建筑工程專(zhuān)業(yè)融入企業(yè)元素的教學(xué)探索

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了建筑工程專(zhuān)業(yè)融入企業(yè)元素的教學(xué)探索范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：實(shí)踐教學(xué)是中職類(lèi)建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建筑產(chǎn)業(yè)需要的高技能人才的重要途徑。筆者結(jié)合所在學(xué)院校企合作的經(jīng)驗(yàn)做法，介紹了如何在校企合作教學(xué)實(shí)踐中融入企業(yè)元素，深化校企合作內(nèi)涵，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，提升建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：建筑工程校企合作企業(yè)元素

一、建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前，中職院校建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)中，存在辦學(xué)理念與建筑業(yè)人才需求脫節(jié)，培養(yǎng)的人才缺乏明確的職業(yè)針對(duì)性；實(shí)訓(xùn)條件落后與建筑業(yè)發(fā)展脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一、操作技能簡(jiǎn)單、設(shè)施簡(jiǎn)陋、功能不齊全；師資專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)能力不足，“雙師型”教師比例不高；缺乏以工程施工實(shí)際為需求的技能型、實(shí)操性為要求的現(xiàn)代建筑業(yè)教材；家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，以及對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)持有誤解和偏見(jiàn)，對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)選擇認(rèn)可度不高等諸多問(wèn)題。

二、企業(yè)元素融入實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要場(chǎng)所，應(yīng)根據(jù)地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)特色，充分考慮建筑工程施工實(shí)際，參考建筑工程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專(zhuān)家一同商量建設(shè)或改造實(shí)訓(xùn)室。這種融入企業(yè)元素的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)讓學(xué)生在校內(nèi)就能模擬工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，適應(yīng)建筑企業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)校企合作的完整對(duì)接，縮短企業(yè)新進(jìn)員工的入職再培訓(xùn)環(huán)節(jié)，節(jié)約企業(yè)用人成本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.建設(shè)模擬企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模型，創(chuàng)造身臨其境的感覺(jué)

建筑工程體量龐大復(fù)雜，施工現(xiàn)場(chǎng)工種復(fù)雜，施工安全隱患無(wú)時(shí)不在，使得在教學(xué)過(guò)程中不能像其他工業(yè)產(chǎn)品一樣搬到課堂進(jìn)行教學(xué)展示和講解，而現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)往往也受到施工進(jìn)度、安全等多種因素的限制，使得現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)效果很不理想。施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模擬可以很好地解決這些矛盾，不受場(chǎng)地、天氣、安全等限制，可以給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺(jué)，讓施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理、施工組織設(shè)計(jì)更加直觀形象。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能感受到建筑工地的實(shí)景狀況，更加直接體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)合理布局，大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富課堂內(nèi)容。

2.建設(shè)建筑實(shí)體模型，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)充分直觀展現(xiàn)

中職建筑專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生年齡小、空間立體感不足、對(duì)建筑的感性認(rèn)識(shí)很少，缺乏對(duì)建筑物內(nèi)部層次、建筑節(jié)點(diǎn)的認(rèn)知與了解。而建筑實(shí)體模型能將教學(xué)需要的多種建筑結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)階段蓬勃發(fā)展的裝配式建筑等進(jìn)行有機(jī)融合，從地基基礎(chǔ)到屋頂、從內(nèi)部裝修到外墻保溫及飾面做法、從弱電到強(qiáng)電、從供水消防到安全防火等分部分項(xiàng)所包含的知識(shí)節(jié)點(diǎn)按施工工藝流程的要求采取層層剖斷的方式，將建筑內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)、構(gòu)造用材、施工工藝、構(gòu)造層次等充分展示，將模型展示點(diǎn)一一呈現(xiàn)。通過(guò)該模型可滿足學(xué)生參觀觀摩、質(zhì)量檢測(cè)、安全控制、測(cè)量放線、施工操作、工藝流程等方面的理實(shí)一體化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.采用仿真實(shí)訓(xùn)虛擬軟件，緊貼企業(yè)生產(chǎn)情境

受場(chǎng)地、設(shè)備、安全等實(shí)訓(xùn)條件的限制，混凝土施工、模板安裝等部分施工環(huán)節(jié)無(wú)法在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)開(kāi)展，為了讓學(xué)生了解整個(gè)施工工藝流程、領(lǐng)悟操作要領(lǐng)，通過(guò)以案例場(chǎng)景為大環(huán)境的三維仿真實(shí)訓(xùn)模擬軟件把工地虛擬化后搬進(jìn)課堂，學(xué)生可以直接參與現(xiàn)場(chǎng)施工工藝和管理流程，了解整個(gè)工程的施工工藝、安全管理、技術(shù)規(guī)范等，提高施工過(guò)程中的安全意識(shí)和技術(shù)水平。

4.采用個(gè)性化實(shí)訓(xùn)集成系統(tǒng)，選取教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)

基礎(chǔ)、梁、板、柱等建筑結(jié)構(gòu)的主要受力構(gòu)件的內(nèi)部構(gòu)造組成具有一定的規(guī)律性，為使學(xué)生更直觀形象地了解其內(nèi)部的構(gòu)造配置，掌握其施工工藝，可以采用個(gè)性化實(shí)訓(xùn)集成系統(tǒng)（集成箱）。這不僅可以使學(xué)生很好地掌握主要受力構(gòu)件的內(nèi)部構(gòu)造組成，還可以滿足學(xué)生重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練的需要，節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材，具有可操作性，易于開(kāi)展模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如，梁的個(gè)性化實(shí)訓(xùn)集成系統(tǒng)（集成箱）模塊化教學(xué)，不但可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，還使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋的下料長(zhǎng)度的計(jì)算。同時(shí)，也使學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握了鋼筋加工及模板安裝的主要施工工藝。通過(guò)最后的成品展示，使學(xué)生更進(jìn)一步形象直觀地理解和掌握了梁內(nèi)的鋼筋種類(lèi)、擺放位置及其模板和鋼筋的作用等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。

