新文科下的金融學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)研究

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摘要：金融學(xué)來源于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，具有復(fù)雜的理論體系和極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化在我國不斷地深入，這種發(fā)展趨勢為人們提供了大量便捷以及發(fā)展機(jī)會的同時，也為金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求以及挑戰(zhàn)，并且金融行業(yè)對金融人才的需求也處于非常迫切的狀態(tài)?；诖耍诮?jīng)濟(jì)迅速發(fā)展背景下，金融專業(yè)的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時展趨勢，對原有教學(xué)模式進(jìn)行不斷完善和更新。本文基于新文科的金融學(xué)創(chuàng)新教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行闡述和深度分析，結(jié)合大數(shù)據(jù)和智能時代需求，提出金融學(xué)創(chuàng)新教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：新文科；金融學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

1“新文科”背景下的金融學(xué)創(chuàng)新教學(xué)問題提出

隨著我國金融業(yè)改革的不斷深化，目前金融業(yè)混業(yè)化、多元化、國際化特點(diǎn)較為顯著。這對高校如何順應(yīng)時展需求，培養(yǎng)新時期金融專業(yè)人才提出了新的要求。尤其在“新文科”和經(jīng)濟(jì)全球化背景下，市場對金融學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求越來越高，具有綜合素養(yǎng)和復(fù)合技能的金融人才需求日漸增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)金融專業(yè)的過程中，除了學(xué)習(xí)金融學(xué)相關(guān)理論和基本實(shí)戰(zhàn)，更需要深入體會金融學(xué)知識的具體內(nèi)涵，把握其核心理念、創(chuàng)新理念、發(fā)展理念以及風(fēng)險理念，尤其是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)將金融理論知識轉(zhuǎn)化為金融技能，與時俱進(jìn)地充分運(yùn)用到金融實(shí)踐當(dāng)中。盡管現(xiàn)在金融學(xué)教學(xué)課堂和過去相比已經(jīng)有很大改善，但要順應(yīng)時代需求，仍有許多不足之處需要改善。譬如，教學(xué)內(nèi)容更替較慢，教學(xué)方式僵化不靈活，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施管理不到位等問題。為此，本文基于“新文科”，對當(dāng)今金融學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況進(jìn)行分析，對金融學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提出有效改革方案。

2金融學(xué)教學(xué)存在的問題分析

2.1教學(xué)內(nèi)容更新不及時

金融行業(yè)是在實(shí)踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新的，從高校培養(yǎng)出來的學(xué)生，進(jìn)入社會就要能夠?qū)竞驼n堂上所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐。如果金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與金融行業(yè)實(shí)際情況脫軌，那么這種理論與實(shí)踐的差距將導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后面對具體的金融問題不能做到學(xué)以致用，甚至不知所措。長此以往，大學(xué)培養(yǎng)出來的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)出的適應(yīng)力低下、創(chuàng)新力不足、金融思維落后等特點(diǎn)將無法滿足我國金融業(yè)發(fā)展需求。目前我國金融學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，總體傾向于“老齡化”，雖有一定更新，但是與現(xiàn)代化金融市場仍然存在一定差距，金融工程內(nèi)容所涉及環(huán)節(jié)不多，對國際及國內(nèi)金融形勢分析程度不夠，并且未對金融行業(yè)動態(tài)實(shí)時跟蹤。

2.2教學(xué)方式僵化不靈活

當(dāng)前金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在著教學(xué)方式單一，綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，在考核方式上存在“重理論，輕實(shí)踐；重知識，輕能力；重記憶，輕創(chuàng)新”等問題。部分高校教師仍然采用老舊的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，老師只負(fù)責(zé)講，使得同學(xué)們自主學(xué)習(xí)以及思考分析能力得不到鍛煉。如今多媒體教學(xué)應(yīng)用普及，但現(xiàn)代化教學(xué)手段并未得良好應(yīng)用，案例教學(xué)、情景教學(xué)等方式在國內(nèi)應(yīng)用率不高。只有部分院校引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式，但是只是進(jìn)行表面化教學(xué)，內(nèi)容不夠深入，教學(xué)流于形式。此外，部分教師在教學(xué)流程上也存在從書本到書本、從書本到PPT的現(xiàn)象，既缺乏豐富多樣的教學(xué)方式，也缺乏師生之間的有效溝通。

