積極心理學(xué)理念下高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)分析
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［摘要］積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究人的積極品質(zhì)、積極力量和積極潛力等，主要包括積極情感體驗、積極人格培養(yǎng)以及積極的社會組織系統(tǒng)等三方面的內(nèi)容。近年來，積極心理學(xué)思想不斷滲透到學(xué)校心理健康教育中，對我國心理健康教育產(chǎn)生了重要影響。積極心理健康教育以全體學(xué)生為教育對象，通過學(xué)生的互動參與培養(yǎng)其積極的情緒體驗、思維方式、人格和意志品質(zhì)等，幫助學(xué)生發(fā)展健全人格。本文對積極心理學(xué)理念下的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)進(jìn)行了反思，認(rèn)為積極心理學(xué)理念下學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作應(yīng)側(cè)重創(chuàng)建積極的校園文化、充分發(fā)揮積極心理健康教育的作用、突出發(fā)展指導(dǎo)的重點與校本特色，為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)提供強(qiáng)有力的保障。
［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué)；普通高中；學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)
一、積極心理學(xué)理念下普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的時代背景
1．積極心理學(xué)思想對學(xué)校心理健康教育的影響積極心理學(xué)是20世紀(jì)末美國著名心理學(xué)家塞里格曼（Seligman）發(fā)起的一場心理學(xué)運動，強(qiáng)調(diào)研究人的積極品質(zhì)、積極力量和積極潛能等，主要包括積極情感體驗、積極人格以及積極的社會組織系統(tǒng)等三方面的內(nèi)容。［1］近年來，積極心理學(xué)思想不斷滲透到學(xué)校心理健康教育中，孟萬金教授開創(chuàng)了“積極心理健康教育模式”，對我國心理健康教育產(chǎn)生了重要影響。該模式秉承積極心理學(xué)對人性的積極評價取向，認(rèn)為每一個體都有積極的心理潛能，都具有自我向上發(fā)展的能力，所以在指向問題學(xué)生和學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，并將教師、家長包含在內(nèi)。［2］積極心理健康教育把教育對象擴(kuò)大到全體學(xué)生，通過互動參與培養(yǎng)其積極的情緒體驗、思維方式、人格和意志品質(zhì)等，從而幫助學(xué)生發(fā)展健全的人格。2．學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的時代要求2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出在高中階段要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，以加強(qiáng)對學(xué)生“理想、心理、學(xué)業(yè)等”多方面指導(dǎo)，提升普高學(xué)生的綜合素質(zhì)。［3］高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這個階段，特別是普通高中學(xué)生，接受的是普通教育和預(yù)備教育，人生發(fā)展方向未定，他們需要不斷認(rèn)識自己和環(huán)境、職業(yè)、社會，并在此基礎(chǔ)上做出選擇，因而需要持續(xù)、漸進(jìn)、系統(tǒng)的發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用已有的資源發(fā)展自己的興趣和特長，少走彎路。［4］3．積極心理學(xué)思想與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的整合2012年新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出，高中階段的心育活動要協(xié)助學(xué)生在自我意識、人生理想和信念、世界觀、人生觀與價值觀方面有正確、積極地提升；在承受失敗和應(yīng)對挫折的能力及意志品質(zhì)的培養(yǎng)上有進(jìn)一步的提高；在職業(yè)志向的確立、職業(yè)道德意識的萌發(fā)及升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備上作好指導(dǎo)。［5］這些方面既體現(xiàn)了積極心理學(xué)思想對學(xué)校心理健康教育的影響，又充分遵循了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中對高中階段學(xué)生教育的要求。那么，如何落實兩個《綱要》中對普通高中學(xué)生“理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯”等方面的教育與指導(dǎo)呢？林靜認(rèn)為，我國現(xiàn)階段的教育機(jī)制還較難獨立實行“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”制度，可以整合學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與學(xué)?，F(xiàn)有的心理健康教育工作體系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。［6］由此，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度借助學(xué)校心理健康教育的平臺，可以實現(xiàn)從“制度層面”到“工作層面”的落實?？v觀學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，“積極取向”已然不可阻擋。如果在我國學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的推進(jìn)前期滲透積極心理學(xué)理念，指導(dǎo)的效果又會怎樣？筆者在普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中作了這方面的嘗試，以期對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的全面開展有所幫助。
