高校領(lǐng)導干部教育培訓實效性研究

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【摘要】文章針對高校領(lǐng)導干部教育培訓實效性展開研究，首先進行了背景調(diào)查，以問卷調(diào)查法與文獻檢索法研究分析，得出了培訓需求結(jié)論；在分析問題找出問題存在的原因基礎(chǔ)上總結(jié)了開展高校領(lǐng)導干部教育培訓工作的建議，目的是實現(xiàn)提高教育培訓質(zhì)量與實效性有效統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】高校領(lǐng)導干部；教育培訓；集中培訓

高校教育發(fā)展的首要動力在于高校領(lǐng)導干部的引導與發(fā)展，尤其是高校是為市場提供高質(zhì)量人才的主要場所，高校領(lǐng)導干部為了更好的適應(yīng)市場發(fā)展，必須不斷學習與充實自身能力，積極開展高校領(lǐng)導教育培訓。高校改革正在如火如荼的展開，對高校領(lǐng)導干部教育培訓需求增加，同時也需要具有針對性與實效性的展開培養(yǎng)，真正組建專業(yè)性、高素質(zhì)的高校領(lǐng)導干部團隊，為高校未來發(fā)展鋪平道路。

1.研究方法

1.1問卷調(diào)查法

以湖南5所高校為研究對象，參與調(diào)查的高校干部為100人，發(fā)放高校干部培訓情況調(diào)查表格，一共發(fā)放100份，回收90份，其中有效問卷為85份，回收率為85%。

1.2文獻檢索法

根據(jù)游小波,馬玉良,詹松青《優(yōu)化高校干部教育培訓工作研究——以完善現(xiàn)代大學制度為視角》、杜曉成《以市場運作推進干部教育培訓高校基地辦學模式創(chuàng)新——以全國干部教育培訓武漢大學基地辦學為例》、楊智平,汪麗紅《發(fā)揮高校優(yōu)勢開展干部教育培訓工作——以海南高校為例》,黃友生《高校干部培訓模式創(chuàng)新研究——以安徽師范大學為例》，徐慧《新時代下高校干部培訓教育機制創(chuàng)新與研究》,戴永新《論高校干部培訓的理論與創(chuàng)新》等文獻，針對當前高校領(lǐng)導干部教育需求以及具體培訓實施總結(jié)了其中存在的共性問題，同時也滲透到文章研究中，在下文中具有明確體現(xiàn)。

2.結(jié)果與分析

通過對調(diào)查表進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)高校領(lǐng)導干部在培訓上存在著以下問題，一是培訓經(jīng)費投入不足，二是培訓時間難以保證，三是培訓內(nèi)容針對性不強,四是培訓與個人的職業(yè)發(fā)展有效統(tǒng)一不夠。高校領(lǐng)導干部培訓與時代對高校干部素質(zhì)要求標準距離較大的從表面上看是領(lǐng)導干部認識不到位、培訓管理機構(gòu)疲軟、培訓內(nèi)容吸引力不夠及培訓師資力量薄弱等原因造成的，而從深層次上看，卻是培訓執(zhí)行力缺失、多種價值觀的影響及培訓結(jié)構(gòu)體制不合理造成的，對此，我們要加以解決。

3.高校領(lǐng)導干部教育需求與培訓工作實效性有效對接實現(xiàn)策略

當前的高校領(lǐng)導干部教育存在一些問題，結(jié)合上述資料調(diào)查研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高校領(lǐng)導干部教育培訓不夠深入，同時缺少完善的領(lǐng)導機構(gòu)與長效機制，導致培訓的實效性并不突出，同時創(chuàng)新模式單一，缺少突破性。再者培訓體系籠統(tǒng)，教育培訓不能更上一層。對于這些問題，必須具有針對性與目的性的解決[1]。

