服裝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

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摘要:服裝設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，發(fā)展到了新階段，面臨著新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，服裝設計專業(yè)教育必須要與時俱進的進行改革，才能適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)出服裝行業(yè)及社會需要的服裝設計人才。

關鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;服裝設計;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育改革

1引言

互聯(lián)網(wǎng)+是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，它的含義可從兩個方面來理解，一方面，從字與符號來理解，“互聯(lián)網(wǎng)”是網(wǎng)絡與網(wǎng)絡間相互串聯(lián)成的龐大網(wǎng)絡，“十”即是符號加號，有著聯(lián)合與增加的的意思，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)進行融合的一種方式，但并不是簡單的加到一起，而是利用二者的優(yōu)勢進行深度的融合，是針對不同產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造出新的發(fā)展形式，另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”可從一個詞來理解其含義，它的意思是通過互聯(lián)網(wǎng)來完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級?；ヂ?lián)網(wǎng)成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。隨著信息時代的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”充分顯示出它的重要性，正逐漸拓展到更廣泛的領域，促進了各領域多元化發(fā)展，增強了各行業(yè)的創(chuàng)新能力，同時對于具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才也產(chǎn)生的大量的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是以大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神為中心進行培養(yǎng)的教育模式。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進高等教育綜合改革、促進高校學生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

2服裝設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處境

目前，我國在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，運行時間較短，特別是高校的服裝設計教學，僅有幾十年的發(fā)展時間，所以服裝設計專業(yè)教育對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標較為模糊，還處在摸索改革的階段。雖然隨著社會意識的培強，現(xiàn)在多個高校相繼出臺了激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施與政策，但是在服裝設計的教育中還沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。例如在服裝設計人才的培養(yǎng)模式中還沒有明確的展現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色。在以往的培養(yǎng)方案修訂中，大部分課程體系還是以傳統(tǒng)課程為主，只是在傳統(tǒng)的教育模式上進行部分的補充和修改，加入少部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，表現(xiàn)內(nèi)容較為單一;學校教師對于傳統(tǒng)教學非常的專業(yè)，但是專門從事服裝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師較少，這方面的知識儲備較小，較難形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的教師團隊;由于課程設置及缺乏創(chuàng)新業(yè)教育良好的氛圍，學生只注重接受傳統(tǒng)的書本教育，感覺創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育與自己的現(xiàn)實能力相距較遠，目標不夠明確，從而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性導致學生的創(chuàng)新能力較為薄弱。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的經(jīng)濟速度在飛速的增長，要想有穩(wěn)定長期的發(fā)展，需要有眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，而高校才是提供這類人才的源動力，因此對高校的服裝設計人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校除了要培養(yǎng)出具備專業(yè)能力的人才之外，還要使培養(yǎng)出的人才具備創(chuàng)新精神與一定的創(chuàng)業(yè)能力。

3．1服裝企業(yè)的需要

眾所周知，我國是紡織服裝生產(chǎn)大國，消費大國，目前服裝產(chǎn)業(yè)正積極的從制造大國向創(chuàng)造大國轉變。在長期的發(fā)展中，雖然在生產(chǎn)領域我國服裝業(yè)已經(jīng)形式了完整的產(chǎn)業(yè)鏈模式，但在設計研發(fā)、創(chuàng)新產(chǎn)品等方面卻與國際服裝有著較大的差距。從國家出臺的一系列互聯(lián)網(wǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策來看，服裝企業(yè)的發(fā)展需要更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，所以，在服裝設計專業(yè)中加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是社會經(jīng)濟發(fā)展提出的迫切要求。

3．2緩解就業(yè)壓力

當前，學生畢業(yè)的就業(yè)壓力相對較大，很多學生畢業(yè)后的工作期待與現(xiàn)實需要差距較大，導致在短期內(nèi)找不到合適的工作，對他們來說畢業(yè)即意味著失業(yè)。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到服裝專業(yè)學習中，學生在校學習的過程時提供了他們?nèi)谌肷鐣臋C會，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的精神與創(chuàng)業(yè)的能力，縮短了學校與企業(yè)之間適應過程，在一定程度上緩解了就業(yè)壓力。

4改革策略研究

針對出現(xiàn)的問題，從如下幾個方面進行改革。

4．1人才培養(yǎng)方案改革

首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽舉行時，總理對大賽作出重要的批示:教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)。服裝設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案旨在培養(yǎng)具備服裝基礎理論知識能力，掌握服裝設計、結構和工藝等相關知識內(nèi)容，有較強的設計及制作等實踐能力，并能靈活的將其應用到服裝設計相關領域中，能從事服裝產(chǎn)品設計研發(fā)、市場營銷、理論研究等相關工作的高級應用型人才。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，應該在以往的傳統(tǒng)服裝設計人才培養(yǎng)方案中，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的應用。在課程設置中，除了傳統(tǒng)的理論課程，要有層次的加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標，而且不是單一的單門課程，而是設置一些有延續(xù)性的課程，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置的連貫性;增加學生不同年級的實習課時，結合每學期的專業(yè)課情況，設置不同內(nèi)容的實習課程，使學生在實習期間能將理論知識與實踐相結合，進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)練習，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會與實踐能力的體驗環(huán)境;培養(yǎng)方案還可借鑒選修課的模式，并列設置不同層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強的學生，可以讓其選擇層次較深的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，能力稍弱的可以選擇層次略低的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，最大程度的將學生的實際能力與課程相結合。

