創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的轉(zhuǎn)變

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【摘要】傳統(tǒng)教育觀念和創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)變在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中需要高校創(chuàng)業(yè)教育的引導和在實踐中不斷更新思想，注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的培塑，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)者就業(yè)觀念，從思想進行引導。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)思想

一、當前大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)新發(fā)展下的創(chuàng)業(yè)教育思想的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育思想傾向于知識的傳授，突出教育工作的系統(tǒng)性和實踐性，具有中國特色教育傳統(tǒng)內(nèi)涵，從而形成了大量思想教育成果，隨著社會變化，市場經(jīng)濟占據(jù)社會發(fā)展的重要組成部分，伴隨創(chuàng)業(yè)思想的涌入，多數(shù)人也在這個過程中不斷開發(fā)新產(chǎn)業(yè)。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的影響下多數(shù)學生投入到該行業(yè)中，這就要求當下學校教育要結(jié)合當前形勢，對學生在教與學的過程中要注重創(chuàng)業(yè)思想的逐層深入，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育授課觀念，結(jié)合專業(yè)特色，對學生進行多元化教育，這就需要教師在自我本身就要轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)業(yè)的思想植入課堂教育中，將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺與傳統(tǒng)教育思想融合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育新模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想傳授的轉(zhuǎn)型升級，這樣有利于激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進創(chuàng)新成果的。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

1.經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響。地方經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)業(yè)者的思想的改變有著客觀影響，在經(jīng)濟快速發(fā)展的地區(qū)，人們不斷尋求創(chuàng)業(yè)突破口，不斷創(chuàng)造價值，不依賴國有經(jīng)濟和事業(yè)單位。而在欠發(fā)達經(jīng)濟地區(qū)，人們主要以進入國有單位和央企、事業(yè)單位為主，謀求比較安穩(wěn)的工作環(huán)境，創(chuàng)業(yè)思想意識淡薄，過度依賴固定單位，進而造成創(chuàng)業(yè)人員較少，同時，高校對人才的輸出也是主要在國有企業(yè)和央企、事業(yè)單位。2.創(chuàng)業(yè)教育思想的深入。創(chuàng)業(yè)本身是創(chuàng)業(yè)者思想意識實踐的升華，要想創(chuàng)業(yè)必然離不開創(chuàng)業(yè)思想作為基礎(chǔ)，所以創(chuàng)業(yè)思想的培塑對于創(chuàng)業(yè)者至關(guān)重要，特別在高校教育引導學生中，高校以培養(yǎng)學生為主要目的，迎合社會發(fā)展需要，需要高校教師根據(jù)當前創(chuàng)業(yè)大好前景，結(jié)合專業(yè)特色，對學生在組織活動過程中、日常授課中、網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)中給予更多創(chuàng)業(yè)思想引導，讓這種創(chuàng)業(yè)思想植入學生的思想中，明確創(chuàng)業(yè)目的和意義。3.與校外企業(yè)合作。學校創(chuàng)業(yè)教育目的是讓學生在思想上的轉(zhuǎn)變。當下的社會環(huán)境中，完全依賴學校創(chuàng)業(yè)教育的引導顯然不夠，這就需要加強學校和企業(yè)的合作，校企合作也正是將理論知識和創(chuàng)新想法付出實踐的最好辦法，高校創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性和針對性。而目前高校的創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)的聯(lián)系不夠和企業(yè)對學生認可度不夠高，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實性和有效性。4.學校教育的創(chuàng)業(yè)思想和社會經(jīng)濟的契合不夠。在以往教育過程中，創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在培育和提升大學生主體性、促進大學生的全面發(fā)展、為社會政治經(jīng)濟和文化發(fā)展提供知識動力和人才支持的取向上存在價值契合。而創(chuàng)業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展有著不可或缺的關(guān)系，學校創(chuàng)業(yè)教育思想離不開社會經(jīng)濟發(fā)展，社會經(jīng)濟發(fā)展能夠給予創(chuàng)業(yè)者更多空間發(fā)揮主體能動性，然而在這個方面，學校的創(chuàng)業(yè)思想教育在整個社會發(fā)展中顯得不夠深人，不夠契合。

