積極心理學(xué)下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

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［摘要］積極心理學(xué)倡導(dǎo)教育要尊重學(xué)生主體，增進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)，塑造學(xué)生積極人格。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在內(nèi)涵建設(shè)不足、學(xué)生自我教育缺失、班級(jí)活動(dòng)效果不佳等問(wèn)題，班主任以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，從環(huán)境文化、制度文化、觀念文化、活動(dòng)文化四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，可以有效激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在積極品質(zhì)，提升小學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身健康成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué);小學(xué)班級(jí)文化;班級(jí)管理

班級(jí)既是一個(gè)教育組織，又是一個(gè)文化組織。班級(jí)文化是師生通過(guò)一系列教育教學(xué)活動(dòng)而形成的文化心理氛圍，它反映了班級(jí)這個(gè)教育組織的基本價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要養(yǎng)分。小學(xué)生正處于自我意識(shí)快速發(fā)展，主體人格開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，良好的班級(jí)文化能使學(xué)生受到熏陶和感染，對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一種研究思潮，是人類社會(huì)發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。積極心理學(xué)重視個(gè)體對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的積極體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體積極心理品質(zhì)的發(fā)掘和培養(yǎng)。它認(rèn)為教育并不只是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，更重要的是幫助學(xué)生擁有一種積極的心理力量，以積極的心態(tài)面對(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題并獲得主觀幸福感。積極心理學(xué)為良好小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)提供了一種全新的理念和實(shí)現(xiàn)路徑。

一、積極心理學(xué)的教育理念

(一)尊重主體地位，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客觀外在實(shí)踐經(jīng)歷的相互作用。如果充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，學(xué)生就能夠主動(dòng)參與問(wèn)題探究，進(jìn)而形成更高層次的認(rèn)知體系，達(dá)到知識(shí)和能力的升華。積極心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)幸福、希望、快樂(lè)、自信的追求是人類獲得成功的主要?jiǎng)訖C(jī)，人們應(yīng)用一種積極的心態(tài)對(duì)外部事物做出解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)和建設(shè)性力量，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)獲得幸福感。尊重學(xué)生的主體性，是取得良好教育效果的必要條件。

(二)優(yōu)化情緒實(shí)踐，增進(jìn)積極體驗(yàn)“積極情緒體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體主觀體驗(yàn)作用于客觀世界，積極主動(dòng)地經(jīng)歷某種情境或事件，從而產(chǎn)生的積極情感傾向或行為，即主觀幸福感的產(chǎn)生?！保?］積極心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)人都擁有積極的心理元素，具備調(diào)適自我心理狀態(tài)的能力。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情緒體驗(yàn)情境，幫助學(xué)生消除不良情緒的影響，進(jìn)而獲得更多積極情緒體驗(yàn)，形成良好的生活態(tài)度和行為習(xí)慣?！霸鲞M(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生積極情緒既是達(dá)成教育目標(biāo)的最重要途徑，也是教育本身所應(yīng)追求的價(jià)值核心?！保?］

(三)塑造積極人格，促進(jìn)全面發(fā)展“個(gè)人要充分發(fā)揮潛能、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)就必須表達(dá)和發(fā)展自己的期望、愿望、興趣和能力。”［3］積極心理學(xué)認(rèn)為，積極型人格可以幫助個(gè)體更容易調(diào)整心態(tài)，突破自己，進(jìn)而獲得幸福，創(chuàng)造快樂(lè)。這也是班主任從積極心理學(xué)視角組織開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的重要原因。學(xué)生的全面發(fā)展不僅是知識(shí)的豐富和技能的全面提升，而且應(yīng)包含人格結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和完善。具有積極健康的人格是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)文化內(nèi)涵建設(shè)不足班級(jí)文化的內(nèi)涵屬于班級(jí)的一種群體意識(shí)，維護(hù)班級(jí)文化需要班級(jí)全體成員的共同努力。在一個(gè)班級(jí)中，各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度應(yīng)由班級(jí)成員共同參與制訂并自覺(jué)遵守。而實(shí)際上，在很多班級(jí)中，這一事務(wù)則由班主任和他指定的少數(shù)班干部完成，這就使得其他學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性受到了抑制。此外，一些班主任將班級(jí)文化建設(shè)簡(jiǎn)單地理解為班級(jí)口號(hào)的提出和班級(jí)板報(bào)的布置，沒(méi)有突出班級(jí)內(nèi)涵和形象的塑造，忽視對(duì)學(xué)生負(fù)面情緒的疏導(dǎo)，難以對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到有效的促進(jìn)作用。有些班主任則只注重班級(jí)成績(jī)，忽視班級(jí)文化內(nèi)涵建設(shè)，也難以形成朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、人人奮發(fā)向上的良好班風(fēng)。

