“主題教學(xué)”模式教學(xué)質(zhì)量論文
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主題教學(xué)，簡而言之就是通過確定主題，將“聽說讀寫”訓(xùn)練、“人文性與工具性的統(tǒng)一”等都整合起來，充分利用教材的主題組構(gòu)、建構(gòu)、整構(gòu)教材。教師既充當(dāng)“設(shè)計(jì)師”，又充當(dāng)“建筑師”，完成課程資源的教學(xué)實(shí)施。
(一)確定科目主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)
學(xué)校教導(dǎo)處每期根據(jù)教材的特點(diǎn)出臺(tái)各科目的主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，各年級(jí)各教師圍繞質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?？颇抠|(zhì)量目標(biāo)的確定，一定要明確教材的知識(shí)體系和編排特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要根據(jù)主題教學(xué)的自身特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和細(xì)化。如語文科目確定的主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)為——“聽仔細(xì)、說清楚、讀流利、寫通順”。每一項(xiàng)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)又有詳細(xì)的要求，比如“說”的部分，每個(gè)學(xué)年要求學(xué)生“會(huì)講10個(gè)故事”“會(huì)背10首詩詞”等，實(shí)施策略也有具體切實(shí)可行的方案。
(二)設(shè)計(jì)目標(biāo)規(guī)劃要求
各年級(jí)各教師拿到學(xué)校的科目主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)后，教師就設(shè)計(jì)自己的達(dá)成目標(biāo)規(guī)劃。達(dá)成目標(biāo)規(guī)劃要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教學(xué)資源，突出實(shí)施策略。設(shè)計(jì)好后交教導(dǎo)處審核，教導(dǎo)處組織人員對教師的達(dá)成目標(biāo)規(guī)劃進(jìn)行審核和修改，然后教師才能根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃按教學(xué)計(jì)劃教學(xué)。教者心中有數(shù)，教學(xué)就顯得有的放矢了。
二、主題教學(xué)的實(shí)施路徑
落實(shí)規(guī)劃遠(yuǎn)比制定規(guī)劃重要。如何利用主題教學(xué)改革我校課堂教學(xué)，促進(jìn)減負(fù)提質(zhì)，實(shí)施策略就是關(guān)鍵所在。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們主要采取了以下三條途徑來實(shí)施主題教學(xué)。
(一)主題講授
教師根據(jù)教材的內(nèi)容，把同一題材的內(nèi)容組織在一起集中講授學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式也正好適應(yīng)了目前群文教學(xué)的教學(xué)要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)自己制定的達(dá)成目標(biāo)規(guī)劃實(shí)施教學(xué)，確定主題議題，以主題議題統(tǒng)攬題材內(nèi)容。落實(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采用小組學(xué)習(xí)、以生替師、同讀一篇文章或同做一道練習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
(二)主題閱讀
主題閱讀主要是指讀書課。這里的“主題”既體現(xiàn)書中一篇文章的“主題”，也指這一本書的主題，還指一次閱讀活動(dòng)的主題。通過閱讀，在同一主題下，選取更多的作品來閱讀。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定了兩個(gè)必需活動(dòng)：即每堂課前3分鐘演講，每周一次讀書沙龍活動(dòng)。低年級(jí)主要以講故事為主，中段學(xué)生以朗誦為主，高年級(jí)以演講為主。每班開學(xué)時(shí)教師排出學(xué)生演講順序張貼在黑板上，教師每天根據(jù)學(xué)生的演講情況進(jìn)行記錄并指導(dǎo)，對不合格的要求重新演講，直至合格為止。讀書沙龍活動(dòng)每周舉行一次，閱讀書本不限、展示形式不限，只要是圍繞閱讀開展活動(dòng)都行。班級(jí)舉行讀書沙龍活動(dòng)時(shí)邀請學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行評議，邀請其他班級(jí)教師觀摩指導(dǎo).