2.3教學(xué)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前，高校對于任課教師的招聘仍然以學(xué)歷和科研為主要硬性指標(biāo)。特別是許多的公辦院校，以科研為主的發(fā)展理念，更是成為了沒有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生、博士生畢業(yè)后的首要選擇。這種從學(xué)校直接到學(xué)校的職業(yè)路徑，導(dǎo)致老師在授課過程中無法將知識點(diǎn)與實(shí)際結(jié)合講授給與學(xué)生。最終學(xué)生在接受知識的過程中由于缺乏精準(zhǔn)的理論到實(shí)踐的理解，使得其進(jìn)入工作崗位前缺乏對自身職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)確定位的判斷能力，以及由于上學(xué)期間教師沒法提供專業(yè)技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)，同時還存在進(jìn)入具體的工作崗位后專業(yè)技術(shù)與企業(yè)實(shí)際需求無法匹配的問題。

2.4教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施管理不恰當(dāng)

高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施主要存在新設(shè)備重復(fù)購買和舊設(shè)備更新速度慢的問題。新設(shè)備的重復(fù)購買主要體現(xiàn)在相關(guān)購置人員對于學(xué)校設(shè)施管理缺乏科學(xué)性和前瞻性。缺乏科學(xué)性是指購置設(shè)備前對于教學(xué)設(shè)備需求調(diào)研不足，導(dǎo)致多次購買、重復(fù)購買。缺乏前瞻性是指購置人員對于教學(xué)硬件、軟件的發(fā)展預(yù)期不足，導(dǎo)致設(shè)備很快跟不上教學(xué)需求，短時間內(nèi)再次購買新的設(shè)備的情況。相反的，一些設(shè)備則呈現(xiàn)久不更新的情況，常見的有計算機(jī)設(shè)備、教室多媒體設(shè)備、課桌椅凳損壞嚴(yán)重等。不論是重復(fù)購買還是不重視舊設(shè)備更新，都將影響教學(xué)效果，影響學(xué)生受教育程度。

2.5學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)置不合理

高校在對于人才培養(yǎng)方案的設(shè)置方面，存在重理論，輕實(shí)踐的問題。金融行業(yè)本身具有靈活性、不固定性等特點(diǎn)，因此除了教師上課內(nèi)容要緊跟時代變化外，對于金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也需要緊跟市場發(fā)展需求的步伐。大多高校對于人才培養(yǎng)方案的修訂只停留在一小部分理論課程的刪刪減減，而對實(shí)踐部分的課程缺乏應(yīng)有的重視。在經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下，一個合格的金融人，應(yīng)該有經(jīng)濟(jì)和金融理論的扎實(shí)基礎(chǔ)，和應(yīng)對問題的處理能力以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，還要對未來經(jīng)濟(jì)局勢具有一定的預(yù)見和創(chuàng)新，同時擁有道德和人文素質(zhì)、良好的職業(yè)操守。但目前我國金融學(xué)專業(yè)教學(xué)所培養(yǎng)的人才與市場需求的人才之間存在較大差距。

3基于“新文科”視角的金融學(xué)創(chuàng)新教學(xué)改革策略

3.1高校方面

3.1.1加強(qiáng)校企合作為使金融人才培養(yǎng)模式滿足“新文科”復(fù)合型人才培養(yǎng)和企業(yè)的用人要求，學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展“產(chǎn)教融合、校企合作”的模式，從而促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展。高校具有培養(yǎng)金融專業(yè)人才的理論優(yōu)勢，而企業(yè)具有鍛煉金融專業(yè)人才的實(shí)踐優(yōu)勢。學(xué)校與企業(yè)相互取長補(bǔ)短，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論的過程中結(jié)合實(shí)踐，豐富理論，將知識掌握得很好，企業(yè)也能根據(jù)自身對于金融專業(yè)的人才需求，在學(xué)校進(jìn)行提前培養(yǎng)，鎖定人才渠道，節(jié)約招聘成本。在這樣有目的、有方向，對金融專業(yè)學(xué)生全方位的綜合培養(yǎng)模式下，將不僅有助于學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展，更加有利于我國在高端復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)，更好的推動金融行業(yè)深化改革進(jìn)程。

3.1.2推廣新型教育方式隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷普及，學(xué)?？梢劳谢ヂ?lián)網(wǎng)平臺，借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能化手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。鼓勵相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺開放課程，鼓勵慕課、微課等教學(xué)方式走入金融學(xué)課堂。使金融學(xué)專業(yè)的教師從知識傳授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教育教學(xué)新理念，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)效率。

