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摘要：財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，亟需新的理念進(jìn)行教學(xué)改革。在論述將cdio教育理念引入財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，提出基于CDIO理念，結(jié)合以誠(chéng)信為核心的職業(yè)道德以及能力成熟度模型，設(shè)計(jì)全新的包含四個(gè)主要方面的財(cái)務(wù)分析教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：CDIO；財(cái)務(wù)分析課程；誠(chéng)信
1CDIO教育理念的核心思想
CDIO是一個(gè)國(guó)際性、全面性和系統(tǒng)性的工程教育改革模式。CDIO教育理念主張將產(chǎn)品研發(fā)的生命周期抽象為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四個(gè)階段，建立一體化的相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，形成一個(gè)學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。它提出三個(gè)能力大綱：第一，更深入地掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；第二，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行；第三，理解研究與技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性與戰(zhàn)略影響。同時(shí)CDIO模式建立了12條標(biāo)準(zhǔn)指引工程教育改革和實(shí)踐，確保對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個(gè)有機(jī)的整體。
2將CDIO教育理念引入財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的必要性
CDIO模式自2005年引入中國(guó)以來(lái)，對(duì)中國(guó)工程教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。有關(guān)CDIO模式的研究文獻(xiàn)和科研課題也層出不窮，文獻(xiàn)和課題涉及CDIO的各個(gè)方面，從CDIO理念、理論到課程體系建設(shè)，從課堂教學(xué)到CDIO實(shí)踐環(huán)境建設(shè)等等。然而令人遺憾地是，CDIO模式應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的研究非常少。劉名旭等（2012年）基于CDIO理念進(jìn)行了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建；李煒（2013年）提出以CDIO項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主體、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系。財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，亟需新的理念進(jìn)行教學(xué)改革。王瑩瑞等（2012年）從重構(gòu)理論知識(shí)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)CDIO工程教育觀念四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的有益嘗試。王蘭（2013年）從教學(xué)大綱構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境設(shè)定、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、學(xué)生成績(jī)考核辦法制定四個(gè)方面對(duì)財(cái)務(wù)分析課程進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐。從僅有的幾篇文獻(xiàn)可以看出，將CDIO教育理念引入財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一條新的思路，將CDIO教育理念與財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)研究是一種有益的嘗試。
3將CDIO教育理念引入財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的可行性
CDIO教育理念的核心思想是將產(chǎn)品研發(fā)的生命周期抽象為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四個(gè)階段，形成一個(gè)學(xué)習(xí)載體，并將學(xué)生應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容以有機(jī)聯(lián)系的方式融入至載體。而財(cái)務(wù)分析課程需要學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析并撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，從明確財(cái)務(wù)分析目標(biāo)、制定財(cái)務(wù)分析計(jì)劃和方案設(shè)計(jì)，實(shí)施財(cái)務(wù)分析方案，到最終財(cái)務(wù)分析報(bào)告的形成，非常類似產(chǎn)品研發(fā)的CDIO生命周期。因此，財(cái)務(wù)分析課程也可通過(guò)構(gòu)造財(cái)務(wù)分析實(shí)際工作的CDIO過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言，開展財(cái)務(wù)分析工作，首先需要明確財(cái)務(wù)分析的目的。只有明確了財(cái)務(wù)分析的目的，才能有的放矢地開展財(cái)務(wù)分析工作，才會(huì)制定出合適的財(cái)務(wù)分析計(jì)劃和方案，并得出恰當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)分析結(jié)論。明確財(cái)務(wù)分析的目的，相當(dāng)于產(chǎn)品研發(fā)的構(gòu)思（C）階段。