(二)忽視學(xué)生自我教育著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用?！睂W(xué)生的自我教育能力是學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素，也是其成長(zhǎng)不可或缺的終身財(cái)富。要保證學(xué)生自我教育的效果，班主任就要為學(xué)生構(gòu)建良好的自我教育環(huán)境。班級(jí)文化具有無(wú)形的教育力量，良好的班級(jí)文化氛圍是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要保證。同時(shí)，學(xué)生自我教育能力的提升，也有助于進(jìn)一步落實(shí)班級(jí)文化建設(shè)。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。而在實(shí)際管理工作中，一些班主任只把學(xué)生看作接受教育的對(duì)象，忽視他們的主體地位和作用，導(dǎo)致他們的自我教育能力得不到進(jìn)一步的提升。

(三)班級(jí)活動(dòng)效果不佳班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員獲得精神力量的源泉。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，組織開(kāi)展符合育人目標(biāo)的班級(jí)活動(dòng)，能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使班級(jí)文化建設(shè)得以進(jìn)一步深化和落實(shí)。而在實(shí)際管理中，班級(jí)活動(dòng)效果不佳也是較為突出的問(wèn)題。例如主題班會(huì)的召開(kāi)，主題班會(huì)是班主任與學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)紀(jì)律、安全衛(wèi)生等方面進(jìn)行互動(dòng)交流的一種高效形式?！叭欢?，實(shí)際的主題班會(huì)中，部分班主任抱著完成任務(wù)的態(tài)度，氣氛沉悶，師生互動(dòng)存在‘假、大、空’的現(xiàn)象，導(dǎo)致主題班會(huì)收效甚微?！保?］另外，主題班會(huì)還存在活動(dòng)方案陳舊、活動(dòng)時(shí)間不足等問(wèn)題。

三、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略

(一)環(huán)境文化建設(shè)———構(gòu)建健康向上的班級(jí)氛圍積極心理學(xué)認(rèn)為，“人及其經(jīng)驗(yàn)是在環(huán)境中得到體現(xiàn)的，也在很大程度上受其影響。從最廣闊的環(huán)境———進(jìn)化來(lái)講，進(jìn)化的環(huán)境塑造積極的人類經(jīng)驗(yàn)”［5］。教室是班級(jí)成員共同學(xué)習(xí)的地方，也是他們待得最久的場(chǎng)所。教室的環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響作用。干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，有助于健康向上的班級(jí)氛圍的構(gòu)建。首先，保持教室的衛(wèi)生。無(wú)衛(wèi)生死角，桌椅擺放整齊，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，布置文化墻，將學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)畫(huà)作品、攝影作品懸掛于教室的墻壁上，讓學(xué)生展示自我、表現(xiàn)個(gè)性，在豐富的文化元素浸潤(rùn)中成長(zhǎng)。再次，創(chuàng)建圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的書(shū)籍放在圖書(shū)角里，推薦給大家閱讀，既為圖書(shū)角創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量，又有助于其分享意識(shí)的培養(yǎng)。最后，教室的綠化。在教室合適的地方擺放綠色植物，一方面可以增添生機(jī)，凈化室內(nèi)空氣，另一方面可以讓學(xué)生在養(yǎng)花賞花的過(guò)程中得到精神上的放松，陶冶性情，培養(yǎng)自身的耐心和責(zé)任感。

