信息化下的繼續(xù)教育改革若干思考

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摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，如何有效開展繼續(xù)教育改革是十分重要的理論和實(shí)踐課題。在分析信息技術(shù)與繼續(xù)教育內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，探討了信息化在推動(dòng)繼續(xù)教育模式轉(zhuǎn)型和提升教育質(zhì)量方面的價(jià)值；指出了信息技術(shù)與繼續(xù)教育的契合點(diǎn)，著重闡述了高校繼續(xù)教育的信息化建設(shè)途徑；對(duì)繼續(xù)教育如何利用現(xiàn)有資源進(jìn)行信息化整合的問題提出了相應(yīng)對(duì)策，可為新時(shí)期繼續(xù)教育與信息技術(shù)的融合發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；信息化；教學(xué)改革；資源整合

繼續(xù)教育是高等學(xué)校履行服務(wù)社會(huì)職能的重要形式，同時(shí)也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的組成部分[1]。在科技日新月異的今天，繼續(xù)教育也正獲得越來越高的社會(huì)認(rèn)同度。繼續(xù)教育與各學(xué)科深度融合，其模式和內(nèi)涵也得到了快速發(fā)展[2]。同時(shí)，社會(huì)需求是不斷變化的，尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，高校作為實(shí)施繼續(xù)教育的主體和平臺(tái)，在迎來新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也正面臨著新的挑戰(zhàn)。由于我國(guó)的企業(yè)大學(xué)越來越多，職教集團(tuán)發(fā)展迅速，各種免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源正沖擊著高校繼續(xù)教育的發(fā)展空間[3]。高校的繼續(xù)教育已進(jìn)入了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，我國(guó)信息化領(lǐng)域應(yīng)用前景較好的云計(jì)算及大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，為繼續(xù)教育的信息化轉(zhuǎn)型提供了更好的發(fā)展機(jī)遇[4]。如何通過整合現(xiàn)有資源，加快信息化建設(shè)的進(jìn)程，切實(shí)推進(jìn)繼續(xù)教育的模式改革和內(nèi)涵建設(shè)，是各高校共同面臨的新課題，也是新形勢(shì)下履行服務(wù)社會(huì)職能的必然要求。

1新時(shí)代繼續(xù)教育信息化轉(zhuǎn)型的必然性

1.1繼續(xù)教育與信息技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系分析

繼續(xù)教育是高校服務(wù)社會(huì)的重要形式，也是高校履行基本職能的體現(xiàn)。各行業(yè)崗位上的從業(yè)人員，可對(duì)照各自所在崗位的知識(shí)需求，明確自己的短板，并通過繼續(xù)教育有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)差。已具備一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員再選擇繼續(xù)教育，與全日制學(xué)生相比，他們可以更快地提煉理論知識(shí)的精髓，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。繼續(xù)教育由于其生源的非全日制特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生只能在工作之余參加相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，無法像全日制學(xué)生那樣投入大量學(xué)習(xí)時(shí)間，而且業(yè)余的時(shí)間非常有限，需要一種短平快的學(xué)習(xí)平臺(tái)和手段滿足這種需求。因此，繼續(xù)教育尤其適合采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，而且繼續(xù)教育與信息技術(shù)存在著天然的內(nèi)在聯(lián)系，最初的廣播電視教育等遠(yuǎn)程教育，就是運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)歷補(bǔ)償和職業(yè)后教育的形態(tài)。

