提升教師信息化教育技術(shù)能力的實(shí)踐

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摘要：傳統(tǒng)中職教育中，教育主要依靠中職教師的“言傳身教”。這種傳統(tǒng)一個(gè)教師多個(gè)學(xué)生的形式，對(duì)中職教育而言效率不高，教育質(zhì)量得不到合理保障。如何與信息化時(shí)代相結(jié)合，利用新的現(xiàn)代信息技術(shù)完成中職教育任務(wù)，成為當(dāng)前中職教育面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；诖?，深入探究信息化時(shí)代中職教育技術(shù)應(yīng)用能力，以期為中職教育改革提供新的理論借鑒和支持。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；中職教育；現(xiàn)代信息技術(shù)

0引言

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和完善，我國(guó)已正式進(jìn)入信息化時(shí)代。將互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育行業(yè)，有助于幫助教育行業(yè)提高工作效率和工作質(zhì)量。信息化時(shí)代，中職教育必須正確面對(duì)當(dāng)前時(shí)代提出的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，及時(shí)抓住教育模式革新的機(jī)遇，利用信息化時(shí)代的促進(jìn)作用，幫助中職教育完成由低效率向高效率的轉(zhuǎn)變。中職教育工作者需要充分了解和掌握信息化時(shí)代的重要意義與新特征，將中職教育與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，提升中職教師信息化教育技術(shù)應(yīng)用能力。

1信息化教學(xué)概念

信息化時(shí)代是現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走向成熟，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入生活的一個(gè)重要時(shí)期，主要特征是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與生活工作相結(jié)合。信息化時(shí)代是當(dāng)前教育發(fā)展和完善現(xiàn)代信息技術(shù)的重要保障[1]。教育經(jīng)濟(jì)及生活方式的變化，要求人們尋找一種新的能夠全面提高生活質(zhì)量和工作效率的關(guān)鍵生產(chǎn)力，而互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)便是當(dāng)前教育生產(chǎn)力中最主要的組成部分，可提高我國(guó)教育行業(yè)的工作質(zhì)量與工作效率。信息化時(shí)代，生活方式的轉(zhuǎn)變與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用息息相關(guān)，人們工作效率的提高與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用密不可分。將信息技術(shù)與教育相結(jié)合，是當(dāng)前中職教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，即信息化教育，有利于提升信息化教育技術(shù)應(yīng)用能力。

2中職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

為了適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展，必須分析中職教師的信息化教學(xué)能力，合理分配信息化教學(xué)資源。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職教師信息化教學(xué)能力分析中，絕大多數(shù)中職教師都具備較高的信息收集能力，具有一定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。但是，如何將信息技術(shù)與中職教育融合，中職教師的認(rèn)知普遍較低，嚴(yán)重缺乏信息化教學(xué)意識(shí)，主要表現(xiàn)為信息加工能力薄弱、信息處理與應(yīng)用能力較差等。絕大多數(shù)中職院校比較重視培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，往往忽視教師科研能力的考核與要求，導(dǎo)致教師科研能力不足，嚴(yán)重缺乏教學(xué)理論研究，相關(guān)教學(xué)理念更新不及時(shí)，難以及時(shí)更新信息理論，從而導(dǎo)致較多教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，難以將信息技術(shù)等作為工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程與信息技術(shù)的融合。此外，信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用與課程設(shè)計(jì)不完善，一些中職教師很難通過(guò)信息化技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，無(wú)法統(tǒng)籌安排課程教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，未突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)課程的契合。

3信息化教育背景下中職教師面臨的挑戰(zhàn)

信息化教育是當(dāng)前教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，是人們生活方式和工作方式轉(zhuǎn)變的重要階段，但信息化教育帶來(lái)轉(zhuǎn)變的同時(shí)提出了許多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。

3.1信息化教育本身的挑戰(zhàn)

新事物產(chǎn)生是一個(gè)盤(pán)旋上升的過(guò)程，前途光明，但道路曲折。當(dāng)信息化教育被提出時(shí)，便注定了其要克服重重挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，成為改變?nèi)藗兩罘绞降闹匾苿?dòng)力[2]。信息化教育的發(fā)展面臨的是傳統(tǒng)教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)入教育行業(yè)時(shí)，人們對(duì)其準(zhǔn)確性無(wú)太多質(zhì)疑，但安全問(wèn)題是人們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，信息化教育面臨安全性和穩(wěn)定性的挑戰(zhàn)。

3.2信息化教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

信息化教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)由互聯(lián)網(wǎng)屬性決定。一部分教師不了解互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)人員更替提出了一定挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施要求更高。例如，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中職教育而言，需要在傳統(tǒng)教育設(shè)備的基礎(chǔ)上，增加投影儀、電子設(shè)備、計(jì)算機(jī)等與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的一系列設(shè)備，同時(shí)，提高對(duì)中職教師的要求，即中職教師需要全面掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。

