高校教學(xué)理念及現(xiàn)代教育技術(shù)研究

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1在高校教學(xué)應(yīng)用中的問題

1.1灌輸式教學(xué)形式依然存在

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下或教育技術(shù)還未得到充分利用的時期，高校課堂灌輸式的教學(xué)形式就已飽受詬病，或者說，這是一直以來，教育行業(yè)所存在的頑癥。隨著現(xiàn)代新興的教育技術(shù)的發(fā)展，人們都希望它在高校教學(xué)應(yīng)用中能成為解決灌輸式教學(xué)這一頑癥的一劑良方。然而，實際的情況是，灌輸式教學(xué)這一根本問題并未因此得到有效的解決，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，是教師擔(dān)當(dāng)灌輸者，在新型教學(xué)過程中，灌輸者的角色轉(zhuǎn)移到了多媒體技術(shù)上，即機器取代教師成為了同樣的灌輸者，而學(xué)生則仍然是處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，顯然，這一問題并沒有絲毫的改善。

1.2教學(xué)速度過快

在現(xiàn)代教育技術(shù)中被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)以變換的投影取代了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的板書時間，這樣一來，一方面，大屏幕投影承載了更多的教學(xué)內(nèi)容，另一方面教師也可以空出更多的時間對課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解釋。但在這個過程中，問題也隨之產(chǎn)生，大屏幕的投影教學(xué)中，每頁包含的課程內(nèi)容大大增加，畫面的變化迅速，學(xué)生相較于往常在同樣的時間內(nèi)所要面對的信息量更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到非常疲勞，勉強記憶的內(nèi)容也難以消化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有效性大大降低，教學(xué)質(zhì)量也大大下降。

1.3弱化教師角色

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是整個課堂的核心人物，寫板書，講解內(nèi)容，豐富的肢體語言及生動的表情都能強烈的感染課堂上的學(xué)生，同時，教師也能細(xì)心發(fā)覺學(xué)生的注意力集中程度，及時提醒開小差的同學(xué)。但在現(xiàn)代教育技術(shù)引入后，教師最常見的授課方式就是播放投影內(nèi)容，再照著投影宣科，大大弱化了原本的教師角色，給學(xué)生的感覺更像是在看自帶解說的電子課本，缺少了教師的情感上的感染。

1.4學(xué)生參與度降低

為了與現(xiàn)代教育技術(shù)同步，教師從傳統(tǒng)的書本上的備課轉(zhuǎn)為電子課件的制作，在這個過程中，課件的制作水平往往參差不齊，最多的情況就是將書本上的內(nèi)容照搬進(jìn)PPT中，每一頁就是書本上的一頁或是大量的文字內(nèi)容，看似豐富的內(nèi)容實則難以引起學(xué)生的有效關(guān)注，學(xué)生的參與度大大降低，自主思考的時間也大量削減。

1.5多媒體自身的缺陷

高校的教室通常選擇大型的階梯教室，在這種環(huán)境下使用多媒體教學(xué)，投影效果不是很理想，在后排的學(xué)生可能會看不清楚；其次，投影的使用對光線有特殊的要求，所以需要拉上窗簾來保證投影效果，但這樣就使得教室的光線比較昏暗，學(xué)生就容易昏昏欲睡，導(dǎo)致上課效率低下，也不利于做筆記；有的教師會使用麥克風(fēng)，麥克風(fēng)的使用雖然會提高教師的講課音量，但也存在雜音、刺耳的噪聲等等，這就可能會使學(xué)生的注意力分散，影響教學(xué)效果；有些教學(xué)課件的制作太過花哨，幾乎要把所有功能都使用上，這就導(dǎo)致課程核心內(nèi)容無法被突出，學(xué)生的注意點也會被分散，影響了教學(xué)的真正內(nèi)容；有的教師太過依賴多媒體技術(shù)，似乎指望多媒體技術(shù)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式，使機器替代教師，但這實際上是對多媒體技術(shù)的過分依賴或是組合不當(dāng)。