4．2營造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

傳統(tǒng)的服裝設計教學在教師及學生的印象中已經(jīng)有深刻的烙印，雖然我們都處在互聯(lián)網(wǎng)的氛圍中，但是關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有深入的理解，需要轉變思維。在學生新入學時學校應該進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳，學校社團也應有相關內(nèi)容的宣傳。在四年的學習當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也由淺入深的進行開設，使學生從最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育，到逐步接觸實踐再到完全融入，營造出良好的氛圍。在專業(yè)課程的學習中，增強仿真實例教學，在掌握理論知識內(nèi)容的基礎上，以企業(yè)實際設計案例為主題，進行設計及制作，從服裝企業(yè)的實際為出發(fā)點，提高學生的創(chuàng)新能力和應對問題的解決能力，真正的感受到就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的真實環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是將產(chǎn)學研用搭建起來的橋梁，是學生能力展示及實踐應用的重要的平臺。在國家教育部門政策的支持下，涌現(xiàn)出越來越多的與此相關的比賽，特別在服裝設計方面，也出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相關的服裝設計大賽。在課程的教授過程中將學生練習的內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進行結合，使設計內(nèi)容更加切合實際。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體和平臺，激發(fā)了學生的參與積極性，以賽促學、以賽促練，使學生在參賽中體會到設計到實用的轉化，真實的感受到創(chuàng)業(yè)的過程，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的實際動手能力。

4．3提高教師團隊能力

要想更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要組建優(yōu)秀的教師團隊，具備專業(yè)素質(zhì)及具有多元化的特征。在傳統(tǒng)教學向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過渡期間，校內(nèi)擁有創(chuàng)業(yè)能力的專任教師相對較少，師資力量較為薄弱。這就需要校內(nèi)的教師積極提升個人專業(yè)能力，投入到服裝企業(yè)或服裝行業(yè)的實踐活動中，通過下廠實習，在實際的工作崗位中深刻的體驗服裝企業(yè)的實踐活動，學習并解決實際問題，達到鍛煉的目的，提高自身的專業(yè)水平;校內(nèi)教師還可通過參加服裝行業(yè)的相關培訓，走出去學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識內(nèi)容，開闊眼界，提升理論水平與實踐能力。同時，要使團隊體現(xiàn)出多元化的特征，從服裝企業(yè)、服裝行業(yè)、服裝專業(yè)學者專家、創(chuàng)業(yè)較為成功的服裝校友等方面聘請專兼職教師。通過定期開展學術交流會或講座的方式，開拓學生的視野，通過互動與交流，獲取成功的經(jīng)驗;設定一些課程，由他們到學校來進行講授，他們豐富的實踐經(jīng)驗，會激發(fā)學生的學習興趣，對于不能來到學校的專家學者或從業(yè)人員，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡向學生傳授知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)零距離的學習，學生問題可以在線進行輔導或答疑，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，不再拘泥于只能在課堂的形式，引導學生盡快地走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。校內(nèi)教師和外聘人員還可以在組成團隊的基礎上，成立工作室或一些研究機構，雙方合作對設計課題進行指導，帶領學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4．4增強學生學習能力

傳統(tǒng)的教學中，學生總是處在被動的位置，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要使學生逐漸從被動學習向主動學習過渡。以往的設計過程中，都是學生單個人進行設計，在設計過程中沒有過多的比較，從而學生的被動心理較強。在改革后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要讓學生自己分組，每班組成幾個學習團隊。因為是學生自己分組，所以在課程初期，學生已經(jīng)有一定的主動性。課程設計主題布置后，在設計訓練的過程中，以學生為主體，自行進行討論，在主題設計中，依據(jù)組員自身的優(yōu)點，各盡其能，教師處于輔助位置，對于出現(xiàn)的問題先組內(nèi)討論，不能解決的再由教師幫助完成。整個主題完成后，每組選出一位代表，利用課件進行設計主題的講解，從設計的整個過程，組員的具體工作，主題的優(yōu)缺點等全面的進行分析。最后由教師、學生團隊互相評價評分。在整個完成的過程中，學生間相互督促，學習的主動性增強，而且增強的學生的自信心。在訓練的過程中不斷拓展專業(yè)知識視野，增強了團隊意識，提升了團隊協(xié)作能力，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎?？傊?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，高校服裝設計教育做為服裝設計人才的培養(yǎng)基地，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)的授課形式進行合理的改革，構建多元的教育模式，激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)出符合社會需求的服裝設計人才。

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作者：宋翠梅 單位：東北電力大學