創(chuàng)客教育理念的小學機器人教學

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【摘要】新的教育理念的提出為教學提供出新思路，創(chuàng)客教育理念的靈魂“在創(chuàng)造中學習”思想為教學改革提供了借鑒思路。我們通過將基于創(chuàng)客教育理念整合到小學機器人的教學中，激發(fā)小學生對于機器人教學的興趣，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念小學機器人教學

隨著新教改的全面的推進深入，作為提升小學生創(chuàng)新能力與培育創(chuàng)新意識的優(yōu)良載體的創(chuàng)客教育，已越來越受到各學校的重視。將創(chuàng)客教育理念同小學機器人教學進行深度融合，能提升小學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。通過將創(chuàng)客教育理念融入小學機器人課程中，充分利用學生對機器人教學的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。本文從創(chuàng)客教育的概念、特征及內(nèi)涵入手，通過基于創(chuàng)客教育理念對小學機器人教學進行探索研究。

一、創(chuàng)客教育的概念、特征與內(nèi)涵

創(chuàng)客教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)新性的素質(zhì)教育，是“創(chuàng)客文化”與“教育”的有機結(jié)合，“創(chuàng)客”引申之意是從自己的喜歡愛好出發(fā)將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，故“創(chuàng)客教育”即為源于學生興趣，引導學生動手實踐的教學方式，通過讓學生自主的具體的完成某個項目進而獲得知識，從而提高學生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育的核心理念是體驗與實踐，是一種基于“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，是以“做中學”為主要的學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的教育模式。創(chuàng)客教育宗旨在于創(chuàng)設為學生發(fā)揮創(chuàng)意的環(huán)境，以問題與項目化的方式引導學生從創(chuàng)造中學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手能力、參與分享意識、工程思維等創(chuàng)客素養(yǎng)。

二、機器人教學

機器人教學是指通過對機器人進行組裝、搭建及運行從而培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方式。是多學科技術(shù)（如：機械原理技術(shù)、電子傳感技術(shù)、人工智能技術(shù)）的有機融合。小學機器人教學的教學目標有三點：（1）知識目標讓學生能夠簡單了解一些關(guān)于機器人軟硬件結(jié)構(gòu)知識；（2）技能目標讓學生在親手拼裝中了解機器人的程序設計與編寫，利于將來可自主開發(fā)不同功能的機器人；（3）情感目標使學生在機器人知識的學習過程中期望對人工智能產(chǎn)生興趣，認識機器人的不凡作用。機器人教學對學生的全面發(fā)展有著極為重要的作用。

三、基于創(chuàng)客教育理念的小學機器人教學探究

在機器人教學中要重視對學生興趣的培養(yǎng)，而“創(chuàng)客教育”便是通過學生現(xiàn)場實際操作使學生產(chǎn)生興趣，促進學生的素質(zhì)發(fā)展，所以在小學機器人教學中，采用該種基于創(chuàng)客教育理念的教學模式進行教學，但是兩者間沒有真正的融合，同時也沒有融合的經(jīng)驗模式可以進行借鑒，因而需要對此進行探索研究?；趧?chuàng)客教育理念的小學機器人教學模式需要將創(chuàng)客教育這一先進的教育理念有機融合到機器人教學的各個階段中。

（一）知識儲備階段強調(diào)講授

知識儲備階段是基礎階段，學生只有具備一定數(shù)量的知識儲備后才能在模仿活動中進行有根有據(jù)的模仿，進而在原有知識的基礎上合理的進行創(chuàng)造。所以在知識儲備階段必須重視教師的講授。教師需要把基于創(chuàng)客教育理念引入課堂并采用多種方法對學生進行機器人教學，同時適時引導，使小學生能夠掌握所需要學習的相關(guān)機器人知識，從而為后續(xù)階段的活動奠定良好基礎。

（二）模仿階段注重學生協(xié)作

模仿階段在整個小學機器人教學活動中起承前啟后的作用，在這個階段中教師需讓小學生了解機器人教學的必要的要求（例如：器件連接、程序設計與實現(xiàn)路徑），在學生了解了機器人教學要求后，然后教師操作讓學生仔細觀看，教師在操作中對小學生進一步講解有關(guān)知識。為了進一步提升小學生的動手能力，在教師操作完成后還需讓學生進行模仿操作。

（三）創(chuàng)造階段應以實踐為中心

創(chuàng)造階段是整個小學機器人教學的核心階段，學生通過前期的理論學習及中期的模仿操作后已經(jīng)了解了有關(guān)的知識，所以在創(chuàng)造階段教師需對小學生進行循序漸進的引導，使學生思考創(chuàng)新，利用前期的知識儲備與直觀操作產(chǎn)生的實際經(jīng)驗嘗試進行創(chuàng)造性的設計，提出問題并加以解決，使學生的創(chuàng)造能力得到提高。

四、總結(jié)語

通過對基于創(chuàng)客教育理念的小學機器人教學的探究，在概述了創(chuàng)客教育和機器人教學的相關(guān)理論后提出了二者間融合的實踐方式及新的教學模式，使學生能體會到動手創(chuàng)造及分享的快樂，促進小學生的創(chuàng)造力的全面提高。

參考文獻：

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[2]劉瓊.中學生機器人教育模式設計與應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2011：11.

作者：王亮 單位：廊坊市大廠回族自治縣田各莊學校