三、學校創(chuàng)業(yè)教育思想轉(zhuǎn)變的重要性

1.創(chuàng)業(yè)教育思想走進課堂。高校創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)不同學校的發(fā)展模式設(shè)定既定創(chuàng)業(yè)教育課程，滿足學生對創(chuàng)業(yè)的需求，這種課堂教育模式過于單一化，學生接受創(chuàng)業(yè)教育思想來源和渠道比較固定，沒有過多延伸。創(chuàng)業(yè)教育思想真正走進課堂主要把創(chuàng)業(yè)思想擴大化，普及化，高校教師在傳授專業(yè)知識過程中適當普及創(chuàng)業(yè)方面的知識，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，但同時也要注意到創(chuàng)業(yè)不是專業(yè)授課，一定要在專業(yè)課堂上將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)思想傳授兩方面的合理區(qū)分開，這樣能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者自身探索實踐的內(nèi)驅(qū)力，會讓創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程趨于完善。2.專業(yè)特色引導，多元層次發(fā)展。教育者將知識傳授給學生是知識傳輸?shù)倪^程，作為大學生創(chuàng)業(yè)，本源不應(yīng)該被弱化，專業(yè)特色知識不應(yīng)該被忽視，過多強調(diào)創(chuàng)業(yè)會弱化對專業(yè)知識的學習，這就需要教育者在傳授知識過程中，在注重專業(yè)特色教育和學習的過程中多元發(fā)展，專業(yè)學習能夠提高學生更多的專注能力、豐富知識和對待事物的獨到見解，而通過結(jié)合專業(yè)課程學習，發(fā)散學生思維，更有利于學生在學習過程中激發(fā)學習動力。3.創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育有機結(jié)合。高校創(chuàng)業(yè)教育需要良好社會大環(huán)境來支持，不能單靠校內(nèi)的循環(huán)來完成，高校創(chuàng)業(yè)教育需要大量的資金和資源，但也不可能完全依靠資金來解決創(chuàng)業(yè)教育問題，需要將創(chuàng)新融入的創(chuàng)業(yè)過程中，需要不斷將創(chuàng)新作為驅(qū)動力，駕馭創(chuàng)業(yè)教育這輛前行的列車，這樣在創(chuàng)業(yè)道路上會有更多的發(fā)展空間。4.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)強化和研究是加強和改進高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)課程教學可以積累和深化學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其意義就在于能夠激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣。完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需要廣大教師形成合力，不能依靠創(chuàng)業(yè)教育這門單獨的課程達到預期效果，完善課程體系需要在各個部門、各個學生組織中形成一種思想、一種延續(xù)，長期堅持創(chuàng)業(yè)思想教育傳遞，形成獨特的體系和文化，為后期創(chuàng)業(yè)者提供思想平臺。5.職業(yè)生涯規(guī)劃對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實價值。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于個人通過努力充分發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，增強實現(xiàn)既定目標的目的性與計劃性，提升成功的機會以應(yīng)對未來社會競爭能力。職業(yè)生涯規(guī)劃從根本上為即將成為創(chuàng)業(yè)者的群體提高理論基礎(chǔ)，明確方向。在學校創(chuàng)業(yè)教育過程中結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?qū)?chuàng)業(yè)思想從理論構(gòu)思到實踐展示，在自我實現(xiàn)的基礎(chǔ)上為其他人提供指導，學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強個人的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

參考文獻：

[1]劉影,趙志軍.論構(gòu)建與實施高校創(chuàng)業(yè)教育體系[J].中國高教研究,2006(1).

[2]侯錫林.企業(yè)家精神:高校創(chuàng)業(yè)教育的核心[J].高等工程教育研究,2007(2).

作者：李國佳 趙亞瑩 單位：東北電力大學