體育教育學實踐教學新特點

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體育教育是以身體活動為主的教育，是身體的教育，是一門非常注重實踐的課程。尤其是體育實踐課程，對激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)揮學生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展有著積極的意義。

一、體育實踐課程的特點

不同于其他學科，體育實踐課程是體育教學的根本內容和主要發(fā)展形式，因此了解到體育實踐課程的特點對新時期體育教學的發(fā)展有著重要的指導意義。體育實踐課程的主要特點如下：技藝性。技藝性是為實現體育課程的多種風格的表現，同時也為豐富體育實踐課程的內容提供了理論基礎。體現體育的根本特征的重要媒介就是對身體的訓練，在體育實踐教學之中更是如此，在教學之中運用豐富多樣的運動技術，以提高學生身體素質。在這過程之中，將容易掌握的、較多的技術教授給學生，以提高學生興趣，讓其在學習過程中身心得到全面發(fā)展。失去了技藝性的特點，體育實踐課程必將是空洞的、無序的、失效的。情境性。情境性就是教學情境的體現，教學情境是指在教學過程之中創(chuàng)設的情感氛圍。在體育實踐教學中積極主動的建設教學情境，有利于培養(yǎng)學生的體育習慣。體育實踐教學的情境性主要目的是建設學生高尚的人格、陽光向上的人生態(tài)度、健全的情感世界。人文性。體育實踐課程不僅需要提供良好的空間，同時也應保持良好的人文環(huán)境。學校就是個微型的社會，體育課程為學生提供了良好的社會交往的空間，為磨煉學生意志提供了機會。不僅僅是運動意識，通過各類體育比賽和其他的體育實踐活動可以培養(yǎng)學生的社會意識，加強學生的社會規(guī)范化。

二、體育實踐課程的困惑

作為實踐性較強的綜合性學科，在社會的不斷發(fā)展、進步之中，體育實踐課程的發(fā)展也出現了一些困擾。實際教學與新課程脫節(jié)。在高等院校培養(yǎng)專業(yè)的體育教師的時候，依舊以傳統(tǒng)的理論教學和模擬體育教學為主，然而目前高等院校，實際教學與新課程脫節(jié)。在教授體育實踐課程之中，教育觀念出現“偏心”現象，表現為重理論，輕實踐。實驗教學的體制不健全，依然受到理論授課體系的制約。這導致體育專業(yè)學生實踐能力不達標，無法跟上實際教學環(huán)境和要求，嚴重束縛了學生的實踐能力和體育實踐課程的創(chuàng)新。實際教學環(huán)境的缺失。雖說在我國早已將體育課程列為學校的必修課，但是在實際的過程之中，仍然有許多院校過多的重視文化課，輕視那至于無視體育實踐課程，導致體育實踐教學內容稱舊，手段方法落后，受教育者提不起興趣，無法達到教學目的，直接導致我國的體育教育事業(yè)無法更進一步。

三、體育實踐課程的建議

高校體育應結合實踐。體育實踐課程是一門著重實踐的綜合性學科，因此要著重改革體育專業(yè)學生的實踐教學課時，提高實踐教學比例同時達到提高學生教育教學能力，創(chuàng)新能力的目的。各級院校應該注重體育課程的作用。在實際的教學中，堅持“健康第一”的指導思想，豐富學生的體育實踐課程時間，激發(fā)學生興趣，讓其愛上體育，終生體育，培養(yǎng)學生的體育習慣，增強體質，促進學生的全面發(fā)展。教師在安排體育實踐課程時要注意與時俱進。在保證和諧的課堂氣氛的同時，可以適當的安排些對抗的訓練，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識。

作者：嚴尚濱 單位:吉林省長春市長春科技學院