4中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

根據(jù)當(dāng)前中職教師信息技術(shù)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)，筆者整理了一系列提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略，以便提升中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.1完善基礎(chǔ)設(shè)施

教師的個(gè)人素質(zhì)是影響信息化時(shí)代進(jìn)步的重要因素。相對(duì)于傳統(tǒng)教育方式，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)較為新穎，應(yīng)用于中職教育時(shí)，需要教育人員掌握新的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握教育工作的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)中職教育效率的提升。基礎(chǔ)設(shè)施一直是互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，只有完善現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，才能發(fā)揮信息化時(shí)代對(duì)中職教育的重要促進(jìn)作用，提升中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，學(xué)校需要擁有專(zhuān)項(xiàng)采購(gòu)資金，通過(guò)一系列設(shè)備采購(gòu)工作，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升中職教師的能力[3]。

4.2制定專(zhuān)屬保障措施

制定保障措施是保證中職教育教師信息化應(yīng)用能力提升的重要基礎(chǔ)，也是保證信息化建設(shè)的重要保障。當(dāng)前信息化教學(xué)建設(shè)的核心任務(wù)是提高教師的綜合信息技術(shù)能力與素養(yǎng)，保證中職教育教師水平和質(zhì)量能夠符合學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)步。為此，中職院校需要成立以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的強(qiáng)有力的信息化建設(shè)學(xué)習(xí)小組，為中職教師能力提升和各項(xiàng)信息化建設(shè)工作提供強(qiáng)有力的組織保障。學(xué)校還需要制定相關(guān)制度，提升教師的信息化教學(xué)能力，真正落實(shí)教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)工作。例如，通過(guò)制度規(guī)定將教師信息化教學(xué)納入績(jī)效考核，作為一種績(jī)效考核重要指標(biāo)納入教師信息化教學(xué)考核，提高中職教師參加教學(xué)培訓(xùn)、應(yīng)用信息技術(shù)的主動(dòng)性與積極性[4]。

4.3確定中職教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，對(duì)中職教師的信息化能力要求越來(lái)越高，教師的信息獲取能力、課程整合能力、信息化教學(xué)交往能力等方面的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，同時(shí)，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力、寫(xiě)作能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力等。對(duì)于中職教師信息化能力培養(yǎng)，需要根據(jù)具體能力確定具體教學(xué)和培養(yǎng)內(nèi)容，完成中職教師的針對(duì)性培養(yǎng)。例如，信息獲取能力培養(yǎng)方面，需要確保教師能夠依據(jù)教學(xué)需求，明確分析所需知識(shí)和信息，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)等，收集整理信息，同時(shí)，通過(guò)交流共享信息等途徑，獲取相關(guān)信息資源。這一能力的培養(yǎng)需要以基本的信息化教學(xué)設(shè)備與軟件作為應(yīng)用基礎(chǔ)。

4.4規(guī)劃教師培養(yǎng)方式

教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，需要與教師自身相結(jié)合，確定并規(guī)劃教學(xué)培養(yǎng)方式，完成教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論應(yīng)用為例，中職教師普遍存在認(rèn)知不完善、知識(shí)掌握不牢固等問(wèn)題，往往采用校本培訓(xùn)的方式，以節(jié)約相關(guān)培訓(xùn)成本，且有利于中職教師交流與溝通教學(xué)問(wèn)題[5]。但是，教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與困惑，需要通過(guò)學(xué)校搭建的網(wǎng)絡(luò)、教研平臺(tái)等，尋求解決方法。此外，中職院?？梢圆扇【€上線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)中職教師的信息化能力，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)等為教師提供培訓(xùn)內(nèi)容，為中職教師提供實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的密切結(jié)合。

5結(jié)語(yǔ)

相比于傳統(tǒng)中職教育，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用具有效率和質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。要想更好地面對(duì)信息化時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要了解現(xiàn)代信息技術(shù)的特征和本質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式。為此，需要綜合培養(yǎng)中職教師的信息化教學(xué)能力，加快信息化教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任玉嘉.信息化時(shí)代中職教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2016,8(7):11-13.

[2]王堃,孔松濤,蔡萍,等.信息時(shí)代教師面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].教育教學(xué)論壇,2012(37):254-255.

[3]趙曉沁.關(guān)于提升中職教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018,36(9):38-39.

[4]柯軍.基于QQ微助教提升中職專(zhuān)業(yè)教師信息化能力的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(11):160-161.

作者：史敏 單位：江蘇省鹽城市高級(jí)職業(yè)學(xué)校