有核無邊多點(diǎn)辦學(xué)職教辦學(xué)模式研究

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1問題的提出

隨著國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求層次和質(zhì)量日益提高，高職院校傳統(tǒng)的辦學(xué)模式已無法適應(yīng)社會(huì)的需要。從歷史分析的角度看，高職教育辦學(xué)的模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連、具有相互依存和相互促進(jìn)的關(guān)系。從比較分析角度來看，發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功辦學(xué)狀況，說明了高職辦學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，采取多元辦學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，以適應(yīng)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。新的時(shí)代，要在改革和探索中形成一套全新的、行之有效的辦學(xué)模式，成為廣大職業(yè)教育工作者亟待研究的問題。

2研究意義

從職業(yè)教育辦學(xué)模式的現(xiàn)狀與存在問題出發(fā)，探討有核無邊多點(diǎn)辦學(xué)的職教新模式，是對產(chǎn)教深度融合、校企合作辦學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合、知行合一教學(xué)模式的一種深化；也是提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)情懷的有效途徑，還是深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)、打造產(chǎn)教融合樣板和發(fā)展改革精品的重要舉措，能豐富職業(yè)教育辦學(xué)創(chuàng)新模式研究的內(nèi)容，為職業(yè)教育創(chuàng)新模式研究提供理論依據(jù)。創(chuàng)建有核無邊多點(diǎn)辦學(xué)校企協(xié)同創(chuàng)新職業(yè)教育新機(jī)制、人才培養(yǎng)新模式、職教辦學(xué)新亮點(diǎn)，打造富有德國雙元制、現(xiàn)代學(xué)徒制特色的職業(yè)教育，培養(yǎng)中國制造2025所需的高素質(zhì)、高技能、具有國際化視野的應(yīng)用型技術(shù)人才整體工程的實(shí)現(xiàn)提供參考。

3研究內(nèi)容

高等職業(yè)院校辦學(xué)模式主要受辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、課程改革與發(fā)展、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等要素制約，通過對高職院校有核無邊多點(diǎn)辦學(xué)模式中各要素加以分析，提出高職教育辦學(xué)模式改革與創(chuàng)新思路，根據(jù)學(xué)校所處地域及辦學(xué)條件的多元特點(diǎn)，從適應(yīng)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品升級需要和建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育出發(fā)，構(gòu)建有核無邊多點(diǎn)辦學(xué)的職教新模式，探索建立保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，為服務(wù)國家及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。具體研究如下：a.確定“政府主導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)，企業(yè)、學(xué)校共同參與”的指導(dǎo)思想辦學(xué)理念。通過構(gòu)建具有湖南本土特色的有核無邊多點(diǎn)辦學(xué)職教創(chuàng)新模式，以產(chǎn)業(yè)為紐帶,跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨部門多方整合職教資源,逐步完善以校本區(qū)為核心，以園區(qū)、各辦學(xué)點(diǎn)的專業(yè)和治理為特色，構(gòu)建職業(yè)教育合作辦學(xué)體系,構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教育教學(xué)體系,構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、多元化的、具有區(qū)域特色的政校企合作辦學(xué)的大職教平臺。b.建立科學(xué)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制。通過構(gòu)建具有湖南本土特色的有核無邊多點(diǎn)辦學(xué)職教創(chuàng)新模式，完成園區(qū)由出資合作到育人合作的過渡,明確各構(gòu)成單位之間的“責(zé)、權(quán)、利”,形成制衡關(guān)系,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由傳統(tǒng)的一校多專業(yè)辦學(xué)模式向有核無邊多點(diǎn)辦學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變。在園區(qū)規(guī)劃、共同建設(shè)、場地使用、教育教學(xué)資源共享與管理等方面形成統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制,在進(jìn)駐園區(qū)的專業(yè)、課程、教材、師資方面進(jìn)行互派交流、確立發(fā)展目標(biāo)、成果轉(zhuǎn)化等方面形成成長機(jī)制。c.建立健全園區(qū)、各辦學(xué)點(diǎn)在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、師資建設(shè)、招生與就業(yè)、校企合作等方面的運(yùn)行機(jī)制,擴(kuò)大覆蓋面,構(gòu)成單位各司其責(zé)。d.通過建立開放式的職業(yè)教育高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地,不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),擴(kuò)大培訓(xùn)對象、范圍,創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)新模式,實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的“全覆蓋”。利用園區(qū)的優(yōu)秀人才師資、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,實(shí)施“全覆蓋”的社會(huì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)新模式,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。e.創(chuàng)新職業(yè)教育、教學(xué)、師資和管理體系。建立教育教學(xué)資源庫，通過校企、園區(qū)、各點(diǎn)的聯(lián)合辦學(xué),以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心,共同開展專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)設(shè)計(jì)等工作,促進(jìn)園區(qū)內(nèi)的教育教學(xué)優(yōu)勢和特色專業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué)管理模式,強(qiáng)化以專業(yè)為核心的內(nèi)涵建設(shè);完善并實(shí)施教師準(zhǔn)入制度、職稱評定制度,實(shí)施嚴(yán)格的教師管理制度;建立規(guī)范的人才培養(yǎng)評價(jià)制度,改進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);建立開放、統(tǒng)一的招生與就業(yè)管理制度;建立校企共同實(shí)施教育教學(xué)、實(shí)施監(jiān)控與評價(jià)的運(yùn)行機(jī)制。

