高校思政課教學(xué)的教育心理學(xué)運(yùn)用

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摘要：自從人類邁入新世紀(jì)以來，國際的競爭日趨加劇，無論是科學(xué)技術(shù)的競爭還是綜合國力的較量，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給高校大學(xué)生的思想意識(shí)帶來了巨大的沖擊。高校思政課是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。而人的心理活動(dòng)對(duì)高校思政課的成效有著十分重要的影響。因此在高校思政課中要運(yùn)用教育心理學(xué)的理論進(jìn)行創(chuàng)新，以提高高校思政課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校思政課；教育心理學(xué)；運(yùn)用

一、引言

《中國教育改革與發(fā)展綱要》曾經(jīng)明確指出：“誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動(dòng)?！贝髮W(xué)生才是祖國未來發(fā)展的棟梁之材，高校只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能在國際競爭中處于優(yōu)勢(shì)地位。近年來在黨和政府的高度重視與引導(dǎo)下，高校思政課已經(jīng)取得了明顯的成效。從整體上來看，高校學(xué)生的思想信仰以及價(jià)值觀是積極、正面的。然而當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，信息發(fā)展日益膨脹，各種思想價(jià)值觀互相交融，這對(duì)于思想活躍、價(jià)值觀尚未完全形成，社會(huì)閱歷有限的高校學(xué)生來說，如果不加以引導(dǎo)，容易在思想上產(chǎn)生迷惘甚至走入歧途，這就給高校思政課帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是心理學(xué)與教育的產(chǎn)物，符合高校思政課教學(xué)中學(xué)與教的基本規(guī)律。因此在高校思政課教學(xué)中要以教育心理學(xué)為突破口，著眼于高校學(xué)生的思想實(shí)際，探討有效的教學(xué)途徑。

二、教育心理學(xué)視閾下的高校思政課教學(xué)概述

（一）教育心理學(xué)概述

教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是心理科學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，主要是研究教學(xué)情境中的教與學(xué)的基本心理規(guī)律，如今已經(jīng)有著百年的歷史。而教與學(xué)的相互作用是一個(gè)系統(tǒng)過程，包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等五種要素，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生是存在心理規(guī)律的。筆者認(rèn)為教育心理學(xué)是一門研究教學(xué)情境中的教師與學(xué)習(xí)情景中的學(xué)生以及他們?cè)诨?dòng)過程中的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。國內(nèi)外有許多教育者都高度地重視受教育者的心理因素，并提出合理運(yùn)用這一因素以提高教學(xué)的有效性。美國心理學(xué)家桑代克認(rèn)為教與心理學(xué)是伴隨著教育的發(fā)展需要而產(chǎn)生的，旨在通過了解人性，改變?nèi)诵詮亩鴮?shí)現(xiàn)教育目的?？梢?，教育心理學(xué)在教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的位置。

（二）教育心理學(xué)視角下的高校思政課教學(xué)內(nèi)涵及價(jià)值分析

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在一個(gè)人在成長過程中，非智力因素大概占75%，而心理健康是其中最主要的因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，高校許多大學(xué)生并沒有對(duì)思政課地學(xué)習(xí)引起重視，他們覺得只要背背知識(shí)點(diǎn)，考試能通過就行了。這樣并沒有充分地發(fā)揮思政課教學(xué)對(duì)高校大學(xué)生成長、成才的作用。而教育心理學(xué)和高校思政課有著共同的教育對(duì)象、構(gòu)成要素和人才培養(yǎng)目標(biāo)，兩者關(guān)系十分密切。因此，高校思政課教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用教育心理學(xué)，關(guān)注他們的一言一行，尊重他們的想法，把握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)、準(zhǔn)確介入，通過影響人的思想或行為，直接或間接地影響高校思政課教學(xué)，提高思政課教學(xué)有效性進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

三、教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用的重要性與必要性闡述

在高校思政課教學(xué)中，將教育心理學(xué)與思想政治教育工作相結(jié)合，及時(shí)了解，充分把握大學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律和各種思想動(dòng)態(tài)，找出問題癥結(jié)所在，從而有的放矢的進(jìn)行思想政治教育，這是提高高校思政課教學(xué)效果的必然選擇。

（一）有利于拓展高校思政課的教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的高校思政教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性和差異性一度被忽略，他們往往只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也無法有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。學(xué)生行為符合傳統(tǒng)行為模式和價(jià)值體系要求會(huì)得到肯定和鼓勵(lì)；反之，不符合要求便會(huì)受到懲罰和批評(píng)。教育心理學(xué)認(rèn)為任何一個(gè)教育者都沒有否定學(xué)生的權(quán)利，它更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解、尊重、信任，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這就要求高校思政課教學(xué)需要運(yùn)用教育心理學(xué)的理論知識(shí)，全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需要等，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，拓寬高校思政課教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念、法律觀念和法律觀念。

