智能科技在高職服裝教育中運(yùn)用

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【摘要】人工智能技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)領(lǐng)域的運(yùn)用，促進(jìn)了服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)和變革，也給教育教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)全新模式。高職服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)理念設(shè)計(jì)、可實(shí)現(xiàn)路徑、軟硬件環(huán)境建設(shè)等方面，基于校企合作服裝研發(fā)項(xiàng)目，融合智能技術(shù)下的虛擬設(shè)計(jì)體驗(yàn)的服裝專(zhuān)業(yè)課程改革，實(shí)現(xiàn)教育主體性、開(kāi)放性、情境性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“智能智造”。從教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行課堂革命，以學(xué)生學(xué)為中心、教師協(xié)助釋疑的方式，最終達(dá)到“易學(xué)樂(lè)學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】高職服裝；教學(xué)創(chuàng)新；智能

在貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的背景下，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”迅猛發(fā)展，信息化普及也促進(jìn)著服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)和變革。基于此，服裝職業(yè)教育在教與學(xué)、教學(xué)資源、教法等方面，如果不與時(shí)共進(jìn)，勢(shì)必會(huì)存在種種問(wèn)題。以發(fā)展的理念指導(dǎo)教學(xué)，我們目前應(yīng)該教什么？怎樣教？才能讓學(xué)生在未來(lái)能夠勝任崗位需求，適應(yīng)行業(yè)技術(shù)的迭代。這對(duì)于從事職業(yè)教育的教育者們是一個(gè)值得思考的源頭性問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1高職服裝專(zhuān)業(yè)課堂革命建設(shè)背景

1.1智能化在服裝中的運(yùn)用，引發(fā)服裝技術(shù)革新

以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，我們傳統(tǒng)的邏輯思路是基于平面二維結(jié)構(gòu)，運(yùn)用轉(zhuǎn)省、加褶、分割的手段，實(shí)現(xiàn)三維的成衣效果。這種二維向三維的過(guò)度，需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)困難。隨著信息化、智能化技術(shù)的應(yīng)用，給服裝制造帶來(lái)生產(chǎn)方式的改變。目前一些企業(yè)已經(jīng)在利用如圖易等軟件進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，它可以直接在交互式虛擬平臺(tái)上，建立和調(diào)整服裝立體效果，由電腦VR虛擬實(shí)時(shí)同步展現(xiàn)其平面紙樣。這種技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)從3D到2D轉(zhuǎn)換，完全可以引入到服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)形式的改革，從而簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制圖的難度，讓學(xué)生能專(zhuān)注與服裝款式美感設(shè)計(jì)，而不是局限在各種公式計(jì)算和數(shù)據(jù)研究中。我們通過(guò)走訪(fǎng)武漢及周邊數(shù)家從事服裝定制、服裝外貿(mào)的企業(yè)，電話(huà)調(diào)研往屆畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)有超過(guò)八成的被調(diào)研者表示，在企業(yè)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用服裝CAD進(jìn)行版樣制作，而不是手工制版。少數(shù)公司正著手進(jìn)行3D（而不是平面2維效果圖）資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)服裝虛擬展示定制平臺(tái)開(kāi)發(fā)。近半數(shù)調(diào)研者表示，在企業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)部分引入智能制動(dòng)化縫紉設(shè)備，隨著特種設(shè)備，包括機(jī)器手臂等在流水線(xiàn)上的操作，降低人工作業(yè)難度，減少了人工作業(yè)數(shù)量?；仡櫮壳案呗毞b教育，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，我們培養(yǎng)學(xué)生重心應(yīng)該由傳統(tǒng)的手工制作，轉(zhuǎn)向服裝智能制造與應(yīng)用方向。

