建筑工程檔案課程教學(xué)改革

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摘要:

結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校建筑工程檔案課程的基本情況，制定了《建筑工程技術(shù)資料管理》課程的改革方案，分析了該課程的改革效果，并對建筑工程檔案課程的改革進(jìn)行了反思，總結(jié)了一些課程改革經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 :課程改革，檔案管理，建筑工程

1建筑工程檔案課程基本情況

建筑工程檔案《建筑工程技術(shù)資料管理》是工程造價(jià)專業(yè)的一門必修職業(yè)能力核心課。該課程主要是培養(yǎng)施工單位從事檔案員崗位的工作人員，并為后續(xù)發(fā)展考取檔案員資格儲(chǔ)備必要的職業(yè)技能。本課程的學(xué)習(xí)需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，前期課程有《工建筑材料》《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》《計(jì)量計(jì)價(jià)》《施工技術(shù)》等，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生今后能夠從事檔案員工作，具有施工技術(shù)資料編制方面的基本職業(yè)能力，本課程涉及崗位為檔案員。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以每一章節(jié)按順序安排教學(xué)，理論知識(shí)偏重，實(shí)踐的操作環(huán)節(jié)較少，理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及全方面掌握這門課程專業(yè)技能的能動(dòng)性受阻。而且影響學(xué)生在學(xué)習(xí)技能時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的發(fā)展。因而有學(xué)生在上崗實(shí)習(xí)期間覺得在校所學(xué)課程與實(shí)際脫節(jié)，有迷茫期，不自信。針對這些問題，對工程資料管理課程進(jìn)行課程改革研究與實(shí)踐，采用新的教學(xué)手段與方法。

2建筑工程技術(shù)資料管理課程改革方案

建筑工程技術(shù)資料管理課程改革方案從該課程的整體設(shè)計(jì)思路、如何組織課題內(nèi)容的開展、項(xiàng)目任務(wù)的劃分、教學(xué)方法的創(chuàng)新和選取、考核體系的建立等方面都進(jìn)行了重復(fù)的研究和探索，形成較系統(tǒng)的課程體系。

2．1項(xiàng)目的選取在選擇

項(xiàng)目的過程中，結(jié)合工程實(shí)際，考慮到學(xué)生以后實(shí)際接觸的常見的建筑結(jié)構(gòu)類型，本著研究項(xiàng)目結(jié)構(gòu)典型、多樣化，編制文件內(nèi)容由易到難、循環(huán)遞進(jìn)的原則，選取中辰小區(qū)磚混結(jié)構(gòu)多層住宅施工檔案編制、恒大城框架結(jié)構(gòu)高層施工檔案編制、家樂福框剪結(jié)構(gòu)商場施工檔案編制，形成的三個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，對應(yīng)完成的三個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的施工檔案資料的編制。

2．2項(xiàng)目任務(wù)的劃分與設(shè)計(jì)

項(xiàng)目中任務(wù)的劃分是根據(jù)遼寧省歸檔規(guī)范中文件的性質(zhì)劃分四類文件，每個(gè)項(xiàng)目劃分的4個(gè)任務(wù)分別為編制工程施工管理資料、編制工程質(zhì)量控制資料、編制工程質(zhì)量驗(yàn)收資料、編制工程安全和功能檢驗(yàn)資料。項(xiàng)目化改革后的課程共設(shè)置了3個(gè)項(xiàng)目，12個(gè)任務(wù)，35個(gè)子任務(wù)，以項(xiàng)目1中辰小區(qū)磚混結(jié)構(gòu)多層住宅施工檔案編制為例，如表3所示。將課程知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工作內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行重組，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為核心，教學(xué)中基于項(xiàng)目的工作過程，給學(xué)生布置相對應(yīng)的工作任務(wù)。完成任務(wù)所需基本知識(shí)由教師采用提前布置任務(wù)、教授重點(diǎn)、啟發(fā)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、小組互評、老師點(diǎn)評等方式方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)教材、學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息資源及指定參考資料，獨(dú)立完成工作任務(wù)。