（二）有利于提高高校思政課教學(xué)的科學(xué)性

當(dāng)下許多高校在長期的思想政治教育實(shí)踐中摸索出了一套較為成熟的原則、方針和舉措，這些經(jīng)驗(yàn)是符合馬克思主義基本原理的。在教育心理學(xué)與高校思想政治工作相結(jié)合的課題逐漸引起了人們的重視，在高校思政課教學(xué)中教師充分把握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)上對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。反之，效果不太理想。同時(shí)，教育心理學(xué)中感覺、直覺、思維、想象、記憶等心理規(guī)律方面的知識(shí)，可以使思政課教學(xué)的內(nèi)容更加直觀、形象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。所以應(yīng)以教育心理學(xué)為突破口，結(jié)合高校思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行提煉、總結(jié)，使高校思政課教學(xué)更科學(xué)。

（三）有利于增強(qiáng)高校思政課的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生思政理論體系，而忽略了學(xué)生最需要解決的思想問題，師生、生生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果不盡人意。而通過教育心理學(xué)與高校思政課教學(xué)的結(jié)合，全面了解高校學(xué)生的興趣、愛好、能力與性格差異，了解他們的心理特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)與情感變化，利用教育心理學(xué)中的知覺、想象、記憶、思維等規(guī)律，不斷創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性與趣味性，從而有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)整個(gè)課堂的活力。同時(shí)，教育心理學(xué)提倡運(yùn)用認(rèn)知分析、行為分析、情感分析等方法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這也是值得高校思政課教學(xué)運(yùn)用的，通過借鑒、運(yùn)用這些教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)教育的說服力和教育力，從而增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的效果。

四、教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

偉大的瑞士哲學(xué)家和心理學(xué)家榮格曾經(jīng)說過：“在人的一生中要在他固有的人格基礎(chǔ)上，最大限度地它的多樣性、連貫性和和諧性?！备咝Ｋ颊n便可以通過影響學(xué)生的思想、行為達(dá)到教育人，塑造人的目的，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)揮其自身的多樣性。而運(yùn)用教育心理學(xué)開展高校思政課教學(xué)具有十分重要的作用，既能夠拓寬教學(xué)思路，又可以提高思想政治工作的科學(xué)性，增強(qiáng)其教學(xué)效果。因此，高校思政課教學(xué)中教育心理學(xué)的運(yùn)用勢(shì)在必行。其中，教師是高校思政課教學(xué)取得實(shí)效性的主導(dǎo)因素，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用是關(guān)鍵因素，而外界環(huán)境也是不可忽略的因素。

（一）思政課教師自身的完善

在高校思政課教學(xué)中，教師的性格特點(diǎn)、言行舉止、教師理念等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。美國一位著名教育家曾經(jīng)做過研究，研究得出教師應(yīng)該具備“儀表良好”“態(tài)度友善”“品行良好”“尊重學(xué)生”“興趣廣泛”“有忍耐性”“寬容”“幽默”等特征。因此高校思政課教師要不斷完善自我，培養(yǎng)教師特征，學(xué)生認(rèn)可教師，才會(huì)主動(dòng)理解和把握教師傳授的知識(shí)。首先，教師要注重儀表、簡單、大方、端莊，樹立在學(xué)生心中的“威信”。這是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷積累的過程，也是成功的第一步。其次，教師要具備自身的人格魅力，以自己的個(gè)性和崇高的道德品質(zhì)影響學(xué)生。教師良好的思想作風(fēng)、生活習(xí)慣和言行舉止也能夠增強(qiáng)在心中的地位。同時(shí)，教師還要合理地培養(yǎng)期望效應(yīng)，以學(xué)生能承受的為底線，不能給學(xué)生過大的壓力，平等對(duì)待每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不能亂發(fā)之氣，而應(yīng)該虛懷納谷，有包容之心。當(dāng)自己犯錯(cuò)時(shí)，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不斷反省自己的行為和態(tài)度。

（二）把握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律

高校學(xué)生思維活躍，對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的好奇心與求知欲望。當(dāng)前我國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種思想、價(jià)值觀交叉融合，給高校學(xué)生的思想活動(dòng)帶來巨大的沖擊，高校思政課教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在思政課教學(xué)中，教師不能再局限在“是什么”層面的教學(xué)上，而是深入引導(dǎo)學(xué)生探索“為什么”和“怎么樣”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與自覺性，在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。其次，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行思政課教學(xué)。學(xué)生由于家庭、遺傳、環(huán)境等不同，其生理和心理發(fā)展也不同。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生分類，因材施教，對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生制定一個(gè)更高的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也要為他們量身制定符合他們水平的目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。同時(shí)還要注重態(tài)度理論的運(yùn)用，在態(tài)度形成與轉(zhuǎn)化的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極了，懂得利用周圍環(huán)境、群體意識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)資源影響學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理時(shí)耐心細(xì)致地開導(dǎo)。此外，還要注重情感教育理論的運(yùn)用，注重激發(fā)的情感因素使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方法