其次，根據(jù)財(cái)務(wù)分析目的制定財(cái)務(wù)分析計(jì)劃和方案，包括財(cái)務(wù)分析人員的組成和分工、時(shí)間進(jìn)度安排、擬采用的分析方法、財(cái)務(wù)分析的具體內(nèi)容等，這些相當(dāng)于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)（D）環(huán)節(jié)。再次，根據(jù)財(cái)務(wù)分析計(jì)劃搜集財(cái)務(wù)分析信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略分析，了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況和經(jīng)濟(jì)環(huán)境；通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表的水平分析、垂直分析、趨勢(shì)分析等會(huì)計(jì)分析方法解釋和修正會(huì)計(jì)報(bào)表；針對(duì)企業(yè)的盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力和發(fā)展能力進(jìn)行財(cái)務(wù)效率分析，并采用適當(dāng)?shù)木C合分析方法進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。該階段是財(cái)務(wù)分析工作的具體執(zhí)行、落實(shí)階段，相當(dāng)于產(chǎn)品研發(fā)的實(shí)現(xiàn)（I）環(huán)節(jié)。最后，對(duì)財(cái)務(wù)分析的結(jié)果進(jìn)行概括和總結(jié)，形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，包括基本的財(cái)務(wù)情況，主要業(yè)績(jī)和重大事項(xiàng)說(shuō)明，存在的主要問(wèn)題以及改進(jìn)的措施意見等內(nèi)容。要求財(cái)務(wù)分析人員對(duì)“實(shí)現(xiàn)”階段完成的分部報(bào)告數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查核對(duì)、文字內(nèi)容進(jìn)行一致性修改，形成最終的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，這個(gè)階段相當(dāng)于產(chǎn)品研發(fā)的運(yùn)作（O）環(huán)節(jié)?？梢?，類似以產(chǎn)品研發(fā)的CDIO生命周期為教學(xué)載體，財(cái)務(wù)分析課程也可通過(guò)構(gòu)造財(cái)務(wù)分析實(shí)際工作的CDIO過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
4將CDIO教育理念引入財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)初探
CDIO模式主要產(chǎn)生于工程教育領(lǐng)域，引入到財(cái)務(wù)分析課程中還需注意文科教育與工程教育的差別。做好財(cái)務(wù)分析工作，無(wú)疑需要專業(yè)知識(shí)和專門技能，但這并不足以保證財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量。有沒(méi)有實(shí)事求是的精神和誠(chéng)實(shí)守信的態(tài)度，也同樣重要。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)就主張“會(huì)計(jì)專業(yè)教育不僅要強(qiáng)調(diào)所需的知識(shí)和技能，同時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德與責(zé)任”。因此，在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以誠(chéng)信為核心的職業(yè)道德。此外，CDIO模式缺乏系統(tǒng)的能力評(píng)估和改進(jìn)體系，難以為學(xué)生開發(fā)潛力、不斷改進(jìn)、提高能力提供指導(dǎo)。因此，依托于CDIO模式，引入能力成熟度模型的基本思想，將CDIO能力劃分為初始級(jí)、基礎(chǔ)級(jí)、專業(yè)級(jí)和應(yīng)用級(jí)四個(gè)能力成熟度等級(jí)，以反映學(xué)生在CDIO教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容需求。因此，基于CDIO理念，結(jié)合以誠(chéng)信為核心的職業(yè)道德以及能力成熟度模型，設(shè)計(jì)全新的包含四個(gè)主要方面的財(cái)務(wù)分析教學(xué)體系尤為重要。第一，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)規(guī)范。主要結(jié)合CDIO模型進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，將財(cái)務(wù)分析的主要內(nèi)容同技術(shù)知識(shí)和推理能力，個(gè)人職業(yè)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力，在企業(yè)、社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行財(cái)務(wù)分析工作的能力四方面結(jié)合起來(lái)，同時(shí)結(jié)合初始級(jí)、基礎(chǔ)級(jí)、專業(yè)級(jí)和應(yīng)用級(jí)四個(gè)能力成熟度等級(jí)。第二，明確財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)條件。主要包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室要求等。第三，制定財(cái)務(wù)分析課程教案。主要包含財(cái)務(wù)分析教案的設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)手段和方法的設(shè)計(jì)。第四，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)分析課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法。包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等多種方法。
參考文獻(xiàn)
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作者：溫琳 葛鳳麗 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院