2．3一節(jié)課展示

以項(xiàng)目1:中辰小區(qū)磚混結(jié)構(gòu)多層住宅樓施工檔案編制中任務(wù)2:編制質(zhì)量控制資料為例，任務(wù)2劃分4個(gè)子任務(wù)，要求學(xué)生會(huì)填寫圖紙會(huì)審、設(shè)計(jì)變更、洽商記錄、隱蔽工程驗(yàn)收記錄、質(zhì)量事故處理記錄等。

2．4教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)方法采取項(xiàng)目教學(xué)法，模擬完成真實(shí)項(xiàng)目完成學(xué)習(xí)，采取教師引導(dǎo)學(xué)生研究工作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)方法。具體做法:第一步學(xué)生分組，組織學(xué)生分成6人一個(gè)小組，并確定組長;第二步教師布置工作任務(wù);第三步學(xué)生研究工作任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生研究完成工作任務(wù)需要的知識(shí)、技能，做好完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備工作;第四步學(xué)生完成工作任務(wù)，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù);第五步學(xué)生小組之間互評;第六步教師總結(jié)評價(jià);第七步布置下次課程準(zhǔn)備的內(nèi)容。

2．5考核方案設(shè)計(jì)考核目的:

注重學(xué)生施工資料編制整理的能力提高，有利于了解學(xué)生掌握施工資料搜集編制整理的情況，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于老師根據(jù)學(xué)生考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)。考核原則:注重學(xué)生能力考核，評價(jià)模式過程考核與期末考試相結(jié)合評定學(xué)生成績?？己朔桨?過程考核60%+期末考試40%=100分。過程考核主要考核施工檔案編制。施工檔案編制成績=中辰小區(qū)項(xiàng)目施工文件編制成績×20%+恒大城項(xiàng)目施工文件編制成績×20%+家樂福超市項(xiàng)目施工文件編制成績×20%。過程考核分?jǐn)?shù)成績=教師評價(jià)(60%)+小組評價(jià)(40%)。

3建筑工程檔案管理課程改革效果

以項(xiàng)目劃分為導(dǎo)向，任務(wù)完成為載體的課程改革實(shí)踐教學(xué)后，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)解決任務(wù)的成就感充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;學(xué)生分組，討論互評，激發(fā)了學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的精神。課程的設(shè)計(jì)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生專心精神、實(shí)踐能力，改革后能夠扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)并形成長期記憶。

4建筑工程檔案管理課程改革反思

首先，在課程改革中，對教師的要求更高了，教師成為新課程資源的開發(fā)者，倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教師在課程的準(zhǔn)備上要非常充分，讓多樣性的知識(shí)成為學(xué)生進(jìn)步認(rèn)知能力的途徑，讓學(xué)生能從自己所處的四周社會(huì)中學(xué)習(xí)到更多的東西，使學(xué)生成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，同時(shí)也需要教師不斷更新業(yè)務(wù)水平，才能滿足學(xué)生需要。其次，改革后更加注重學(xué)生參與項(xiàng)目的過程，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與評價(jià)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，誠實(shí)、守信、善于溝通與合作的自我管理與約束的能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與專業(yè)知識(shí)水平都有了提高。5結(jié)語建筑工程檔案管理課程改革的目的是使學(xué)生掌握這門技能，在工作后更好的適應(yīng)檔案員這一崗位，實(shí)踐證明，課程改革實(shí)踐取得了一定的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了教師的快速進(jìn)步，但在應(yīng)用中也存在一些問題，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步改進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)和崗位需求的技能型人才。

參考文獻(xiàn):

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［2］丁舒媚，唐杰．建筑施工組織課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索［J］．河南建材，2013(4):196-198．

作者：單明薈 單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院