(二)制度文化建設(shè)———實(shí)行民主化的班級(jí)管理塑造學(xué)生積極健康的人格是教育的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。積極心理學(xué)尊重學(xué)生主體，特別是重視學(xué)生積極健康人格的培養(yǎng)。它認(rèn)為把學(xué)生真正置于主體地位，可以更好地激發(fā)他們能動(dòng)地開(kāi)展自我教育，將道德規(guī)范和倫理原則轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品質(zhì)。民主化的班級(jí)管理制度是學(xué)生主體地位的重要保障。班主任應(yīng)肯定每一位學(xué)生在集體中的價(jià)值，使學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感積極投入班級(jí)建設(shè)中。在班干部的選用上，采取學(xué)生自主競(jìng)選的方式，并實(shí)行任期輪換制，大面積培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。按功能設(shè)立盡可能多的“崗位”，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生依照自身情況選擇適合自己的“崗位”，允許他們?cè)诓煌摹皪徫弧遍g進(jìn)行轉(zhuǎn)換，廣泛接觸各類不同的班級(jí)任務(wù)，積累解決各類問(wèn)題的豐富經(jīng)驗(yàn)。各項(xiàng)班級(jí)新規(guī)的制訂同樣要遵循民主化方式，由班級(jí)全體成員共同討論、協(xié)商制訂并自覺(jué)遵守。

(三)觀念文化建設(shè)———形成正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向班級(jí)的觀念文化是在特定學(xué)校文化的影響下，經(jīng)過(guò)師生長(zhǎng)時(shí)間共同努力而形成的包含信念、態(tài)度、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的復(fù)合體。班級(jí)輿論是班級(jí)觀念文化的風(fēng)向標(biāo)。形成正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)產(chǎn)生一種精神力量，激勵(lì)每一個(gè)成員積極進(jìn)取，是班級(jí)觀念文化建設(shè)的重要支撐。正確輿論導(dǎo)向的形成與學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)密不可分。積極心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)積極情緒體驗(yàn)在個(gè)體成長(zhǎng)中的作用，它認(rèn)為培養(yǎng)個(gè)體積極人格特質(zhì)的最佳途徑就是增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)。小學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的思想教育對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展具有定向和奠基作用。班主任應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，從不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育情境，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷積累積極的情緒體驗(yàn)，在內(nèi)心形成正確的認(rèn)知。同時(shí)，充分利用主題班會(huì)，對(duì)班上好的現(xiàn)象予以表?yè)P(yáng)和肯定，而對(duì)班級(jí)中的不良傾向，班主任也要及時(shí)予以批評(píng)制止。只有在班級(jí)中形成了正確的輿論，學(xué)生才能自我省察，識(shí)別是非、善惡、美丑，不斷提升自我教育能力。

(四)活動(dòng)文化建設(shè)———組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)積極心理學(xué)致力于研究人的未來(lái)發(fā)展?jié)摿Γ⒅嘏囵B(yǎng)人的積極心理品質(zhì)，把主觀幸福感作為心理健康狀況的重要指標(biāo)。這與尊重學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育觀的主張是一致的。班級(jí)活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)方面具有獨(dú)特的育人價(jià)值?！鞍嗉?jí)活動(dòng)是在班級(jí)內(nèi)部有組織地開(kāi)展的各種教育活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)就像一條繩子貫穿了班級(jí)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，每次班級(jí)活動(dòng)都是班級(jí)建設(shè)有益的補(bǔ)充、完善?！保?］班級(jí)組織各種各樣的活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的課余內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而形成健康的人生態(tài)度和良好的個(gè)人修養(yǎng)。如舉辦書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、器樂(lè)以及主題演講等校內(nèi)比賽活動(dòng)，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生潛能，彰顯學(xué)生個(gè)性。另外，組織學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐，如清掃樓道、撿拾垃圾、清除小廣告、慰問(wèn)敬老院老人、發(fā)現(xiàn)街頭錯(cuò)別字、擦洗體育健身器材等，既可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，又能夠增強(qiáng)他們服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

積極心理學(xué)應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的利用，產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育作用。學(xué)生在健康和諧的班級(jí)文化中奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，既可以讓整個(gè)班級(jí)的管理更加高效，又為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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作者：辛學(xué)偉 單位：山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院