3.1健全領(lǐng)導干部培訓機制，強化領(lǐng)導干部培訓的重視力度

高校領(lǐng)導干部培訓一直備受高校黨委的關(guān)注，尤其是當前高校改革創(chuàng)新的環(huán)境下，高校干部不僅需要具備領(lǐng)導與教育能力，還需要與市場發(fā)展緊密相連。同時高校發(fā)展更上一層樓，高校的領(lǐng)導干部培訓需求增多，從傳統(tǒng)的局部發(fā)展轉(zhuǎn)移到全面發(fā)展，不斷提升思想政治與綜合素質(zhì)，強化專業(yè)領(lǐng)導能力，這樣才能真正認識到領(lǐng)導干部對高校的責任感與使命感。在此基礎(chǔ)上提高領(lǐng)導重視，建立全方面的培訓領(lǐng)導機制，幫助高校領(lǐng)導培訓工作做好基礎(chǔ)性工作內(nèi)容，貫徹落實高校領(lǐng)導培訓目標。高校領(lǐng)導培訓期間，培訓機構(gòu)必須整理領(lǐng)導小組與相關(guān)的管理辦公室，真正做到高校領(lǐng)導培訓服務(wù)工作，并且在保證培訓機構(gòu)正常運行的同時，領(lǐng)導小組能夠選舉專職管理人員，負責處理培訓期間遇到的問題，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，保證高校領(lǐng)導培訓工作的有效運行[2]。比如湖南某高校，在進行領(lǐng)導干部教育期間，以校長為主的領(lǐng)導小組，選擇領(lǐng)導能力與執(zhí)行能力較強的人員組成監(jiān)督小組，就高校領(lǐng)導教育培訓具體工作開展情況展開全方面監(jiān)督指導，同時積極參考其他高校教育培訓小組，相互探討與總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過一段時間的考察，該校高校領(lǐng)導干部教育培訓工作進展迅速，并且實效性顯著。

3.2創(chuàng)建長效培訓管理機制，加強培訓制度建設(shè)

高校領(lǐng)導教育培訓工作的開展，必須正確認識高校領(lǐng)導教育培訓工作的需求，同時制定詳細的培訓計劃，具體計劃的執(zhí)行需要長效培訓管理機制的輔助。尤其是當前培訓教育工作中存在一些不足，更需要做到扎實培訓、科學發(fā)展。制定完善的培訓制度為高校領(lǐng)導教育培訓工作順利開展提供保障。具體黨委會需要結(jié)合培訓實際情況進行制度制定，可以劃分為近期計劃與長期計劃，這樣能夠很好的將培訓工作實現(xiàn)協(xié)調(diào)處理與統(tǒng)一培訓。采取干部輪訓制度，配合考核制度、任前考核與任期考核，與此同時還需要完善激勵與約束方面的管理制度，按照教育培訓計劃有步驟的開展教育培訓工作。在培訓工作中盡量保證多樣性與靈活性，創(chuàng)新培訓思路，重視三位一體的培訓理念，并且做到培訓工作的規(guī)范有序，保證運行機制的科學合理[3]。比如，某高校開展在領(lǐng)導干部教育培訓期間，以季度為周期，干部輪訓監(jiān)督與考核，在季度任職之前會進行全方面考核，任職期間依然會接受考核，如果考核期間存在問題，及時處理，以免影響后期的培訓工作。

