網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革

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摘要:近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的深入發(fā)展，教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)更加明顯。2020年，教育在短時(shí)間內(nèi)形成了全國(guó)范圍內(nèi)的線上教學(xué)。針對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展擴(kuò)大的時(shí)代背景下，也需要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出創(chuàng)新。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與價(jià)值展開分析論述，然后闡述目前高校計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題，最后提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的具體措施路徑，希望能夠給廣大高校計(jì)算機(jī)教師帶來(lái)一些參考幫助。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);高校;計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)，在高等教育中一直都是一個(gè)重要專業(yè)。當(dāng)前時(shí)展，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求更加旺盛，很多行業(yè)都需要計(jì)算機(jī)人才的支持。因此，作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的高等院校，就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展與社會(huì)變化，在人才培養(yǎng)方面予以調(diào)整，創(chuàng)新改革教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展背景，便需要立足于此，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法模式創(chuàng)新構(gòu)建，貼近網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征，讓教學(xué)活動(dòng)可以從傳統(tǒng)模式的桎梏中脫離出來(lái)，跟上教育發(fā)展的步伐。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與價(jià)值

(一)內(nèi)涵所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，亦可以稱之為在線教學(xué)，就是基于一定網(wǎng)絡(luò)媒介、多媒體技術(shù)輔助之下，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展開教學(xué)活動(dòng)，并且在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，最早起源于成人教育領(lǐng)域。一些教育機(jī)構(gòu)針對(duì)成人教育推出了網(wǎng)絡(luò)MOCC，為有意提高自身素養(yǎng)的成人，提供針對(duì)性的教育課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及教育活動(dòng)進(jìn)步，MOOC這一形式開始逐漸進(jìn)入到全日制教育當(dāng)中。2020年各大互聯(lián)網(wǎng)公司趁機(jī)推及多個(gè)在線教學(xué)軟件系統(tǒng)，這推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育從以往小規(guī)模的在線MOOC，迅速演變?yōu)榇笠?guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

(二)特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有顯著特點(diǎn)，這需要形成清楚認(rèn)識(shí)。第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性特點(diǎn)，學(xué)生角色得到轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)角色地位較弱。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師雖然還是進(jìn)行知識(shí)講解，但學(xué)生處于個(gè)體化的視頻觀看狀態(tài)，這可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。第二，具有交互性特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于信息的傳遞是雙向或者多向的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生能夠形成有效的互動(dòng)溝通，比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的互動(dòng)溝通。第三，具有共享性特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，還具備共享性的特點(diǎn)，也就是一些教學(xué)素材和資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，以word文檔、PPT文檔等形式在教師和學(xué)生之間分享，這可以提高教學(xué)效率。

(三)價(jià)值對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠體現(xiàn)出多方面的價(jià)值，這需要計(jì)算機(jī)比教師予以理解。第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)空限制，只要有電腦手機(jī)等智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，就可以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而從目前實(shí)際來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)普及程度非常高，就連農(nóng)村地區(qū)也逐步普及網(wǎng)絡(luò)，電腦手機(jī)更是成為尋常物品，所以這讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展具備了優(yōu)良的條件。第二，網(wǎng)絡(luò)上包含了豐富的資源素材，其中有很多和計(jì)算機(jī)相關(guān)的素材資源，這些可以成為教學(xué)活動(dòng)的拓展內(nèi)容，從而增大學(xué)生的知識(shí)面，了解更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以推動(dòng)課外教學(xué)內(nèi)容的線上構(gòu)建，如課后練習(xí)、測(cè)評(píng)等，都可以逐步轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)整體進(jìn)步。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視域下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題反思

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠起到多方面的積極作用，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)予以關(guān)注，并且嘗試對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建。然而從目前實(shí)際來(lái)講，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，尚且存在不少問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)并未體現(xiàn)出理想的效果。

(一)教學(xué)方式回歸傳統(tǒng)2020年年初，很多高校停課，教師都采取了網(wǎng)絡(luò)授課的方式，保持正常教學(xué)秩序，這其中也包含了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。然而，隨著各大高校陸續(xù)正常復(fù)學(xué)，學(xué)生開始回歸校園，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)方式上回歸傳統(tǒng)，舍棄了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的渠道，重新使用傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)來(lái)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為曇花一現(xiàn)，并未真正得到保持。教學(xué)方式回歸傳統(tǒng)，這就阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

(二)教學(xué)管理落實(shí)不足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然具備很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些短板，比如教師對(duì)于教學(xué)的控制力度減弱。在傳統(tǒng)模式下，教師和學(xué)生面對(duì)面交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且予以引導(dǎo)和調(diào)整。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生中間隔著互聯(lián)網(wǎng)，教師并不能有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。此外，對(duì)于課后的練習(xí)、測(cè)評(píng)等，教師也很難形成有效管控。如此一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理落實(shí)不足，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有更高的開放性，但同時(shí)也導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管控弱化，這就會(huì)導(dǎo)致部分自律能力不高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題。

