課程教學(xué)改革機(jī)械制造論文

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1概述

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學(xué)生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，將理論教學(xué)與金工實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學(xué)生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實(shí)踐等方面的能力。

2改革內(nèi)容與舉措

針對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點(diǎn)，為達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，本文從以下幾方面進(jìn)行了課程教學(xué)的改革。

2.1加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)

金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程必不可少的實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)類與非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械金工實(shí)習(xí)包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很大的意義，同時(shí)可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。按照本校本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，金工實(shí)習(xí)在前，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)是孤立、片面的進(jìn)行，無法真正達(dá)到金工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。本文將機(jī)械制造課程的教學(xué)任務(wù)提前，在進(jìn)行金工實(shí)習(xí)時(shí)，安排專業(yè)教師詳細(xì)講述金工實(shí)習(xí)與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，指定專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行理論講解、輔導(dǎo)和答疑，深化實(shí)習(xí)內(nèi)涵，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到金工實(shí)習(xí)并不是孤立的，提高實(shí)習(xí)的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化改革課堂教學(xué)體系

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，首先要讓學(xué)生深入、扎實(shí)地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學(xué)素材，在保持原有核心教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實(shí)際加工影像等，豐富形象教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)模式的探討，變單一教學(xué)模式為多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

2.3構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

目前本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機(jī)床主軸箱拆裝實(shí)驗(yàn)等，多半是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通常是由專門的實(shí)驗(yàn)員教師進(jìn)行題目的下達(dá)、內(nèi)容的指導(dǎo)和成績的評定，實(shí)驗(yàn)員教師無法了解課堂教學(xué)的進(jìn)度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，同時(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗(yàn)證并加深學(xué)生對理論的認(rèn)識，但沒有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相輔助，就會欠缺了對學(xué)生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下改革：

（1）對傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（如刀具角度測量等）進(jìn)行方法和手段的改進(jìn)，讓專業(yè)課教師參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合課堂的講解情況與實(shí)驗(yàn)員教師進(jìn)行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實(shí)驗(yàn)員教師提前下達(dá)任務(wù)，學(xué)生在動手操作驗(yàn)證后講解自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（2）增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主搭建實(shí)驗(yàn)平臺，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)是對該課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生們的課堂理論在實(shí)踐中加深理解和進(jìn)一步驗(yàn)證，可更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對零件、刀具、夾具、機(jī)床等裝備的認(rèn)識實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)物的轉(zhuǎn)換，借助課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行題目選編、時(shí)間進(jìn)度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項(xiàng)內(nèi)容改革，并將課程設(shè)計(jì)融合到機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，提前下達(dá)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)其積極、主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

3總結(jié)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質(zhì)、學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學(xué)生自身的創(chuàng)新思維有關(guān)，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革，檢驗(yàn)改革成效，以筆者指導(dǎo)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個(gè)班級為試點(diǎn)班級，從理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)方面對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步嘗試，并取得了一定的效果。

作者：王海霞 魏軍英 郭春芬 單位：山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院