4研究目標(biāo)

4.1按照“學(xué)校緊密對接產(chǎn)業(yè)園，專業(yè)深度融入產(chǎn)業(yè)鏈”的思路，通過有核無邊多點(diǎn)辦學(xué)的職教模式這一項(xiàng)目的實(shí)施，突出職業(yè)教育的辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。通過試點(diǎn)實(shí)踐與研究，從而達(dá)到形成具有湖南本土特色、具有一定推廣價(jià)值的獨(dú)特的職教人才培養(yǎng)模式和職業(yè)教學(xué)模式的最終目標(biāo)。

4.2通過對當(dāng)前高職院校辦學(xué)模式如何深化改革的研究，如何更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級能提供較好的改革思路和模式。讓職教的“鞋”更合產(chǎn)業(yè)的“腳”，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，探索全新辦學(xué)思路，需要打破傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)辦學(xué)模式，探索有核無邊多點(diǎn)辦學(xué)的職教新模式。

4.3為高職院?！白?nèi)涵、凝特色、樹精品、亮形象”提供借鑒，對高等職業(yè)教育深化改革、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，探索職業(yè)教育全新辦學(xué)思路，針對專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接不夠緊密，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接不夠嚴(yán)密，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接不夠靈活等問題，著眼長株潭，探索多點(diǎn)辦學(xué)格局，將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)點(diǎn)，立足核心校區(qū)辦大學(xué)一年級，著重育德學(xué)文化；立足合作校區(qū)辦大學(xué)二年級，著重動(dòng)手學(xué)技能；著眼長株潭企業(yè)為主頂崗辦大學(xué)三年級，堅(jiān)持工學(xué)合一、以工促學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化辦學(xué)資源，提升辦學(xué)格局。鑒于職教辦學(xué)模式創(chuàng)新未能實(shí)現(xiàn)全面研究與實(shí)踐的現(xiàn)狀，筆者在研究時(shí)突破傳統(tǒng)的職業(yè)教育辦學(xué)模式研究方向，重點(diǎn)研究當(dāng)前高職院校辦學(xué)模式如何深化改革。在研究與實(shí)施過程中，采用“有核無邊多點(diǎn)辦學(xué)”的辦學(xué)模式開展研究，以筆者所在學(xué)院為主要研究對象，由點(diǎn)及面進(jìn)行推廣，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院.《關(guān)于大力發(fā)展中國特色職業(yè)教育的決定》.

[2]周宏.高等職業(yè)教育辦學(xué)模式初探[J].成都大學(xué)

作者：徐軍 單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院