1.2網(wǎng)絡(luò)資源的二次加工管理整合，提高服裝工作效率，改變工作方式

對(duì)大量資源的閱讀學(xué)習(xí)，提煉轉(zhuǎn)換是進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)首要準(zhǔn)備工作。由于互聯(lián)網(wǎng)在生活和工作中的普及，各類(lèi)信息資源獲取較以前更為便利。例如nowfashion、vogue、fashionista等國(guó)際頂級(jí)時(shí)尚資源網(wǎng)，colorsupply、colorlibrary、zhongguose等色彩搭配網(wǎng)，各種男裝、女裝、童裝細(xì)分網(wǎng)站.......隨時(shí)隨地都可以查閱當(dāng)今的流行趨勢(shì)。作為設(shè)計(jì)師，每天都會(huì)面對(duì)大量的圖片，而這些信息如何收集、整理、歸檔，方便能夠及時(shí)查找和運(yùn)用在信息化工作下顯得尤為重要。已經(jīng)有如網(wǎng)站圖片收集器、Eagle圖形智能管理軟件，從事服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，掌握這類(lèi)軟件的運(yùn)用很有必要。此外互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的另一個(gè)成功運(yùn)用領(lǐng)域是服裝個(gè)性化定制方面。服裝全智能定制平臺(tái)，為客戶(hù)提供不同場(chǎng)合定制產(chǎn)品、依托3D打印智能工廠(chǎng)，僅需要數(shù)個(gè)工作日，即可以讓極速定制成為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)服裝全定制、全生命周期、全產(chǎn)業(yè)鏈個(gè)性化定制的解決方案。這種模式催生新的服裝就業(yè)崗位和技能要求，在進(jìn)行人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都需要進(jìn)行相應(yīng)改革。

1.3信息化技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，促使教學(xué)形式多樣化，便利化

大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)革命，也同時(shí)影響著教育的發(fā)展。新一代信息技術(shù)與教育融合平臺(tái)，如智慧職教云、云班課、超星、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，不僅僅有大量的教學(xué)學(xué)習(xí)資源提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，而且教師也可以利用這些資源進(jìn)行改造，搭建自己特色課程提供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)的課前、課中、課后監(jiān)管數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也十分全面。在2020年疫情期間，正是由于這些智能化技術(shù)的支撐，我們才能停課不停學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的教學(xué)活動(dòng)。這是一種學(xué)習(xí)、教學(xué)方式的革新，為終身學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生和教師而言，都需要從心理上、技術(shù)上進(jìn)行適應(yīng)。尤其是教師面對(duì)觸手可查閱獲取的學(xué)習(xí)資源，豐富的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)形式，組織教學(xué)的時(shí)候如何能夠合理設(shè)計(jì)引入自己的課堂中，提高信息化教學(xué)能力迫在眉睫。

2高職服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路

基于人工智能技術(shù)的前沿發(fā)展，運(yùn)用于高職服裝專(zhuān)業(yè)核心課程課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，我校服裝專(zhuān)業(yè)教研室嘗試開(kāi)展以教師多人組合授課，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，基于校企合作服裝研發(fā)項(xiàng)目，融合智能技術(shù)下的虛擬設(shè)計(jì)體驗(yàn)的服裝專(zhuān)業(yè)課程改革。實(shí)現(xiàn)教育主體性、開(kāi)放性、情境性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“智能智造”，從教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行課堂革命，以學(xué)生學(xué)為中心、教師協(xié)助釋疑的方式，最終達(dá)到“易學(xué)樂(lè)學(xué)”。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在人工智能時(shí)代下，需對(duì)服裝行業(yè)職業(yè)能力素養(yǎng)，信息化教學(xué)、教師能力培養(yǎng)，智能制造下服裝教學(xué)目標(biāo)方法、內(nèi)容改革等方面進(jìn)行調(diào)研、反思和研究。未來(lái)不僅僅是人與人之間的合作，更多的是人與機(jī)器的協(xié)助。人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)算法下的技術(shù)發(fā)展，對(duì)服裝行業(yè)從設(shè)計(jì)到制版生產(chǎn)、到銷(xiāo)售都帶來(lái)深刻影響。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生時(shí)，不要僅僅停留注重于簡(jiǎn)單、重復(fù)性的如填色訓(xùn)練、款式圖繪制訓(xùn)練、平面制版公式尺寸計(jì)算、基于單一設(shè)備下的縫制工藝技能訓(xùn)練等，這些技能的確是重要的基礎(chǔ)性技能，但是都有可能在未來(lái)會(huì)被機(jī)器所取代，甚至有一部分目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)智能化。故此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要專(zhuān)注于讓學(xué)生用傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具手繪，去學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)技法，或者花費(fèi)時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)公式的機(jī)械記憶、線(xiàn)條的手繪技能訓(xùn)練。而將這部分訓(xùn)練的時(shí)間，用于引導(dǎo)提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞、資料收集規(guī)整、資源閱讀等通識(shí)教育上，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展能力。在實(shí)踐教學(xué)中，契合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)的已經(jīng)被企業(yè)淘汰的設(shè)計(jì)工作方式，借助智能軟件進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，如PS軟件，如服裝CAD、服裝VR虛擬模擬所見(jiàn)即所得圖易軟件展開(kāi)訓(xùn)練，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效果和效率，讓學(xué)生易于上手，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

