué)生這一群體中，獨(dú)生子女占有很大的比例，而獨(dú)生子女由于其生長(zhǎng)環(huán)境特殊，大多數(shù)都具有較強(qiáng)的自我中心理念，他們更關(guān)注的是如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而忽視了要樹(shù)立理想信念，培養(yǎng)個(gè)人意志力。除此之外，在高校中，還存在這樣一群人，其具有較弱的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，往往不知道自己所需要承擔(dān)的責(zé)任是什么，不能正確的約束自己，對(duì)于相關(guān)規(guī)章制度的遵守意識(shí)也相對(duì)較弱。還有一些學(xué)生，總是以自我為中心，做事情只考慮自己，而從不顧及他人的感受和想法。由此可見(jiàn)，現(xiàn)如今高校中存在的思想政治問(wèn)題還很多，高校教育者需要這對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)方案，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展需求，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)的實(shí)際情況來(lái)看，“以人為本”觀念與我國(guó)社會(huì)教育體制的發(fā)展是具有相符性的。高校思想政治工作教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，將以人為本作為高校思政教學(xué)的主要理論觀念，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的思政教學(xué)活動(dòng)。

4在高校思想教育中踐行“以人為本”價(jià)值取向的有效措施

4.1尊重學(xué)生的個(gè)人思想

在大學(xué)生活中，學(xué)生雖然處于被教育者的地位，但是，其具有個(gè)人獨(dú)特意思，在思考問(wèn)題時(shí)，是會(huì)和高校教師的想法存在差異的。高校相關(guān)思政教學(xué)工作者應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，不可將自己的思考方式強(qiáng)加于學(xué)生身上，從而阻礙了學(xué)生形成獨(dú)立的個(gè)人意念。高校教師要首先將自己和學(xué)生處于一個(gè)平等的關(guān)系水平上，在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加與學(xué)生之間的交流頻率，努力獲得學(xué)生的信任，以便于更好地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是渴望被認(rèn)可，被尊重的，所以，相關(guān)教學(xué)人員要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，要看到學(xué)生存在的潛在能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將學(xué)生的潛在能力開(kāi)發(fā)出來(lái)。同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的變化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)槠涮峁┮恍┕膭?lì)，從而增加學(xué)生的學(xué)校自信心。高校教師要堅(jiān)持以人為本在教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)人特性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)表示認(rèn)可。從某種意義上來(lái)說(shuō)，高校思想政治教育者只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)全方位發(fā)展，從而使高校思想政治教學(xué)工作更有意義。

4.2尊重學(xué)生的個(gè)別差異性

高校思想政治教育工作者應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生之間所呈現(xiàn)出的不同性格特點(diǎn)。因此，高校教師在開(kāi)展相關(guān)思政教學(xué)工作的過(guò)程中，要以學(xué)生的個(gè)人興趣特點(diǎn)及其個(gè)人發(fā)展需要為基本依據(jù)，來(lái)制定相關(guān)教學(xué)大綱。既要保證教育教學(xué)的整體性，又要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，做到針對(duì)性教學(xué)。在此過(guò)程中，需要注意的是，不能以一個(gè)固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)一個(gè)學(xué)生的個(gè)人思想道德修養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在判斷一個(gè)學(xué)生個(gè)人品德好壞的時(shí)候，不能從片面的角度看待問(wèn)題，要從全面整體上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，并盡可能地為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。在日常教學(xué)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行基本掌握，保證每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其個(gè)人優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，高校教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供更好的發(fā)展。

4.3滿足學(xué)生內(nèi)在要求

高校教師在開(kāi)展思想政治教育教學(xué)工作時(shí)，要以學(xué)生的個(gè)人內(nèi)在需要為主要出發(fā)點(diǎn)，高度關(guān)注學(xué)生的心理訴求。根據(jù)其個(gè)人心理特點(diǎn)，設(shè)置與學(xué)生的個(gè)人需求相一致的教學(xué)大綱，進(jìn)而能夠在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生注意，讓學(xué)生自覺(jué)地接受高校思想政治教育。與此同時(shí)，高校還應(yīng)設(shè)立專門(mén)的心理咨詢室，對(duì)于部分存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，通過(guò)使用一些語(yǔ)言及行為上的開(kāi)導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)。高校還可以為一些有心理需要的學(xué)生提供特殊關(guān)環(huán)，為其配備特殊關(guān)懷教師，定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其個(gè)人需求，為其提供最大程度的幫助。除此之外，高校還應(yīng)充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)人利益，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況進(jìn)行了解。在學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的良師益友。定時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人心理發(fā)展，讓思想政治教育不僅僅是一門(mén)課程，而要讓其成為能夠幫助學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)力。