1.6根本上的應(yīng)用誤區(qū)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是為現(xiàn)有的教育方法所服務(wù)的，但部分教師的顯然忽視了這一問題，他們覺得在課堂上使用了多媒體技術(shù)或計算機技術(shù)等就算是將現(xiàn)代的教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合了，這是在根本認(rèn)識上產(chǎn)生的誤區(qū)。

2有效弘揚現(xiàn)代教育技術(shù)改善高校教學(xué)理念的對策

2.1教學(xué)模式的良好過渡

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一位教師，一塊黑板，一只粉筆就組成了一個課堂，可以向?qū)W生們開始授課，這樣的模式已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長的時間，并且也一直有著不可撼動的地位。但現(xiàn)在有了教育技術(shù)的加入后，傳統(tǒng)的授課模式就開始發(fā)生改變，多媒體技術(shù)的使用為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了不少新的活力，但同時也存在著一系列問題，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教育模式的過渡不應(yīng)是一蹴而就的，應(yīng)該有適當(dāng)且合理的一個過渡過程。

2.2課件制作上的注意點

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用使原本枯燥乏味的課本內(nèi)容變成了大屏幕上生動的畫面甚至是動畫的演示，這一由抽象變形象的過程大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但過分花哨的課件也可能喧賓奪主，使學(xué)生的注意力分散，無法集中到課程的核心內(nèi)容上去。所以，這就要求教師在制作課件時要結(jié)合信息傳播的特性，有針對性且恰如其分地將重要內(nèi)容展示在多媒體課件上。

2.3明確教師在教學(xué)中的角色

無論教學(xué)模式怎樣變遷，課堂中的核心人物都應(yīng)當(dāng)是教師。教師的生動的表情、豐富的肢體語言、親切的話語都是現(xiàn)代任何信息技術(shù)所不能替代的。多功能的多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力、幫助他們理解知識，但是永遠(yuǎn)無法感染他們。教師的言傳身教、諄諄教誨是任何新興的信息技術(shù)都難以復(fù)制的，而這些正是學(xué)生所最需要的。因此，現(xiàn)代技術(shù)的使用不能弱化教師原本的角色，相反，教師應(yīng)強化自身的角色，不要被技術(shù)或機器所代替。

2.4合理安排教學(xué)的信息量

多媒體課件的放映使得知識的展示變得非常的方便與快捷，有的教師因此就在同樣的時間內(nèi)大大增加了信息量，這顯然忽略了學(xué)生掌握知識所必須的時間，大量信息的集中展示只會讓學(xué)生感到疲倦，起到適得其反的作用，因此，教師在講課的過程中應(yīng)當(dāng)合理選擇課程內(nèi)容，突出重點，而不是以數(shù)量評判。

2.5教師加強現(xiàn)代教育的技術(shù)培訓(xùn)

教師作為新型教育技術(shù)的直接使用者，必然需要相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，例如，如何將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)軟件良好的結(jié)合在一起；學(xué)生的注意力特點與認(rèn)知水平；最新的具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式等學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容。

2.6挖掘網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣點

教育技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)課程也得以興起，網(wǎng)絡(luò)課程將學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺增強了學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的形式多樣，可以開展一系列學(xué)習(xí)活動，如作品展示、筆記添加、作品評比等；同時也可以建立多種多樣的激勵機制來鼓勵學(xué)生和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展以及其在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使得現(xiàn)代高校的教學(xué)更加生動、形象，有效提高了教學(xué)的效率，但在這個過程中也存在著一系列的問題。上文首先對現(xiàn)代教育的技術(shù)特點加以分析，再對其在高校教學(xué)應(yīng)用中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，最后探討出針對這些問題的應(yīng)對措施和建議，希望對現(xiàn)代的教育者能起到相應(yīng)的啟示或幫助的作用。

作者：魏立榮 單位：隴南師范高等專科學(xué)校