2.2實(shí)現(xiàn)路徑研究

作為課堂教學(xué)，教師和學(xué)生是兩個(gè)重要的主體，教學(xué)的環(huán)境也是保障教學(xué)效果的物質(zhì)基礎(chǔ)。故此，在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，可以從教學(xué)觀念、師生能力共同提升、信息化教學(xué)資源建設(shè)、有效課堂監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面開(kāi)展研究，進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，我們的職業(yè)教育“要注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。我們的課程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該是貼合企業(yè)，或者直接引入企業(yè)目前的真實(shí)設(shè)計(jì)生產(chǎn)案例。借助互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)換，與市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)接軌。這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式，才能讓學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2.3軟硬環(huán)境建設(shè)

企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展，常常是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行。而且一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目，是基于前期大量的經(jīng)驗(yàn)積累、加上創(chuàng)新創(chuàng)意而成就。以我在企業(yè)深度鍛煉中所見(jiàn)，一項(xiàng)定制業(yè)務(wù)方案的設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)部門(mén)會(huì)從企業(yè)歷年的方案庫(kù)中查找調(diào)取相似款式，根據(jù)客戶(hù)特定需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小的調(diào)整和修改，形成初稿。而這個(gè)初稿的建立，僅僅需要1-2個(gè)小時(shí)即可完成，這種快速反應(yīng)是市場(chǎng)需求所致?；仡櫸覀兊膶?zhuān)業(yè)教育，沒(méi)有系統(tǒng)性。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目是獨(dú)立的，通常也是讓學(xué)生在一片空白上，去重新構(gòu)思設(shè)計(jì)服裝。這種思維方式下開(kāi)展工作，效率和效果肯定是低下的。所以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)之前，注重積累一定的素材庫(kù)、資源庫(kù)軟環(huán)境建設(shè)，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中借助云平臺(tái)，師生也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行不斷補(bǔ)充和完善。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)借助資源去改造，而不是重構(gòu)，這種意識(shí)的建立對(duì)其走向工作十分必要。目前的職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，在硬件上多是傳統(tǒng)的流水線(xiàn)，單人單機(jī)位進(jìn)行布局和安排。當(dāng)然在職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室改造中，引入企業(yè)智能化專(zhuān)業(yè)設(shè)備僅僅作為教學(xué)而不是生產(chǎn)，也是一種不合理的資源浪費(fèi)。為了解決這個(gè)矛盾，可以探索校企合作共贏模式，如合理利用新型企業(yè)學(xué)徒制等政策支持，將企業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)備以VR增強(qiáng)技術(shù)等方式置于學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)室，供學(xué)生實(shí)踐仿真預(yù)學(xué)習(xí)。達(dá)到一定認(rèn)知后，在將學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行實(shí)景學(xué)習(xí)，這樣一定程度上縮短了校企銜接的時(shí)間、人力和物力成本。

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作者:周姝敏 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院