積極心理學(xué)下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

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摘要：積極心理學(xué)研究人的積極力量和美德。當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面存在一系列的問(wèn)題，消極因素過(guò)多。應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校心理健康教育機(jī)制，樹(shù)立高職院校學(xué)生健康的人格，建立良好的職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高職院校；學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

1.職業(yè)敏感度。職業(yè)敏感度能夠體現(xiàn)關(guān)系到高職院校畢業(yè)生是否能適用人力資源市場(chǎng)的需要。職業(yè)敏感度也是考慮一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的首要條件。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對(duì)其將來(lái)所從事的職業(yè)是否存在聯(lián)系這個(gè)問(wèn)題上認(rèn)識(shí)普遍不夠。高職院校在校學(xué)生中，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的8%，大學(xué)二年級(jí)參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的25%，大學(xué)三年級(jí)參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的45%。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生持有商務(wù)英語(yǔ)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等證書的比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的3%，大學(xué)二年級(jí)持有商務(wù)英語(yǔ)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等證書的比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的43%，大學(xué)三年級(jí)持有商務(wù)英語(yǔ)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的72%。通過(guò)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，不管大學(xué)一年級(jí)還是二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生，對(duì)自己將來(lái)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)均沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，普遍都是通過(guò)教學(xué)過(guò)程所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行判斷。

2.招聘信息關(guān)注度。招聘信息關(guān)注度直接影響著高職院校學(xué)生的就業(yè)期望值以及學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站、閱讀報(bào)紙等方式了解招聘信息的人數(shù)為0。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站、閱讀報(bào)紙等方式了解招聘信息的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的12%。大學(xué)三年級(jí)通過(guò)瀏覽網(wǎng)站、閱讀報(bào)紙等方式了解招聘信息的人數(shù)為89%。對(duì)了解招聘信息的學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的走訪，發(fā)現(xiàn)了解招聘信息的高職院校學(xué)生中，其關(guān)注比重最大的是招聘單位，其次是薪酬，很少有對(duì)職位本身的信息關(guān)注。

3.獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考能力是一個(gè)人在職場(chǎng)上能否取得發(fā)展的必要因素，也是學(xué)生積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的一種能力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程中能自己動(dòng)手單獨(dú)完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級(jí)調(diào)查學(xué)生的23%，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程中能自己動(dòng)手單獨(dú)完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級(jí)調(diào)查學(xué)生的45%，大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程中能自己動(dòng)手單獨(dú)完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級(jí)調(diào)查學(xué)生的79%。

4.職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)中最基本的要求。雖然高職院校學(xué)生未能參加工作，就算是從事暑假工工作或者兼職的情況，也不能真實(shí)體現(xiàn)高職院校畢業(yè)生職業(yè)道德的情況。但是，通過(guò)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)校規(guī)章制度遵守程度，可以從一定程度上反映高職院校學(xué)生的職業(yè)道德。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的34%，基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的55%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的11%。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的18%，基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的62%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的20%。大學(xué)三年級(jí)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的8%，基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的54%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的38%。

5.理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力是高職院校畢業(yè)生能否適應(yīng)工作所必備的條件。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有占調(diào)查人數(shù)63%的學(xué)生認(rèn)為自己能認(rèn)真聽(tīng)課，有占調(diào)查人數(shù)總數(shù)32%的學(xué)生認(rèn)為自己有選擇性的聽(tīng)課，還有5%的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。在接受調(diào)查的學(xué)生中，有24%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)課程難度高，自己無(wú)法理解和掌握知識(shí)。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所存在的問(wèn)題分析

1.職業(yè)敏感度普遍低是高職院校學(xué)生消極心理帶來(lái)的影響。通過(guò)高考的分流，普通高校與高職院校的生源通過(guò)高考分?jǐn)?shù)線進(jìn)行了分類。眾所周知，普通高校的錄取分?jǐn)?shù)線高于高職院校錄取分?jǐn)?shù)線。這樣公開(kāi)的事實(shí)，給高職院校學(xué)生心理帶來(lái)了一種暗示，高職院校學(xué)生無(wú)形中會(huì)認(rèn)為自己與普通高校學(xué)生差一個(gè)等次，其所帶來(lái)的職業(yè)預(yù)期也低于普通高校學(xué)生。這種消極的心態(tài)帶來(lái)了學(xué)生的低沉和將來(lái)職業(yè)需求層次的降低。高職院校學(xué)生在其學(xué)生時(shí)代沒(méi)有對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行很好的規(guī)劃，自然談不上有的放矢的關(guān)注招聘信息并通過(guò)招聘信息查找自己將來(lái)的發(fā)展方向。對(duì)招聘信息關(guān)注度低也是消極心理所帶來(lái)的影響。部分學(xué)生仍然沒(méi)有脫離父母的關(guān)照和影響，認(rèn)為將來(lái)的就業(yè)還是需要關(guān)系、需要父輩的指引，所以對(duì)就業(yè)信息以及動(dòng)態(tài)關(guān)注較少。在對(duì)招聘信息關(guān)注的過(guò)程中，對(duì)招聘單位的關(guān)注度最高，說(shuō)明高職院校學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的規(guī)劃，招聘信息中的用人單位固然是應(yīng)當(dāng)考慮的原因之一，但不能是首要原因，并不是高職院校所有學(xué)生都能在名聲顯赫的用人單位中找到一席之地，能夠讓自己找到發(fā)展之路、提升自身能力的工作才是適合高職院校學(xué)生的選擇。