三、企業(yè)元素融入教學(xué)過(guò)程

1.與企業(yè)建立校企深度合作伙伴關(guān)系

校企合作為企業(yè)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，也是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的可靠依托。通過(guò)校企雙方共商專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、共議教學(xué)計(jì)劃、共組師資隊(duì)伍、共創(chuàng)實(shí)訓(xùn)條件、共建實(shí)習(xí)基地、共搭考核平臺(tái)、共評(píng)培養(yǎng)質(zhì)量等，可以為合作企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，推動(dòng)校企合作健康發(fā)展。

2.邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家，共同制定人才培養(yǎng)方案

學(xué)校根據(jù)用人單位的需求，通過(guò)走出去廣泛調(diào)研，請(qǐng)進(jìn)來(lái)深度會(huì)診，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同參與制定主干課程的教學(xué)大綱，參與修訂完善人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，可以使人才培養(yǎng)目標(biāo)做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，快速適應(yīng)用人單位要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位的“零磨合期”，使培養(yǎng)的學(xué)生更受用人單位歡迎，也進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的信心和動(dòng)力。

3.邀請(qǐng)企業(yè)一線工匠授課

邀請(qǐng)企業(yè)一線工匠走進(jìn)課堂開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可以深化校企合作內(nèi)涵，提升校企合作層次，還可以將企業(yè)一線工匠積累多年的技術(shù)絕活通過(guò)“手把手”的方式傳授給學(xué)生。既在教學(xué)中傳承了工匠們的精湛技藝，還增加了學(xué)生對(duì)精益求精、追求卓越的工匠精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)自己作為技術(shù)工人的自豪感、使命感。

4.邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)講座

通過(guò)舉辦企業(yè)專(zhuān)家講座，把現(xiàn)代建筑的藝術(shù)性、美觀性和裝飾功能性進(jìn)行傳授，把現(xiàn)代建筑發(fā)展趨勢(shì)以及現(xiàn)代建筑材料的高性能、綠色、環(huán)保、多功能等前沿科技知識(shí)傳授給學(xué)生，充分了解生產(chǎn)技術(shù)前沿，掌握先進(jìn)的生產(chǎn)施工工藝，增加學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，改變學(xué)生的思維方式，引領(lǐng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心，啟迪學(xué)生心智。

5.與企業(yè)共同制定考核與激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生培養(yǎng)的好不好，技能掌握的怎么樣，是否能勝任企業(yè)的崗位需求，需要通過(guò)校企雙方共同評(píng)價(jià)，以便學(xué)校尋找不足，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面也有助于企業(yè)挑選到自己真正想要的、用得上的學(xué)生，提高企業(yè)的選人用人質(zhì)量。通過(guò)設(shè)立企業(yè)冠名專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，不僅可以使企業(yè)通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金這個(gè)平臺(tái)擴(kuò)大知名度，贏得學(xué)生的好感和信任，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，“愛(ài)上”企業(yè)，還可以通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，提前“圈定”并進(jìn)一步“跟蹤”品學(xué)兼優(yōu)的人才。同時(shí)，也為部分品學(xué)兼優(yōu)的貧困生減輕了生活壓力，使他們有更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的多方共贏。

6.與企業(yè)互動(dòng)聯(lián)誼，讓“小工匠、大夢(mèng)想”的種子深植發(fā)芽

通過(guò)定期與校企合作企業(yè)開(kāi)展文體活動(dòng)、慶功表彰會(huì)、迎新年晚會(huì)等聯(lián)誼活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化內(nèi)涵有一定的了解，較早接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增加學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的感情，特別是縮小學(xué)生從“象牙塔”到面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與壓力的企業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的落差感，讓學(xué)生盡早從學(xué)生模式轉(zhuǎn)為就業(yè)模式，讓學(xué)生在心理上慢慢地過(guò)渡和轉(zhuǎn)變。對(duì)自己將要從事的職業(yè)產(chǎn)生諸多遐想，有助于學(xué)生較快適應(yīng)向企業(yè)員工的過(guò)渡，有助于學(xué)生提高向企業(yè)優(yōu)秀員工、職業(yè)管理方向邁進(jìn)的動(dòng)力。

四、小結(jié)

將企業(yè)元素融入學(xué)院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及教育教學(xué)過(guò)程，筆者學(xué)院與江蘇潤(rùn)祥建設(shè)集團(tuán)及江蘇天茂建設(shè)集團(tuán)通過(guò)多年實(shí)踐，積極探索校企合作培養(yǎng)模式，走出一條更符合建筑工程專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)人才的改革道路，收獲較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方面共贏。下一步，筆者學(xué)院將根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，堅(jiān)持知行合一，工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合，校企“雙元”育人，更加主動(dòng)地與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作。深度融合企業(yè)元素，使實(shí)訓(xùn)更貼近工程實(shí)際，使教育教學(xué)更貼近生產(chǎn)情景，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀鳳元.建立政府主導(dǎo)的新型校企合作機(jī)制[J].職業(yè),2018(6).

[2]陳在梅.淺論工匠精神融入陶藝職業(yè)教育的理念[J].美術(shù)教育研究,2017(21).

[3]葉燕帥,凌華梅.融入企業(yè)元素培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)探索[J].交通職業(yè)教育,2018(4).

作者：楊國(guó)勝 曹小平 單位：江蘇省交通技師學(xué)院