(三)過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，也是一個(gè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。但是從當(dāng)前實(shí)際來(lái)講，尚不宜完全局限于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)模式的構(gòu)建與施行，需要得到充分的論證，并且建立起完善的教學(xué)制度和管理措施提供保障。然而，目前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，對(duì)于各大高校而言都是一個(gè)新事物，并未具備相應(yīng)的制度和管理措施，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可能陷入到一些教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中，反而影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體效果。

(四)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平較低要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，那么自然需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有所掌握，并且要能夠有效運(yùn)用，不論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件平臺(tái)的使用，還是數(shù)字化課件制作，亦或是一些其他方面，都需要教師具備與之對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。然而從實(shí)際來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)中的年輕教師，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平較高。而中老年教師，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平就較低，對(duì)于教學(xué)軟件、課件制作等方面的操作存在問(wèn)題，從而在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，影響到教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代改革創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的路徑措施

鑒于目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題，專業(yè)教師應(yīng)該反思自身的教學(xué)活動(dòng)，找出問(wèn)題所在，然后對(duì)癥下藥，創(chuàng)新改革計(jì)算機(jī)教學(xué)，構(gòu)建起全新的教學(xué)形式，貼近網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。

(一)打造線上+線下混合式教學(xué)對(duì)于目前存在的教學(xué)方式回歸傳統(tǒng)和過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這兩個(gè)方面的問(wèn)題，解決之道就是要將二者融入，也就是將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，打造線上+線下的混合式教學(xué)模式，在保留傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開辟第二課堂，讓學(xué)生在線上與線下結(jié)合的環(huán)境中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，這樣能夠取得更好的效果。具體來(lái)說(shuō)，需要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn):第一，構(gòu)建線上計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)，線上學(xué)習(xí)要以具體的學(xué)習(xí)平臺(tái)作為基礎(chǔ)。這就需要構(gòu)建起一個(gè)專門的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在其中設(shè)置課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、能力測(cè)評(píng)、互動(dòng)交流、教學(xué)直播等多項(xiàng)不同功能，滿足線上學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本需求。第二，要豐富線上學(xué)習(xí)資源。在構(gòu)建起基本的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)以后，還需要豐富其中的學(xué)習(xí)資源。平臺(tái)只是框架，資源才是關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建，一方面教師可以將現(xiàn)有的一些傳統(tǒng)教學(xué)資源予以數(shù)字化構(gòu)建，錄入到線上平臺(tái)中。另一方面，可以依托互聯(lián)網(wǎng)，從互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集學(xué)習(xí)資源，將其整理到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，最大程度充實(shí)線上學(xué)習(xí)資源。第三，重構(gòu)教學(xué)，線上+線下結(jié)合開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。在構(gòu)建起線上學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，便可以立足于此，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)予以重構(gòu)。首先，可以通過(guò)線上平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師事先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在線預(yù)習(xí)，完成任務(wù)。其次，教師開展線下課堂教學(xué)，以學(xué)生預(yù)習(xí)情況為導(dǎo)向，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)做出針對(duì)性講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解。最后，完成課堂教學(xué)后，教師可以在線上平臺(tái)中設(shè)置課后練習(xí)，同時(shí)分享教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)掌握。

(二)加強(qiáng)教學(xué)管理保證教學(xué)效果教學(xué)管理和教學(xué)效果之間存在直接關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代，計(jì)算機(jī)教學(xué)更加需要注意對(duì)學(xué)生的管理，不能讓學(xué)生處在過(guò)度開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須要給予一定的限制規(guī)范，才能讓學(xué)生專心于學(xué)習(xí)。針對(duì)線下課堂教學(xué)，需要對(duì)上課出勤和課堂紀(jì)律予以嚴(yán)肅?？梢栽O(shè)置指紋考勤、人臉識(shí)別考勤，減少學(xué)生缺課現(xiàn)象。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生課堂睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象予以處理，不能放任學(xué)生。而針對(duì)線上學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生練習(xí)、測(cè)評(píng)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，以此了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。而對(duì)于在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則可以啟用攝像頭，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，確保教師可以及時(shí)通過(guò)彈窗或是語(yǔ)音進(jìn)行提醒，讓學(xué)生保持認(rèn)真學(xué)習(xí)。

(三)提高教師自身網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)要想推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)朝向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新，那么教師自身也應(yīng)該具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，要能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)軟件或是輔助軟件形成利用，并且要能夠?qū)⑦@些教學(xué)軟件或輔助軟件的功能充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)形成有效支撐。因此，一方面，教師需要加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)，對(duì)新出現(xiàn)的教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行熟悉了解，掌握相關(guān)的功能和具體的使用操作方法。另一方面，教師要勇于實(shí)踐，對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和手段進(jìn)行嘗試，通過(guò)不斷運(yùn)用，提高自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，確保能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活使用。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新時(shí)期教育活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)存在的不足，然后以構(gòu)建線上+線下混合式教學(xué)為載體，對(duì)應(yīng)落實(shí)教學(xué)管理和提高教師自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，從而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐下，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。

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作者：梁煥楨 單位：廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校