二、積極的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容
積極心理學(xué)理念指導(dǎo)下的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，與已有的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)有相似的地方，但更突出指導(dǎo)的積極取向，可以從以下幾個方面展開。1．積極的自我認(rèn)知與評價自我認(rèn)知是學(xué)生發(fā)展的起點，相對清晰的自我認(rèn)識，能讓自己在未來做出更符合預(yù)期的選擇。［7］自我認(rèn)知包括個性心理特征等諸多方面，積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)要求教師積極關(guān)注在這些方面，通過恰當(dāng)?shù)耐緩綆椭鷮W(xué)生了解自己的特點，并對自我做出積極的解釋與評價。比如，在氣質(zhì)方面，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己偏黏液質(zhì)型，處事過于拘謹(jǐn)，不善于隨機(jī)應(yīng)變，容易墨守成規(guī)。按照以往的輔導(dǎo)，常常會指導(dǎo)該同學(xué)要注意這方面的問題，以后要盡量避免選擇創(chuàng)新型、富于變化的職業(yè)。而積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)會告訴該同學(xué)，拘謹(jǐn)?shù)娜税察o沉穩(wěn)，不善于隨機(jī)應(yīng)變，在選擇職業(yè)時，可以更多地傾向于選擇需要耐心、仔細(xì)、長時間安靜堅持的工作等。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)提升了認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我的高度，普通高中學(xué)生依然處于不斷成長與發(fā)展的階段中，很多目前已有的認(rèn)知還存在較大變數(shù)，遠(yuǎn)未定性，因此更強(qiáng)調(diào)在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，同時指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的自我中做出更為正面的評價。2．積極的生涯認(rèn)知與發(fā)展高中階段是學(xué)生身心發(fā)展日漸成熟的時期，他們開始有意或無意地思考、規(guī)劃自己的人生，但這種思考和規(guī)劃往往帶有不確定性，更不可能進(jìn)行系統(tǒng)性的生涯管理，很多學(xué)生在面臨人生重要選擇時表現(xiàn)出極大的茫然。因此，積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)要求教師幫助學(xué)生認(rèn)識生涯的意義，引導(dǎo)學(xué)生逐步開展生涯教育，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃個人的生涯發(fā)展方向，培養(yǎng)生涯發(fā)展的技能。比如，2017年浙江的高考改革方案，迫使高一學(xué)生開始進(jìn)行“7選3”（注：除語數(shù)外必考課程外，考生還需要從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7門選考科目中，選擇3門作為高考選考科目）?！?選3”怎么選，將影響學(xué)生未來可以報考什么樣的專業(yè)，這是事關(guān)未來走向的重要選擇，很多同學(xué)都很無助和茫然。如果在“7選3”之前有一個較好的鋪墊———指導(dǎo)學(xué)生做好積極的自我認(rèn)知與生涯規(guī)劃，那么，在選擇的時候就不至于舉棋不定。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)幫助學(xué)生積極地認(rèn)知生涯、規(guī)劃生涯，使學(xué)生獲得生涯管理的知識與技能，從而更為從容地面對生涯選擇，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展。3．積極了解外部環(huán)境與職業(yè)普通高中階段的學(xué)生要面對“學(xué)習(xí)”、“選考”和高考的層層壓力，因此把主要的時間和精力都會用于學(xué)業(yè)。如何在有限的課余時間里了解現(xiàn)實環(huán)境以及所需要的信息呢？積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)要求教師努力為學(xué)生提供可靠、有效的信息，學(xué)生在課余時間里去消化吸收。比如，教師可以為學(xué)生推薦有關(guān)職業(yè)發(fā)展的書籍及網(wǎng)絡(luò)資源；收集相關(guān)專業(yè)、大學(xué)、職業(yè)發(fā)展變化的內(nèi)容；整理出就業(yè)市場的最新趨向及當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)現(xiàn)狀；有機(jī)會的話，還可以協(xié)助學(xué)生到本地的機(jī)關(guān)事業(yè)單位、工廠企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會等去參觀調(diào)研，并體驗真實的職業(yè)及職場環(huán)境，為今后的專業(yè)及職業(yè)選擇提供一定的參考。教師協(xié)助學(xué)生收集和整理相關(guān)信息，有利于學(xué)生在了解環(huán)境與職業(yè)時更加具有針對性，減少無關(guān)信息的過度干擾，提高有限課余時間的使用效率。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)讓學(xué)生了解外部世界，拓寬了學(xué)生積極認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會的視角。
