新興信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的影響及措施

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［摘要］廣東職業(yè)教育長(zhǎng)期注重營(yíng)造與時(shí)展高度密切結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略。基于此，在新興信息技術(shù)正持續(xù)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行影響的狀態(tài)下，以廣東職業(yè)教育為研究對(duì)象，從職業(yè)教育對(duì)新興信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀、變革影響入手，對(duì)利用新興信息技術(shù)創(chuàng)新廣東職業(yè)教育的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行系統(tǒng)性的科學(xué)分析?？捎行嵘龔V東職業(yè)教育在新興信息技術(shù)應(yīng)用方面的利用效果，帶動(dòng)升級(jí)廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在力量。

［關(guān)鍵詞］新興信息技術(shù);廣東職業(yè)教育;教學(xué)方法;教學(xué)模式

引言

新興信息技術(shù)是由國(guó)務(wù)院確認(rèn)的“七個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”之一，指的是以下一代通信網(wǎng)絡(luò)、三網(wǎng)融合以及云計(jì)算為代表的高端信息技術(shù)。新興信息技術(shù)在社會(huì)層面內(nèi)的影響，既包含計(jì)算機(jī)、無(wú)線通信等縱向升級(jí)的內(nèi)容，也包括信息技術(shù)平臺(tái)整體的代際變遷，以及與其他產(chǎn)業(yè)的深層融合。在當(dāng)代，信息技術(shù)與其他產(chǎn)業(yè)的深層融合，對(duì)社會(huì)各生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展起到了良好的推進(jìn)作用。職業(yè)教育作為我國(guó)極為重要的教育層級(jí)，自然也受到了新興信息技術(shù)的持續(xù)性影響，進(jìn)入了主動(dòng)變革的必要階段。而受到區(qū)域發(fā)展方向及方法特殊性的影響，新興信息技術(shù)在對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行影響的過(guò)程中，也呈現(xiàn)出了比較明顯的“地區(qū)差異”。故而，結(jié)合地區(qū)內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展特色，分析新興信息技術(shù)對(duì)地方職業(yè)教育造成的影響及應(yīng)對(duì)措施，可更科學(xué)、更具針對(duì)性地推進(jìn)地方職業(yè)教育的發(fā)展及學(xué)術(shù)研究水平。

一、廣東職業(yè)教育新興信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法目前，廣東省職業(yè)教育相關(guān)院校在教學(xué)方法方面做出的改良，主要分為線下視聽教學(xué)、線上媒體教學(xué)兩類。線下視聽教學(xué)依托新型平板顯示、下一代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而建構(gòu)，是由多媒體圖文構(gòu)成的教學(xué)知識(shí)傳輸新模式，學(xué)生不必接觸冗長(zhǎng)的文字信息，而可以借助視聽信息建構(gòu)立體的知識(shí)邏輯。線上媒體教學(xué)依托云計(jì)算、計(jì)算機(jī)以及無(wú)線通信技術(shù)而建構(gòu)，指的是由教師錄制編制的線上教學(xué)視頻，配合教學(xué)PPT和線上學(xué)習(xí)組件協(xié)同使用，具有不分時(shí)間、場(chǎng)合立即開展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。且廣東省教育廳為了提升信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用廣度以及效果，特省教育廳粵教規(guī)函【2014】248號(hào)文和市教育局《關(guān)于開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的通知》，督促基于新興信息技術(shù)教學(xué)方法的有效落實(shí)。

(二)教學(xué)平臺(tái)廣東省職業(yè)教育當(dāng)下的教學(xué)類相關(guān)平臺(tái)分為服務(wù)云平臺(tái)、校園學(xué)習(xí)類APP、校網(wǎng)通這三類。服務(wù)云平臺(tái)主要負(fù)責(zé)提供教學(xué)資源，上接省級(jí)的教資數(shù)據(jù)庫(kù)，包含教育廳政策這類宏觀政策信息，也包含職業(yè)教育技術(shù)競(jìng)賽、教育科研、教育協(xié)會(huì)會(huì)議記錄、教育系統(tǒng)政務(wù)公開這類比較復(fù)雜多元的信息。近期內(nèi)，云平臺(tái)中也開通了網(wǎng)絡(luò)教育專線渠道，負(fù)責(zé)在疫情期間滿足職業(yè)院?！巴Ｕn不停學(xué)”的宏觀要求。校園學(xué)習(xí)類APP由廣東省內(nèi)各個(gè)職業(yè)院校負(fù)責(zé)開發(fā)和維護(hù)，是各院校移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要媒介，目前正在各職業(yè)院校內(nèi)穩(wěn)定應(yīng)用。校網(wǎng)通也是由職業(yè)院校獨(dú)立開發(fā)與維護(hù)的平臺(tái)，但該平臺(tái)的主要作用是提供更加專項(xiàng)的教學(xué)資源。