1.2高校繼續(xù)教育信息化發(fā)展的必然性分析

繼續(xù)教育與信息技術(shù)的高度融合發(fā)展，是新時(shí)代繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。一直以來，我國(guó)高校的繼續(xù)教育伴隨著現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，充分發(fā)揮了高校在學(xué)科和人才方面的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建過程的重要參與者，并已在學(xué)歷提升和職業(yè)后教育方面取得了積極的成效。然而，進(jìn)入新的歷史時(shí)期，高校的繼續(xù)教育也面臨新的發(fā)展問題待解。第一，國(guó)家在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的過程中，需要高校繼續(xù)教育提供充分的人才支撐。第二，多元類型教學(xué)組織發(fā)展迅速，尤其是企業(yè)大學(xué)和職教集團(tuán)的快速發(fā)展，使繼續(xù)教育的格局發(fā)生了重大變化，以教學(xué)質(zhì)量為抓手的內(nèi)涵建設(shè)顯得更加重要。第三，高校的繼續(xù)教育已由學(xué)歷補(bǔ)償轉(zhuǎn)向素質(zhì)提升，須將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在更加突出的位置。同時(shí)，當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展促進(jìn)了教育在理念和模式上的變革，極大地豐富了繼續(xù)教育的實(shí)踐形式和內(nèi)容。尤其是大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的應(yīng)用日趨廣泛，正深刻地改變著人類的知識(shí)體系、教育模式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在繼續(xù)教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，使得信息化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值更加凸顯出來，同時(shí)也對(duì)繼續(xù)教育理念、模式和方法都產(chǎn)生了推動(dòng)作用。借助信息技術(shù)促進(jìn)繼續(xù)教育的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，是一個(gè)規(guī)律性趨勢(shì)，具有理論上的必然性。因此，高校繼續(xù)教育要抓住新時(shí)代信息技術(shù)高速發(fā)展的歷史機(jī)遇，充分利用信息技術(shù)推進(jìn)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新已是大勢(shì)所趨。

2高校繼續(xù)教育信息化建設(shè)的著力點(diǎn)

隨著各種形式的信息技術(shù)快速發(fā)展，高校的繼續(xù)教育在教學(xué)和管理等多方面都將發(fā)生深刻的變革。如何準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并有效借助信息技術(shù)切實(shí)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)著力點(diǎn)入手。

2.1基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體等新技術(shù)的數(shù)字學(xué)習(xí)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等新技術(shù)正被廣泛用于教育領(lǐng)域，數(shù)字學(xué)習(xí)發(fā)展迅速。數(shù)字學(xué)習(xí)是通過本地資源與遠(yuǎn)程資源的全面連接，極大地拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間；利用即時(shí)性更新教學(xué)內(nèi)容和提供全面的在線服務(wù)，支持彈性學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)在線的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。數(shù)字學(xué)習(xí)具有容量大、資源共享和交互性強(qiáng)等突出特點(diǎn)。大規(guī)模在線開放的課程—慕課就是數(shù)字學(xué)習(xí)的典型代表，它是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，搭建開放性的教育平臺(tái)，并將優(yōu)質(zhì)資源輸送至有潛在需求的學(xué)習(xí)者終端。由此可見，數(shù)字學(xué)習(xí)在機(jī)制上與高校繼續(xù)教育具有較高的契合度，因而其教育理念和解決方案可供繼續(xù)教育借鑒和運(yùn)用。

2.2基于人工智能技術(shù)的自主學(xué)習(xí)

人工智能技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了計(jì)算智能、感知智能、認(rèn)知智能和決策智能階段，其內(nèi)涵和外延都在不斷拓展，并在一定程度上可模擬、延伸和拓展人類的自然智能。人工智能發(fā)展較快的國(guó)家已研發(fā)了智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，部分高校已經(jīng)搭建了可供自主學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者結(jié)合個(gè)人需要通過學(xué)習(xí)平臺(tái)完成選課、自主學(xué)習(xí)和課后測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)。這實(shí)質(zhì)上就是人工智能技術(shù)支撐下的自主學(xué)習(xí)技術(shù)在繼續(xù)教育中運(yùn)用的一種形式。基于大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)可根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行決策，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者未來的學(xué)習(xí)行為，并自動(dòng)挑選出最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦給學(xué)習(xí)者，可幫助學(xué)習(xí)者從漫無邊際的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有效完成自主選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過將智能平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)等要素綜合起來，可構(gòu)建資源共享的學(xué)習(xí)情景，持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)者形成自我學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的思維能力。

2.3基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的智能教學(xué)管理

隨著云計(jì)算和移動(dòng)通信等信息技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)將逐步進(jìn)入大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化時(shí)代，為高校的繼續(xù)教育改進(jìn)辦學(xué)模式提供了技術(shù)支持，為學(xué)生與知識(shí)間的對(duì)接提供了智能化的橋梁，為繼續(xù)教育的執(zhí)行者提供了手段。具體而言，通過教育相關(guān)的大數(shù)據(jù)可準(zhǔn)確提取學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容，顯著增強(qiáng)高校繼續(xù)教育的針對(duì)性。此外，從教者還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)繼續(xù)教育各項(xiàng)要素進(jìn)行深度數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的市場(chǎng)需求分析，同時(shí)可協(xié)助完成精準(zhǔn)的教育效果評(píng)價(jià)和教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)等合理化的教育決策活動(dòng)，提升高校繼續(xù)教育管理的針對(duì)性和有效性。