三、積極的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實施策略
落實積極的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容，需要通過一定的途徑和方式。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實施策略將為其提供有力保障。1．完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的社會支持系統(tǒng)普通高中絕大部分工作的動力主要來自高考升學(xué)壓力，這是目前我國教育體制下的一個基本現(xiàn)實。而學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作想得以順利推進(jìn)，就不能回避也不該回避這一事實，而且應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的高考，爭取獲得學(xué)校層面的積極支持。所以，積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)首先服務(wù)于與高考升學(xué)有關(guān)的人和事，并取得一定的效果，將會獲得最直接的支持。比如，高三最后一個學(xué)期的科學(xué)生活指導(dǎo)和積極心理輔導(dǎo)，可以給高三同學(xué)的考前學(xué)習(xí)生活帶來積極的變化。積極指導(dǎo)高一學(xué)生及家長做好選科與選課工作，會獲得家長的大力支持。積極的學(xué)生學(xué)業(yè)、生涯指導(dǎo)，減少學(xué)生在選科與選課過程中的盲目性，必定會受到學(xué)生及家長的歡迎。積極為班主任工作提供學(xué)生成長與發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題及解決的策略，將會得到班主任的支持。協(xié)助科任老師在教學(xué)過程中幫助和指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度等，將會得到科任老師的支持。尋找專業(yè)機(jī)構(gòu)和專家的幫助，簽訂合作協(xié)議，將會得到專家的支持。邀請社會友人、校友等為學(xué)生開展各項講座、輔導(dǎo)，將會得到校友等的支持。加強(qiáng)與社區(qū)、社會其他機(jī)構(gòu)的合作，尋求社會組織的支持。2．構(gòu)建積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的組織架構(gòu)積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式要求設(shè)有相應(yīng)的規(guī)章制度和專門的指導(dǎo)部門，以確保學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。參考方曉義、胡偉等建構(gòu)的“高中生三級發(fā)展指導(dǎo)模式”［8］，構(gòu)建積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式。成立校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)委員會，由校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任該委員會主席，成員有校各級領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任代表、課任教師代表、家長代表、社會優(yōu)秀人士代表等，主要負(fù)責(zé)制定和部署符合學(xué)校實際情況且有具有本校特色的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的決策和發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)委員會下設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，成員有發(fā)展指導(dǎo)的專業(yè)教師、學(xué)生工作方面的專兼職教師等。其職責(zé)是全面落實學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)委員會的規(guī)劃與決策，制訂學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的工作計劃，組織和領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展指導(dǎo)活動，并開展相關(guān)發(fā)展指導(dǎo)培訓(xùn)，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系等。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心下設(shè)三個委員會和一個指導(dǎo)中心。