(三)產(chǎn)教聯(lián)盟2016年，廣東職業(yè)教育信息化與信息安全專委會(huì)正式成立，其主要職責(zé)是協(xié)辦廣東省職業(yè)教育的信息化建設(shè)，協(xié)辦相關(guān)信息化教學(xué)大賽。2017年，廣東省“一帶一路”職業(yè)教育聯(lián)盟成立，該聯(lián)盟以幫助職業(yè)院校和企業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才為主。2018年，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟成立，主要以資源共享、協(xié)同創(chuàng)新為思路，促進(jìn)大灣區(qū)教育的正向增長(zhǎng)。該聯(lián)盟也呼吁匹配社會(huì)以及行業(yè)對(duì)新技術(shù)的積極響應(yīng)，在職業(yè)教育中大膽應(yīng)用新興信息技術(shù)。這些職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟的存在，也是廣東省妥善開發(fā)和應(yīng)用新興信息技術(shù)的重要推手。

二、新興信息技術(shù)對(duì)廣東職業(yè)教育的變革影響

(一)教學(xué)模式的認(rèn)知變革教學(xué)模式方面，新興信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)廣東省職業(yè)教育帶來(lái)的最大影響，是教學(xué)這一核心工作的重心逐漸移動(dòng)到線上領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)模式考量的是教師的課堂統(tǒng)籌能力以及課堂教學(xué)能力。但線上環(huán)境下，教師的必要能力譜系還增加了線上資源的獲取，教學(xué)視頻的制作和上傳等一系列信息技術(shù)操作技能。且線上教學(xué)并不是單純地將“講課”移動(dòng)到線上領(lǐng)域，教師還需要整合學(xué)生信息化技術(shù)認(rèn)同的動(dòng)力機(jī)制，并基于此改良線上教學(xué)的既有模式等等。這些變革都是由新興信息技術(shù)的應(yīng)用而引出，不僅是當(dāng)下廣東省職業(yè)教育改良的方向，更是未來(lái)教育的必然方向。由此可見，新興信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)廣東職業(yè)教育的認(rèn)知變革影響十分徹底，且無(wú)法回溯。

(二)學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控變革觀察廣東省職業(yè)教育體系現(xiàn)用的教學(xué)平臺(tái)可知，所有具有線上教學(xué)效用的平臺(tái)、移動(dòng)軟件等等，也都具有必然的學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)控功能。該功能包含對(duì)教學(xué)視頻的閱覽情況，線上習(xí)題的作答情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間等信息的監(jiān)控。這些監(jiān)控信息加以匯總和整理后，可以考察職校內(nèi)學(xué)生群體的興趣取向和學(xué)習(xí)狀態(tài)，可供教師進(jìn)行更具針對(duì)性、更有效的教學(xué)方法改良。更可以提升因材施教的整體效果與質(zhì)量。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大學(xué)生突擊學(xué)習(xí)、突擊背題等現(xiàn)象基本無(wú)法完全規(guī)避，但在應(yīng)用新興信息技術(shù)進(jìn)行管控時(shí)，學(xué)生的負(fù)面行為基本無(wú)所遁形?？梢哉f(shuō)，新興信息技術(shù)的出現(xiàn)為廣東職業(yè)教育提供了現(xiàn)代化、超高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)控變革思考，為職業(yè)教育提升教學(xué)有效性提供了良好的技術(shù)輔助。

(三)教學(xué)資源的充實(shí)性變革上文中提到的服務(wù)云平臺(tái)、校網(wǎng)通等平臺(tái)最大的隱藏優(yōu)勢(shì)，就是其可以提供巨量且良好的信息資源輔助。廣東省具有創(chuàng)先研究大數(shù)據(jù)技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，且在一眾產(chǎn)教聯(lián)盟提供穩(wěn)定技術(shù)輔助的情況下，廣東省職業(yè)教育所擁有的數(shù)據(jù)資源應(yīng)用體量極為龐大。而在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代中，掌握巨量信息和信息挖掘技術(shù)，就相當(dāng)于掌握了最核心的發(fā)展資源。各院校不必囿于如何在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)資源中開發(fā)新的用法，而是可以在巨量信息中吸收可用資源，這無(wú)疑可以提升教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的整體效率。