3.2師資方面

3.2.1提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的提升主要可以通過技能證書獲得、教學(xué)技能培訓(xùn)、深入企業(yè)掛職、行業(yè)嘉賓交流、引入業(yè)界教師等方式進(jìn)行改變。技能證書的獲得指學(xué)校出臺相關(guān)激勵機(jī)制，鼓勵教師獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，例如CFA金融金融分析師、FRM金融風(fēng)險管理師，SEO大數(shù)據(jù)分析師等。教學(xué)技能培訓(xùn)指學(xué)校提供和搭建相關(guān)教學(xué)技能提升研討會，鼓勵老師們積極參加，在與同行和前輩的溝通和交流中，學(xué)習(xí)前沿教學(xué)技巧，建立應(yīng)用型教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。深入企業(yè)掛職指鼓勵教師到相關(guān)金融企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與金融項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐結(jié)合，再從實(shí)踐中豐富書本理論，做到與時俱進(jìn)的教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。行業(yè)嘉賓交流指邀請業(yè)界知名專家或者高管進(jìn)入學(xué)校，與學(xué)生分享工作心得，講述工作經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生進(jìn)入金融企業(yè)參與實(shí)踐，幫助學(xué)生清晰認(rèn)知行業(yè)全景。引入業(yè)界教師則指學(xué)校構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的金融專業(yè)人士回到學(xué)校教授學(xué)生金融知識，這樣能夠滿足學(xué)生能夠同時得到理論知識教學(xué)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

3.2.2打造專業(yè)化的優(yōu)秀教材金融專業(yè)的教材應(yīng)具有普遍性和特殊性的統(tǒng)一，對于一些專業(yè)基礎(chǔ)課，采用統(tǒng)一教材，但對于不同專業(yè)方向和不同高校的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)教材，做到因材施教。同一門專業(yè)課程，培養(yǎng)目標(biāo)不同，教材選擇應(yīng)該也有不同。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該結(jié)合自身學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力，制定適合學(xué)生教學(xué)的專業(yè)教材。例如對于應(yīng)用型高校的學(xué)生來說，注重實(shí)踐和案例教學(xué)則更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。同時，對于所有的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，都應(yīng)當(dāng)保證所學(xué)緊跟行業(yè)發(fā)展方向，做到教學(xué)與實(shí)際節(jié)奏一致，能夠?qū)W以致用。最后，教材的內(nèi)容之間要保證邏輯清晰，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)一目了然。

3.2.3優(yōu)化課程設(shè)置基于“新文科”思想，立足于金融市場應(yīng)用和學(xué)生能力培養(yǎng)角度，倒推設(shè)置金融學(xué)課程。這樣才能制定出與金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合，將理論與實(shí)踐深度融合的課程體系。第一，在培養(yǎng)方案修訂上，強(qiáng)化金融學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的比例及內(nèi)容，將其融入到金融學(xué)專業(yè)的各主干課程中，并設(shè)計專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課、專門的校內(nèi)仿真學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)等課程與之配套。第二，積極開展第二課堂、第三課堂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新活動。具體實(shí)施措施有：“模擬股市活動”、股評大賽、模擬銀行、理財規(guī)劃大賽、銀行技能等競賽。在努力拓寬學(xué)生的視野和知識面的同時，積極推動學(xué)生參加各類科研項(xiàng)目和實(shí)踐技能大賽。

3.2.4推行研究式、體系式教學(xué)法第一，教師在傳授基本理論的時候，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對于本門課程中的難點(diǎn)與核心內(nèi)容進(jìn)行專題式的深入研究。研究式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身特征進(jìn)行適當(dāng)差異化運(yùn)用，可以在學(xué)生面對學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)時降低其學(xué)習(xí)枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式來思考現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。第二，教師在教學(xué)過程中對每一個知識點(diǎn)都應(yīng)該放置于金融學(xué)課程體系的整體性中闡釋，使得學(xué)生可以從整個金融體系中去把握每一個知識點(diǎn)的地位和價值，從而使得每個知識點(diǎn)之間具有較強(qiáng)的銜接性和一致性。

3.2.5信息化教學(xué)資源利用金融學(xué)專業(yè)教學(xué)要充分利用信息化教學(xué)優(yōu)勢資源，使金融專業(yè)教學(xué)水平不斷提升，保障科研成果有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果?！靶挛目啤北尘跋碌慕虒W(xué)具備開放性、高效性特點(diǎn)，利用信息化技術(shù)能夠更加快捷獲取金融行業(yè)相關(guān)知識。教師在教學(xué)過程中，需積極應(yīng)用信息化教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，了解行業(yè)知識與動態(tài)。全球化金融發(fā)展加劇對金融人才需求的增強(qiáng)，這對于培養(yǎng)優(yōu)秀現(xiàn)代金融人才具有時代的內(nèi)驅(qū)力，具有大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和智能分析軟件開發(fā)的金融復(fù)合型人才培養(yǎng)，是未來的重要方向。

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作者：晏鴻萃 單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院