生活指導(dǎo)委員會成員包括優(yōu)秀班主任、熱心家長、生活指導(dǎo)教師等，可以開展基本的生活自理、閑暇生活、生活禮儀等方面的指導(dǎo)等；學(xué)業(yè)指導(dǎo)委員會成員包括學(xué)科名師、課程教學(xué)方面的專家等，可以開展學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)、考試技巧的指導(dǎo)、選科與選課指導(dǎo)等；生涯指導(dǎo)委員會成員包括資深班主任、心理教師、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、熱心家長、優(yōu)秀社會人士、校友等，可以開展理想目標(biāo)與價值觀的指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)定向與就業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)、職業(yè)的模擬與體驗、升學(xué)指導(dǎo)等；心理健康教育指導(dǎo)中心成員有心理教師、校外心理輔導(dǎo)專家等，可以開展各類心理輔導(dǎo)，組織積極心理拓展等。3．落實積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)過程和評價反饋機(jī)制（1）啟動全面調(diào)查，掌握學(xué)生的基本情況，有針對性地進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)需求會因人而異，通過調(diào)查了解學(xué)生的情況，可以提高資源利用效率。比如有的同學(xué)生活自理能力較差，有的同學(xué)學(xué)習(xí)方式方法技巧不足，有的同學(xué)理想目標(biāo)不明等等，就可以針對不同的需求去指導(dǎo)，避免“一刀切”。（2）制定本部門的工作計劃，理順指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)途徑。四大指導(dǎo)部門根據(jù)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的學(xué)年計劃，制訂本部門的具體工作計劃，研究本部門的具體指導(dǎo)內(nèi)容，然后開展各種形式的指導(dǎo)工作。常用的指導(dǎo)途徑有學(xué)校開設(shè)的各類選修課程，社團(tuán)管理部門舉辦的各類社團(tuán)活動，黨團(tuán)組織的黨團(tuán)活動，校內(nèi)外聘請的專家主題講座，班級主題班會，校園各類文化娛樂活動，積極心理健康教育中的團(tuán)體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等等。（3）開展發(fā)展指導(dǎo)的督導(dǎo)工作，全面會診指導(dǎo)工作中存在的問題。各部門開展的指導(dǎo)活動中，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心可隨時進(jìn)行督導(dǎo)。遇到比較突出的問題時，需采取會診制度。比如，如何指導(dǎo)學(xué)生選科的問題，需要各部門的聯(lián)動。生活指導(dǎo)委員會指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)選科后帶來的生活變化；學(xué)業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行選科；生涯指導(dǎo)委員會指導(dǎo)學(xué)生選科前對自我的了解、定位及對未來的規(guī)劃；而心理健康教育指導(dǎo)中心則要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情緒、心理調(diào)節(jié)。（4）落實發(fā)展指導(dǎo)的評價機(jī)制。每一次發(fā)展指導(dǎo)活動結(jié)束以后，都要通過學(xué)生反饋、指導(dǎo)活動教師的反思以及發(fā)展指導(dǎo)中心的評價，綜合反映學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的效果，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，以便在后續(xù)活動中改進(jìn)和提高。
四、積極心理學(xué)理念下學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的思考
1．學(xué)校管理制度與校園文化建設(shè)要與時俱進(jìn)，創(chuàng)建積極的校園文化在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布后，落實學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度已不再是口頭上的要求。開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，需要積極向上的校園文化背景，否則很容易在“應(yīng)試”教育面前流于形式，起不到應(yīng)有的作用。校園文化建設(shè)與積極心理學(xué)理念有著天然的適合性［9］，積極的校園文化建設(shè)能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，給校園營造良好的積極環(huán)境。因此，改革學(xué)校現(xiàn)有的管理制度，應(yīng)在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的落實過程中逐步開展。比如，之前的學(xué)生管理模式側(cè)重在“管”上，管好學(xué)生是主要任務(wù)；而積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)改變了對學(xué)生的認(rèn)識，從管好學(xué)生向教好學(xué)生、服務(wù)好學(xué)生、指導(dǎo)好學(xué)生轉(zhuǎn)移。因此，在學(xué)生管理制度中，必然需要有所改革。一些禁止性的條款是需要的，而另一些禁止性的條款則需要修改，適當(dāng)增加鼓勵、保護(hù)、獎勵學(xué)生表現(xiàn)的條款。2．整合學(xué)?，F(xiàn)有資源需要以點帶面、循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮積極心理健康教育在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的作用學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的起點并不是零，而是將學(xué)?