三、利用新興信息技術(shù)創(chuàng)新廣東職業(yè)教育的策略

(一)頂層設(shè)計(jì):教育載體的持續(xù)性創(chuàng)新從新興信息技術(shù)的定義以及作用機(jī)制來(lái)看，結(jié)合廣東省職業(yè)教育應(yīng)用新興信息技術(shù)的現(xiàn)狀可知，新興信息技術(shù)的縱向以及代際變遷的優(yōu)勢(shì)并未被充分發(fā)揮。線上教學(xué)只是發(fā)揮了新興信息技術(shù)的移動(dòng)性作用，將教學(xué)計(jì)劃的作用范圍擴(kuò)充到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。在未來(lái)，廣東省教育廳以及各個(gè)職業(yè)院校，可以建立敏感的技術(shù)嗅覺，持續(xù)創(chuàng)新教育載體的類別。例如，依照大學(xué)生對(duì)自主意識(shí)的重視性，可以開發(fā)互動(dòng)類教育載體。不再將教學(xué)信息鋪設(shè)給學(xué)生，而是只提供知識(shí)框架，細(xì)節(jié)內(nèi)容以及各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，由學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)踐方法自行挖掘。更可以搭建人工智能學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)，由人工智能負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師則有更多的時(shí)間可以改良教法，研究學(xué)生心理，從而在學(xué)術(shù)層面持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)中層設(shè)計(jì):信息資源的長(zhǎng)效開發(fā)雖然廣東省當(dāng)下已有的職教類信息資源體量巨大，但事實(shí)上更高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)資源，仍然以北京等地區(qū)為主不斷產(chǎn)出?；诖?，廣東省各個(gè)院校以及產(chǎn)教聯(lián)盟組織，應(yīng)利用新興信息技術(shù)的信息傳播優(yōu)勢(shì)，與其他各省高質(zhì)量的職業(yè)院校構(gòu)建合作關(guān)系。首先，可協(xié)同創(chuàng)設(shè)信息資源共享及交流平臺(tái)，共享教學(xué)資源、教資信息，并開設(shè)線上的直播課程。其次，可以與國(guó)外院校建立教育合作關(guān)系，以慕課的形式縮短與優(yōu)秀教學(xué)力量之間的距離，為學(xué)生提供更專業(yè)、更創(chuàng)新的教學(xué)服務(wù)。最后，可以協(xié)同使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，和其他省的職業(yè)院校建立互動(dòng)合作關(guān)系。學(xué)生們完成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的初級(jí)培訓(xùn)后，可通過(guò)這兩項(xiàng)技術(shù)以虛擬的形式進(jìn)行合作或競(jìng)賽。以上幾類途徑，可以充分利用新興信息技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的長(zhǎng)效開發(fā)。

(三)底層設(shè)計(jì):信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的創(chuàng)新上文中提到，不僅在廣東省這一范圍，新興信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的變革影響是長(zhǎng)效且不可逆的。那么廣東省職業(yè)教育的改革，就應(yīng)該以長(zhǎng)效為目的，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與最根本任務(wù)———教育教學(xué)的深度融合。具體，可以從云計(jì)算、高級(jí)人機(jī)界面這兩個(gè)視角為例進(jìn)行深度融合。首先，利用云計(jì)算技術(shù)，校方可以構(gòu)建清晰的學(xué)生能力“畫像”，繼而從學(xué)生能力構(gòu)架和興趣取向入手，重新調(diào)整和細(xì)化教學(xué)方法的指向性，剔除傳統(tǒng)教學(xué)的無(wú)效內(nèi)容，徹底優(yōu)化教育教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)都具有良好的混合現(xiàn)實(shí)和擴(kuò)增現(xiàn)實(shí)的屬性，將其利用在生產(chǎn)相關(guān)的專業(yè)教育中，可以無(wú)限拓展學(xué)生的技術(shù)視角，利用傳感器融合和場(chǎng)景融合技術(shù)，提升仿真實(shí)踐教育的真實(shí)性價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的無(wú)距離輸送，從而真正發(fā)揮新興信息技術(shù)的高階作用。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)新興信息技術(shù)的應(yīng)用，本質(zhì)上就是利用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)職業(yè)教育已有的發(fā)展框架進(jìn)行現(xiàn)代化“武裝”。對(duì)此，若要持續(xù)科技“武裝”帶來(lái)的發(fā)展力量，就需要相關(guān)職業(yè)院校建立對(duì)技術(shù)革新的敏感度，敢于反思教育教學(xué)方法，敢于應(yīng)用創(chuàng)新技術(shù)改良教學(xué)模式。如此方能保障職業(yè)教育始終處于行業(yè)領(lǐng)先狀態(tài)下，可為學(xué)生、為教師、為地區(qū)、為整個(gè)社會(huì)提供良好的現(xiàn)代教育資源輔助。

參考文獻(xiàn):

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［3］任尚國(guó)，田春祥，郭萍．現(xiàn)代職業(yè)教育中信息技術(shù)深度融合實(shí)踐探討［J］．職業(yè)技術(shù)，2019(11)．

作者：葉慧娟 單位：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院