師范生現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)的重要性

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【摘要】教育在信息化的浪潮中迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，師范生現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)也越來越受到重視，本文從不同的角度和方面論證了師范生現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)的重要性。

【關鍵詞】師范生 現(xiàn)代教育技術

每一次技術革命的發(fā)展，都會對教育產(chǎn)生一定的影響，而信息技術不僅成為我們必不可少的教學手段，更重要的是它引發(fā)了教學理念的變革。因此，與信息技術密切相關的現(xiàn)代教育技術越來越受到人們的關注。隨著先進的技術在教育領域的應用，教師現(xiàn)代教育技術的應用能力也急需提升，各個學校也相應加大了在職教師教育技術能力培訓的力度。這也使師范院校充分的意識到，應該加強在校師范生的職前現(xiàn)代教育技術能力的培養(yǎng)，為提高師范生的現(xiàn)代教育技術能力，很多師范院校面向師范生開設了現(xiàn)代教育技術公共必修課。這是培養(yǎng)未來教師掌握現(xiàn)代化的教育技術技能的一門重要課程。師范生現(xiàn)代教育技術能力一方面關系到未來基礎教育質(zhì)量，另一方面也關系到他們自身的專業(yè)化發(fā)展，為了培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型教育人才和未來基礎教育專業(yè)教師，各大師范院校都十分重視師范生現(xiàn)代教育技術能力的培養(yǎng)工作。

1國家相關政策和法規(guī)

1.1《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以下簡稱《綱要》正式頒布，其中，“加快教育信息化進程”單獨被列為一章，由此可見，教育信息化在實現(xiàn)國家教育改革與發(fā)展目標上的重要地位與意義?！秳傄凡粌H注重信息化環(huán)境下硬件和軟件的建設，更是特別強調(diào)提高教師應用信息技術的水平，并與教育教學相結合，不斷更新教學觀念，提高教育教學效果。并注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》

為了推進《綱要》關于教育信息化的總體部署，2012年3月13日印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出基礎教育中要培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力。《規(guī)劃》指出要促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高教育質(zhì)量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義?！兑?guī)劃》還明確提出了“建立和完善各級各類教師教育技術能力標準，繼續(xù)以中小學和職業(yè)院校教師為重點實施培訓、考核和認證一體化的教師教育技術能力建設，將教育技術能力評價結果納入教師資格認證體系。

1.3《中小學教師教育技術能力標準》

為了促進基礎教育教師專業(yè)能力發(fā)展，提高我國中小學教師現(xiàn)代教育技術能力水平，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，該標準為中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員的教育技術培訓與考核提供了依據(jù)。國家逐步展開并完善了中小學教師教育技術能力培訓、考核與認證體系，有力地推進了中小學教師教育技術能力的培養(yǎng)工作。

1.4《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》

2011年教育部公布的《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》中提出：“教師應具有信息獲得與處理的基本能力”、“能運用現(xiàn)代教育技術進行教學”、“教學設計和評價的能力”。

2師范生培養(yǎng)方案

全國很多高等師范學?；蛘邘煼秾I(yè)將“具有教育技術整合能力”作為教師專業(yè)發(fā)展目標之一，開設了《信息技術課程》、《現(xiàn)代教育技術與課程整合》、《信息化教學設計與實踐》等相關課程。

3信息技術與教學融合

教育信息化的過程中，我們最關心的是技術如何更好的服務于教育，這也是信息技術應用于教育最核心的目標，信息技術旨在提高教學質(zhì)量，促進學生的學習，不再是可有可無的裝飾性的東西，而是現(xiàn)代教學不可缺少的組成部分。信息技術不只是手段、工具，它是一種教學理念的變革。第一，重視優(yōu)秀數(shù)字教學資源的建設，給經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū)配備數(shù)字教學資源的接受設備，讓人人都有機會接受相對優(yōu)秀的教學資源。第二，重視基礎教育教師現(xiàn)代教育技術能力的培訓，教育信息化的深入程度，可以說取決于教師應用信息技術的能力，因此，應該校企結合，借助外力，提升教師的現(xiàn)代教育技術能力。第三，重視軟件資源的開發(fā)，信息化教學資源的建設應該是和課程深度融合的，動態(tài)的課程的體系。教師是應用資源，并與教學結合在一起的實施者，因此如何有效地獲取、應用并且評價數(shù)字資源，是師范生必須具備的能力。

4信息化環(huán)境下學生的自主學習能力

信息技術的飛速發(fā)展，改變著人們工作、生活和學習的方式，對于那些有自主學習能力的人而言，信息化環(huán)境下充滿希望和機遇，因此，信息技術環(huán)境下如何培養(yǎng)師范生的自主學習能力，是師范院校應該關注的問題。應該注重自主發(fā)現(xiàn)的教學組織形式，讓學生熟練運用各種信息工具的能力，自主建構學習的情境，自主選擇獲取知識。培養(yǎng)學生現(xiàn)代教育技術能力的同時，注重學生以后專業(yè)的發(fā)展。應該重視培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下對信息的敏感性，對信息的應用和評價的能力。充分利用網(wǎng)絡教學平臺，培養(yǎng)學生自主學習的意識以及管理學習資源的能力。

5教師招聘和招考信息

隨著信息化水平的推進，教育信息化也勢在必行，作為基礎教育的教師，掌握基礎的現(xiàn)代教育技術能力也越來越受到重視，被認為是基礎教育教師所具備的必不可少的教學技能之一。因此，隨著教育信息化的鋪展開來，現(xiàn)代教育技術能力被列為各地市招教考試的必考內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術課程也成為了一些師范院校師范生必須開設的公共必修課之一。也逐漸成為學生取得教師資格證的必考課程。從以上政策我們可以看出國家對于教師教育技術能力的高度重視，《現(xiàn)代教育技術》公共課作為培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育技術能力的主要平臺和途徑，對師范生現(xiàn)代教育技術能力的形成具有舉足輕重的作用。所以，應該從宏觀層面考慮，以《中小學教師教育技術能力標準》為依據(jù)，確立課程目標，使同學們具備《標準》要求的教育技術能力，使該課程成為師范生現(xiàn)代教育技術能力考核的有效手段。作為一名基礎教育的教師，只有掌握了教育教學工作所需要的現(xiàn)代教育技術能力，才能在信息的海洋中獲取有效的信息，并且利用所學對信息進行再加工，真正適應教學改革的需要。

參考文獻：

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[3]祝智庭,閆寒冰,現(xiàn)代教育技術——走進信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001:83.

作者：胡春春 單位：鄭州幼兒師范高等專科學校