(三)主題練習(xí)
主題練習(xí)即圍繞學(xué)習(xí)的主題，充分重視學(xué)生的個(gè)體差異性，通過知識(shí)、生活、能力、情感的積淀，注重過程的積累生成，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力完成作業(yè)練習(xí)。各教研組根據(jù)各組的學(xué)習(xí)主題開展主題練習(xí)，構(gòu)建開放性的練習(xí)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸自然，回到生活。例如語文組在春季開學(xué)時(shí)確定第一月的習(xí)作練習(xí)主題為發(fā)現(xiàn)春天，教師就根據(jù)這一主題設(shè)計(jì)自己的習(xí)作教學(xué)，全校師生這一個(gè)月都練習(xí)對春天的描寫。如低段教師布置學(xué)生回去觀察春天的景色從而用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)春天，教師收集描寫春天的比喻句、擬人句、排比句等讓學(xué)生閱讀朗誦；高段教師整理描寫春天的名篇讓學(xué)生欣賞、朗誦，從優(yōu)秀篇目中學(xué)習(xí)描寫春天的手法和措辭用句。通過這一主題的練習(xí)，全校學(xué)生對此類作文的掌握基本到位。
三、主題教學(xué)評價(jià)策略
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升重在教師，教師提升了，課堂就提升了，課堂提升了，效率就提升了，效率提升了，學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量也就水到渠成了。針對我們實(shí)施的主題教學(xué)，評價(jià)策略是重要的后置發(fā)動(dòng)機(jī)，既是教學(xué)效果的展示，也是實(shí)施過程的監(jiān)督。老師們誰都不愿意成為落后者，有了評價(jià)策略的介入，自然而然地推動(dòng)著老師們在教學(xué)道路上前行，學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上前行。我們主要從以下三方面進(jìn)行評價(jià)：
(一)落實(shí)五個(gè)一工程
竇桂梅老師的主題教學(xué)實(shí)施中對教師“五個(gè)一工程”的評價(jià)沿用到了我們學(xué)校，即每月“上一節(jié)好課，讀一本好書，寫一篇滿意的文章，精批一篇學(xué)生作文，思考一個(gè)教學(xué)問題”。教導(dǎo)處把教師的“五個(gè)一工程”納入教學(xué)常規(guī)檢查，建立教師專業(yè)成長袋，每月底召開教研會(huì)議，公示教師專業(yè)成長袋檔案資料，采取互讀分享、表揚(yáng)督促等多種方式進(jìn)行反饋。
(二)教學(xué)質(zhì)量排名獎(jiǎng)勵(lì)
由于我們學(xué)校規(guī)模小，年級(jí)缺少平行班級(jí)，學(xué)校修改質(zhì)量考核方案，實(shí)行全縣同組學(xué)校質(zhì)量排名考核。教導(dǎo)處根據(jù)基教科下發(fā)的全縣學(xué)校監(jiān)測成績數(shù)據(jù)，對本校的各年級(jí)各科目成績進(jìn)行全縣組內(nèi)排名，讓本校成績走出校園，在全縣尋找自己的位置。學(xué)校根據(jù)各科成績的排名情況對教師進(jìn)行績效考核獎(jiǎng)勵(lì)，打磨教師懶散心理，激發(fā)教師工作積極性。
(三)主題活動(dòng)效果測評
“五個(gè)一工程”的落實(shí)檢驗(yàn)了教師的專業(yè)成長，教學(xué)質(zhì)量排名獎(jiǎng)勵(lì)反饋了教學(xué)效果，誠然這兩者都是對主題教學(xué)的評價(jià)反饋。那么，主題活動(dòng)效果評價(jià)就是超越課堂、超越教材的學(xué)生發(fā)展性知識(shí)能力的評價(jià)。教導(dǎo)處每期根據(jù)主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)擬定考核內(nèi)容，在相關(guān)主題活動(dòng)結(jié)束后，隨機(jī)抽查班級(jí)學(xué)生完成測評卷，考核學(xué)生掌握情況，把考核情況記錄到教師的專業(yè)成長袋，月教研會(huì)議時(shí)進(jìn)行公示評議。如一年級(jí)主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)規(guī)定要學(xué)生背誦20首古詩，在這一主題活動(dòng)結(jié)束后，教導(dǎo)處就抽測學(xué)生能背誦多少首進(jìn)行反饋。通過主題教學(xué)在我校的實(shí)施，我校的教學(xué)質(zhì)量有了明顯起色。在實(shí)施的過程中，我們也還在摸著石頭過河。但我們相信，只要我們堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，我們一定會(huì)等到清水民族小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的燦爛花開。
作者：譚兵 單位：云陽縣清水土家族鄉(xiāng)民族小學(xué)