2.獨(dú)立思考能力缺乏是學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致的。我國(guó)的教育模式是以應(yīng)試教育為主，高職院校學(xué)生也不例外，從小就形成了以考試為中心的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生均以學(xué)期期末能夠順利通過(guò)考試為目的。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生所掌握的知識(shí)也就無(wú)法融會(huì)貫通。

3.職業(yè)道德是一個(gè)大學(xué)生健康人格的基本要求。在學(xué)校要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在社會(huì)要遵紀(jì)守法，工作過(guò)程中要遵守用人單位的規(guī)章制度，這是大學(xué)生健康人格的基本要求。當(dāng)然，當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣也影響著大學(xué)生的紀(jì)律性。父母、教師等的道德水準(zhǔn)能夠影響到學(xué)生的遵守紀(jì)律情況。低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生能夠更好地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，其實(shí)也能反映出學(xué)校的管理存在著一些漏洞，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生新來(lái)乍到，無(wú)法發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度的漏洞，所以選擇嚴(yán)格遵守。學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏洞或者是學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)偏差，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況惡化。

三、從積極心理學(xué)角度提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策研究

1.進(jìn)一步完善高職院校積極心理健康教育機(jī)制。高職院校應(yīng)當(dāng)在建立健全心理咨詢室的前提下，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育。從高職心理健康教育角度來(lái)看，心理咨詢僅僅是對(duì)學(xué)生所存在的心理問(wèn)題或者疑惑進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)，是被動(dòng)的、消極的一種教育方式。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)普遍的開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生都能有積極的心態(tài)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善信息渠道，通過(guò)建立聊天室、qq群、微信群等現(xiàn)代化手段，多元化的疏導(dǎo)模式能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的溝通渠道，及時(shí)了解和關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性教育，讓學(xué)生能夠有一個(gè)積極的心態(tài)。

2.在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，不能流于形式，而是要緊密結(jié)合就業(yè)實(shí)際情況對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。例如有些學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中就強(qiáng)調(diào)要先就業(yè)然后找工作，也就是說(shuō)先隨便取得一份工作，然后在工作過(guò)程中再去發(fā)現(xiàn)自己喜歡的工作，這也是一種典型的消極心理。就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，雖然應(yīng)當(dāng)教育高職院校學(xué)生不能好高騖遠(yuǎn)，但是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，并且根據(jù)自己的需求對(duì)職業(yè)生涯提早規(guī)劃。只有提早規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯，才可能讓自己在將來(lái)的工作中找準(zhǔn)定位。

3.培養(yǎng)高職院校的積極健全人格。積極健康的人格是職業(yè)素養(yǎng)的保障。積極心理學(xué)認(rèn)為積極健康的人格是良好心理素質(zhì)的必備條件，人格的良好特質(zhì)是良好心境形成的必備條件。只有具備良好心境，才會(huì)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，才能有效地遏制消極人格的出現(xiàn)，才能保障我們心理健康。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)心理咨詢中心的引導(dǎo)、學(xué)校的激勵(lì)措施鼓勵(lì)、高職院校學(xué)生參與積極的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式培養(yǎng)高職院校學(xué)生積極健康的人格。

4.提高教學(xué)和管理的水平為高職院校學(xué)生提供良好的服務(wù)。教育本質(zhì)上是一種服務(wù)，一種以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的服務(wù)。職業(yè)道德的形成與學(xué)校教學(xué)和管理水平息息相關(guān)，學(xué)校規(guī)章制度是否能嚴(yán)格執(zhí)行、教師是否具有良好的職業(yè)道德，直接影響著學(xué)生的職業(yè)道德。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)水平，通過(guò)教育教學(xué)改革措施，讓學(xué)生能充分了解專業(yè)知識(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，并能讓理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠遵紀(jì)守法，為將來(lái)在工作過(guò)程中能嚴(yán)格遵守用人單位的規(guī)章制度打下良好的基礎(chǔ)。

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作者：彭熙 單位：湖南省長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院