3.3合理規(guī)劃培訓內(nèi)容，做到知識更新與時代同步

高校作為社會主義接班人的培養(yǎng)陣地，就必須強化“政治理論”培訓內(nèi)容。緊扣中央要求，與時俱進，將黨的最新理論成果及時納入培訓內(nèi)容之中，以增強高校干部執(zhí)行黨的路線方針政策的敏感性和時效性，增加政治定力和戰(zhàn)略定力、鑒別力；帶著問題讀原著、學原理，以增加高校干部的政治理論素養(yǎng)和運用馬列主義的基本原理、方法解決實際問題的能力，強化理論聯(lián)系實際的能力。另一方面，也要增強“政策法規(guī)”培訓內(nèi)容。學法、知法、懂法，強化依法治校、依法管理能力，守住法線底線；牢記黨的紀律，恪守黨的規(guī)矩，將“忠誠黨的教育事業(yè)”“立德樹人”意識滲透到教、學的每一個環(huán)節(jié)，自覺落實到教育教學管理的全過程；通過培訓，發(fā)揮高校領(lǐng)導干部在“培養(yǎng)健全人、塑造合格人”的價值引領(lǐng)作用。此外，還要加強“科學人文素養(yǎng)”培訓內(nèi)容。高校領(lǐng)導干部多數(shù)因?qū)I(yè)（學科）建設(shè)方面有突出成績或有所建樹、具有領(lǐng)導潛質(zhì)而被組織培養(yǎng)和選拔出來的；是比較典型的“專家型”干部，正因如此，他們或人文素養(yǎng)比較高，但科學技術(shù)素質(zhì)不強，或是科技領(lǐng)域的引領(lǐng)者，但人文底蘊有所欠缺。而當代高校管理，無論是教師還是學生、其他教育工作者，由于信息化，其所擁有知識面、信息量大且多，客觀上要求管理干部不斷加強“科學人文素養(yǎng)”，以其豐富的知識底蘊支持其管理創(chuàng)新、提升其管理能力和管理水平。

3.4創(chuàng)新培訓方式，升級培訓結(jié)構(gòu)與提高培訓質(zhì)量

對于當前的高校領(lǐng)導干部教育培訓來講，需要積極創(chuàng)新培訓方式，為培訓灌輸更多新思想與新活力，這樣才能真正突顯出培訓的針對性與目的性，達到提高培訓質(zhì)量的目的。領(lǐng)導干部教育培訓中，需要提高自身綜合素質(zhì)與思想組織，認識到個體的發(fā)展與整體的進步，打造學習型干部培訓途徑，做到集體與個人的相互輔助與督促，培訓實效性得以實現(xiàn)。一是運用“互聯(lián)網(wǎng)＋”，構(gòu)建實體＋虛擬的立體化課堂。一方面，發(fā)揮傳統(tǒng)培訓教育優(yōu)勢，對“面對面”情感互動效果突出的課程、理想信念教育類課程，可繼續(xù)采用實休課堂面授的方式，以保證培訓效果；另一方面，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”的方式，將模塊的理論、知識、技能通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”向受眾推送，方便受教育者隨時隨地學習，通過實體、虛擬課堂有機對接，實現(xiàn)線上線下培訓相互配套組合。二是開展分層分類培訓，強化培訓覆蓋面。強化“黨委（黨組）中心組學習”這一教育方式，發(fā)揮領(lǐng)導干部率先“學一步、學深一步”的模范帶頭作用；充分利用黨校、行政學院、干部學院的主渠道、主陣地作用，有計劃分批次將領(lǐng)導干部送到上述院校培訓；發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，采取“集中輪訓”“專題培訓”等形式，全方位、多層次培訓高校領(lǐng)導干部的政治理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力。；“對重要崗位的干部可以實行點名調(diào)訓”；借用新媒介，如采用“微課”、微信等方式進行“點對點”培訓。

結(jié)束語

綜上所述，專業(yè)的高校領(lǐng)導團隊，是推動高校教育發(fā)展的主要動力。結(jié)合調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高校領(lǐng)導教育培訓中的不足，積極制定教育培訓方案，根據(jù)上述幾點建議，全方面開展高校領(lǐng)導教育培訓工作，提高教育培訓質(zhì)量。

參考文獻：

[1]游小波,馬玉良,詹松青.優(yōu)化高校干部教育培訓工作研究——以完善現(xiàn)代大學制度為視角[J].泉州師范學院學報,2014,32(03):1-4.

[2]杜曉成.以市場運作推進干部教育培訓高?；剞k學模式創(chuàng)新——以全國干部教育培訓武漢大學基地辦學為例[J].繼續(xù)教育,2014,28(02):12-15.

[3]楊智平,汪麗紅.發(fā)揮高校優(yōu)勢開展干部教育培訓工作——以海南高校為例[J].海南廣播電視大學學報,2017(03):144-147.

作者：向燕子 何俊