3繼續(xù)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

利用信息技術(shù)持續(xù)地支撐教育模式改革和質(zhì)量提升，將是今后一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)教育領(lǐng)域的主旋律。整個(gè)過程具有明顯的綜合性和復(fù)雜性，其影響因素眾多，其中課程資源、師資力量及過程管理等因素至關(guān)重要。當(dāng)前，須抓住主要問題以實(shí)現(xiàn)信息化改革活動(dòng)的可持續(xù)開展，通過整合和優(yōu)化資源要素、支撐平臺(tái)及管理機(jī)制，提升繼續(xù)教育與信息技術(shù)的融合度。3.1構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的課程體系作為繼續(xù)教育的教學(xué)活動(dòng)載體，課程資源必須有足夠的含金量才能保證繼續(xù)教育的質(zhì)量。各高校繼續(xù)教育要結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際，充分利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容及其輔助資源的信息化改造，以逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容豐富的課程資源庫建設(shè)。可依據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源在普通教育與繼續(xù)教育間的分享機(jī)制和平臺(tái)，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的最大化利用。此外，針對(duì)繼續(xù)教育實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)機(jī)構(gòu)之間課程資源的共建與共享，如與學(xué)科相近的高校之間、高校與企事業(yè)單位之間共同建設(shè)，構(gòu)建出實(shí)用性的多元課程資源庫。

3.2利用信息技術(shù)優(yōu)化師資力量

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，繼續(xù)教育顯然十分依賴優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。然而，當(dāng)前部分高校的繼續(xù)教育面臨著師資力量比較薄弱的問題，主要表現(xiàn)為教師人數(shù)不足、業(yè)務(wù)水平參差不齊，一定程度上影響了繼續(xù)教育的信息化改革進(jìn)程。這些問題主要是因?yàn)樾?nèi)整合資源不到位，教師對(duì)信息化的技術(shù)手段運(yùn)用能力欠佳。要實(shí)現(xiàn)信息化改革的可持續(xù)改革目標(biāo)，高校的繼續(xù)教育必須重視師資資源建設(shè)，在加大吸引具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師的同時(shí)，還須運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展各方面教育資源。例如，探索網(wǎng)絡(luò)名師課堂等信息化師資新模式，推廣虛擬教師技術(shù)的應(yīng)用，改善教育教學(xué)效果。信息化條件下教師職能也發(fā)生了變化，除了常規(guī)模式的知識(shí)傳授之外，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極運(yùn)用信息技術(shù)自主完成知識(shí)獲取和知識(shí)運(yùn)用。

3.3推進(jìn)教學(xué)手段的信息化改革

教學(xué)手段的信息化是繼續(xù)教育信息化改革的重要內(nèi)容和基本保證，也是可持續(xù)信息化改革的重要條件。具體而言，推進(jìn)高校繼續(xù)教育模式的改革，包含探索遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和移動(dòng)終端學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的網(wǎng)絡(luò)化。積極利用云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的移動(dòng)化和多終端化改革。要逐步推進(jìn)在線開放課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，以切實(shí)提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力為抓手，加快利用信息技術(shù)改革教學(xué)手段。

4結(jié)語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，繼續(xù)教育信息化改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有賴于教育主管部門、高校和學(xué)習(xí)者等多方面共同參與。本文從信息技術(shù)與繼續(xù)教育的內(nèi)在聯(lián)系入手，探討了在推動(dòng)繼續(xù)教育模式信息化轉(zhuǎn)型和教育質(zhì)量提升方面的著力點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，提出了繼續(xù)教育可持續(xù)信息化改革的對(duì)策與建議，為繼續(xù)教育模式改革的持續(xù)推進(jìn)提供一定的借鑒，對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)具有積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

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作者：吳婷 周中華 單位：安徽工程大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院