在高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)效果不太理想的情況下，運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方式不失為彌補(bǔ)現(xiàn)有思政課教學(xué)方法的一種行之有效的途徑。心理疏導(dǎo)的方式主要是通過言語或者其他方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生的心理疑問和思想困惑，引導(dǎo)樹立正確的“三觀”，提高學(xué)生的心理健康水平，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。一方面，以宣講的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如對(duì)大一新生進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、自我評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容的疏導(dǎo)，對(duì)大二、大三的學(xué)生進(jìn)行道德心理的調(diào)節(jié)，對(duì)大四的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理問題地指導(dǎo)，給學(xué)生傳授緩解心里矛盾的技巧，解開學(xué)生的思想困惑。另一方面，以對(duì)話說理的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在與學(xué)生面對(duì)面的對(duì)話交談與信息交流中，找出學(xué)生思想問題和心理問題的癥結(jié)所在，使學(xué)生心服口服，形成積極健康的狀態(tài)。在這個(gè)過程中，教師要注重與學(xué)生的平等關(guān)系，體現(xiàn)民主的對(duì)話交流，以取得學(xué)生的信任。它應(yīng)該是一個(gè)雙向交流的過程，通過學(xué)生的傾訴和教師地引導(dǎo)，從而更好地進(jìn)行思想政治教育。無論是采取何種教學(xué)方法都應(yīng)該使學(xué)生能夠樂于接受的方式，打造學(xué)生愛聽、老師愛講、學(xué)生受益、老師提高的高校思政課堂。

（四）提升教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性

偉大的愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師；教育家孔子也說過，知之者不如好之者。的確，在思政課教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教師才有可能實(shí)施有效地教學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性是當(dāng)前思政課教育工作者面臨的重要課題。如利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，播放歷史題材類影片《生死抉擇》《沖出亞馬孫》《谷文昌》等，讓學(xué)生充分感受到愛國主義、集體主義情感等；通過激情的演講，從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生，享受思政課教育內(nèi)容帶來的樂趣；理論聯(lián)系實(shí)際，客觀、公正地剖析實(shí)際問題，將枯燥的思政課教學(xué)打造成具有藝術(shù)性的公共課程，從而提升課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)環(huán)節(jié)。這就要求思政課教師做到以下幾點(diǎn)：不斷地提升思政課教學(xué)課件制作水平，選擇讓學(xué)生樂于接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受到思政課與生活息息相關(guān)，要珍惜老一輩革命者為今天美好生活所做的犧牲，從而幫助學(xué)生塑造人格、樹立遠(yuǎn)大的志向等。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高校思政課教師的作用固然作用，但是學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性在某種程度上發(fā)揮著決定性的作用。在高校思政課教學(xué)中，學(xué)生要改變對(duì)這一課程的偏見，培養(yǎng)正確的自我意識(shí)與行為，還要學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)障礙，通過正確的學(xué)習(xí)策略，獲取思想政治課程的理論知識(shí)。首先，學(xué)生不斷地完善自我，塑造健康的個(gè)性心理品質(zhì)。高校學(xué)生正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展的階段，在這個(gè)過程中學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，勇于接納不完美的自己，在自我剖析中重新塑造自我，完善自我。在完善自我的前提下，結(jié)合教師的有效引導(dǎo)，提高自身對(duì)高校思政課的學(xué)習(xí)興趣，懷著對(duì)高校思政課的興趣，內(nèi)化為高尚的理想信仰，自覺追求高尚的思想道德，樹立遠(yuǎn)大的理想、信念、世界觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與自我價(jià)值。其次，學(xué)生還要善于學(xué)習(xí)，成為真正的策略型學(xué)習(xí)者。具備豐富的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略；在沒有教師、家長以及他人的監(jiān)督情況下，也能夠有效監(jiān)控自己的行為，使自己的學(xué)習(xí)行為符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；養(yǎng)成較高的自我效能感，有效高校思政課的教學(xué)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的一生都有著至關(guān)重要的作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，高校思政課教學(xué)的效果對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了直接的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展與變化，高校思政課教學(xué)中呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)、新的問題。近年來，教育心理學(xué)逐漸引起了教育界的關(guān)注。在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)具有十分重要的作用，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)效果和所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，作為一名高校思政教育工作者，我們應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，把握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主觀能動(dòng)作用以及外界環(huán)境的影響作用，通過更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法等，當(dāng)然教師自身也要不斷完善，提高教學(xué)素養(yǎng)，從而有效提高高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

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作者:江曉暉 單位:閩南師范大學(xué)