，F(xiàn)有的工作機(jī)制重新組合并系統(tǒng)化和完善化。在這一過程中，一方面要充分利用已有的資源；另一方面也要避免急躁冒進(jìn)。比如，學(xué)?，F(xiàn)有的資源能在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中起到多少作用，就充分把這些資源先利用好，慢慢積累起經(jīng)驗來。當(dāng)學(xué)?，F(xiàn)有資源已充分利用并能熟練開展指導(dǎo)后，再把學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作逐步攤開，不斷完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的相關(guān)規(guī)章制度。又如，學(xué)校現(xiàn)有的指導(dǎo)師資力量，主要還是集中在心理教師和一部分資深班主任身上。先把這一部分力量發(fā)掘并利用好，再通過他們以培訓(xùn)、合作、指導(dǎo)等方式培養(yǎng)全校優(yōu)秀教師參與到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中來，最后是全體教師，還有學(xué)生家長等也加入其中。學(xué)校現(xiàn)有的資源中，心理健康教育是非常重要的一部分，可以充分利用心理健康教育的載體，實施發(fā)展指導(dǎo)。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，側(cè)重開展積極心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自我，為今后的人生選擇提供良好的心理基礎(chǔ)。3．突出學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重點與校本特色，凝聚師生的集體智慧，激發(fā)學(xué)生成長的積極力量與潛能積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，應(yīng)是全面指導(dǎo)與特色指導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一體。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的對象包括全體學(xué)生，所以開展指導(dǎo)應(yīng)該是全方位的。但這樣的指導(dǎo)往往是基礎(chǔ)性的，可以給學(xué)生提供基本的積極力量，但促進(jìn)學(xué)生往積極的方向上發(fā)展卻能量有限。所以，應(yīng)該突出學(xué)校本身的歷史文化特色，將學(xué)校已有的優(yōu)勢結(jié)合到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的工作中，將會起到事半功倍的效果。比如，我校的一大特色是校園社團(tuán)活動非?；钴S，學(xué)生也非常喜歡。將社團(tuán)活動與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)結(jié)合起來，一方面給了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作非常好的平臺，另一方面社團(tuán)活動也更加明確了它的作用和未來。學(xué)生社團(tuán)可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯中的兩類能力。社團(tuán)組織過程中，像活動的策劃、組織、實施，與校內(nèi)其相關(guān)部門、其他活動關(guān)系的協(xié)調(diào)、與校外組織的溝通等，這些形式都具有基礎(chǔ)性，學(xué)生在參與時可以學(xué)習(xí)和模仿，未來還可以遷移到自己的工作中；社團(tuán)組織的內(nèi)容往往需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，在加入社團(tuán)后還要不斷學(xué)習(xí)和培養(yǎng)才能完成，這些專業(yè)性的要求，使學(xué)生至少要感興趣才能加入，這就為今后選擇自己感興趣的專業(yè)或自己具有一定特長的專業(yè)提供了良好的平臺。在社團(tuán)組織、活動中，學(xué)生可以為自己設(shè)定一個適合自己的定位，而這一定位，很可能會影響到自己未來的職業(yè)選擇。［7］在高中階段，本校的社團(tuán)活動往往會延伸到校外，與其他社會組織建立各類聯(lián)系，學(xué)生感受到的真實的職業(yè)傾向也隨之更加清晰。組織能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以向?qū)W校社團(tuán)負(fù)責(zé)部門以書面方式提出申請，組建自己感興趣的相關(guān)社團(tuán)。在成立社團(tuán)的過程中，學(xué)生需要制定社團(tuán)規(guī)章制度、組建社團(tuán)管理團(tuán)隊、制定學(xué)期（學(xué)年）社團(tuán)活動計劃、招募各類人員、組織相關(guān)活動、完善社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃等，這其中必然會學(xué)習(xí)到很多管理經(jīng)驗，經(jīng)歷各種成功與失敗，體驗工作的酸甜苦辣。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)利用學(xué)校的校本特色，通過這些帶有學(xué)校自身優(yōu)勢的平臺，凝聚師生的智慧，來發(fā)展學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛校愛國的情感，這正是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的價值所在。
［參考文獻(xiàn)］
［1］任?。e極心理學(xué)［M］．上海：上海教育出版社，2006：67－68．
［2］孟萬金．積極心理健康教育［M］．北京：中國輕工業(yè)出版社，2008：7－8．
作者:陸小峰 單位:浙江省海寧市高級中學(xué)