4.4選擇恰當(dāng)合理的思政教學(xué)工作評(píng)估方式

并不是所有的思政工作都是好的，思政工作具有衡量其自身進(jìn)行效果好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。通常來(lái)說(shuō)，不同的評(píng)估方式會(huì)給思政工作的整體評(píng)判帶來(lái)不同的結(jié)果，這也會(huì)在一定程度上決定高校思政工作的未來(lái)發(fā)展形式。眾所周知，思想政治教育工作與其他工作的不同之處是在高校中開(kāi)展思想政治教育工作是為了提高學(xué)生的個(gè)人思想道德修養(yǎng)及幫助學(xué)生更好的熟悉當(dāng)下社會(huì)政治制度，了解社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。從而幫助學(xué)生在結(jié)束大學(xué)教育后，可以以更快的速度融入到社會(huì)之中，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)向更加和諧穩(wěn)定的方向發(fā)展。結(jié)合當(dāng)下情況來(lái)看，選擇什么樣的評(píng)估方式來(lái)對(duì)高校思想政治教育工作進(jìn)行檢查，同時(shí)怎么在思政評(píng)估工作中引入以人為本的價(jià)值取向，是相關(guān)思政工作者需要思考的問(wèn)題。在開(kāi)展思政教學(xué)評(píng)估工作時(shí)，應(yīng)從以下兩方面入手：①將學(xué)生以及思政工作人員的成長(zhǎng)狀況納入思想政治教學(xué)工作的評(píng)估范圍內(nèi)。在評(píng)估工作的內(nèi)容里加上學(xué)生及思政工作對(duì)象的發(fā)展情況，可以使整個(gè)思政評(píng)估工作更具有全面性與說(shuō)服力，同時(shí)達(dá)到了以人為本的要求。②尋求評(píng)估形式與內(nèi)容上的平衡點(diǎn)。在進(jìn)行高校思想政治教學(xué)工作評(píng)估，正確的找到形式與內(nèi)容方面的平衡點(diǎn)可以有效地降低因思政評(píng)估工作而給高校思政教學(xué)工作者所帶來(lái)的負(fù)面影響。除此之外，還可以通過(guò)開(kāi)展一些宣傳教育活動(dòng)，來(lái)幫助相關(guān)思政工作人員從根本上了解進(jìn)行評(píng)估工作的意義，從而有效杜絕了部分思政工作人員為了應(yīng)付評(píng)估工作而忽視了進(jìn)行思政教學(xué)真正目的的問(wèn)題。

4.5營(yíng)造以人文本的高校校園文化氛圍

通常來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)個(gè)人的發(fā)展是有很大程度影響的，因此，在高校校園內(nèi)營(yíng)造以人文本的校園文化氛圍，有助于高校更好的開(kāi)展相關(guān)思政教育工作。高校的校園文化建設(shè)主要是包括精神環(huán)境和文化環(huán)境，具體可以從以下幾方面入手，分別是：學(xué)風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)、綠化景觀以及人際關(guān)系等。做好這幾方面內(nèi)容的建設(shè)工作，可以為學(xué)生營(yíng)造出一種“以人為本”的學(xué)校氛圍，在無(wú)形之中將以人為本的價(jià)值取向理念滲透于學(xué)生心中，從而陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的智力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)多元化發(fā)展。例如，可以在高校校園內(nèi)的墻面上繪制一些具有思政教學(xué)意義的圖畫(huà)，在校園適當(dāng)?shù)目盏厣蠑[放一些人文雕塑，適當(dāng)?shù)臑樾@增加一些綠植，既能讓整體校園環(huán)境變得更加清新，又能讓學(xué)生在進(jìn)入校園后，感受到親切愉快的氛圍，使自己的身心得到一個(gè)很好的放松狀態(tài)。讓學(xué)生在潛移默化中感受校園文化。除此之外，高校還可以舉辦一些校園文化活動(dòng)，在舉辦活動(dòng)時(shí)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要出發(fā)點(diǎn)，將高校校園作為主要活動(dòng)地點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)學(xué)校的人文精神，同時(shí)通過(guò)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的溝通，來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師彼此之間的距離。由此可見(jiàn)，建設(shè)以人為本的校園文化是在高校思想政治教學(xué)中滲透以人為本理念的有效途徑。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校思想政治教育中，引入“以人為本”教育觀念，已成為高校進(jìn)行教育改革的必然要求。高校相關(guān)教育工作者需要找到正確的教育方向以及教學(xué)方式，真正地把以人為本的價(jià)值理念滲透到高校思想政治教育工作中來(lái)。在開(kāi)展相關(guān)工作時(shí)，始終把學(xué)生放在主體位置上，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)全面發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促使我國(guó)高校思想政治教育工作向更好的方面發(fā)展。

作者：沈妍 單位：唐山學(xué)院