課程思政融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐分析
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摘要：從中職數(shù)學(xué)“課程思政”現(xiàn)狀分析，探索鄉(xiāng)村振興背景下“課程思政”融入中職數(shù)學(xué)課堂的有效途徑，建立“課程思政”聯(lián)合教學(xué)的育人教育機制，從科學(xué)探索精神、科技強國、愛國情懷等方面，培養(yǎng)中職學(xué)生的思想意識，促進(jìn)中職學(xué)生在課程思政中啟發(fā)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
關(guān)鍵詞：課程思政；中職數(shù)學(xué)；挖掘；思政元素
引言
“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，增強思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要和期待?！逼渌靼喔魇匾粭l河渠，種一塊責(zé)任田，做到各種課目與思想政治理論課齊頭并進(jìn)，形成協(xié)調(diào)一致的效果。課程思政是指以思想政治理論課為根本任務(wù)，將各類課程與思想政治理論課以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式并駕齊驅(qū)，形成協(xié)同效應(yīng)的綜合性教育理念[1]。鄉(xiāng)村振興背景下在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“課程思政”，在落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)人才中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的育人作用。
1中職數(shù)學(xué)“課程思政”的現(xiàn)狀
1.1教師的課程思政能力不足
中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)，教師長期只專注于講解、傳授數(shù)學(xué)專業(yè)知識，數(shù)學(xué)教師屬于理科類專業(yè)，缺乏思想政治理論知識，數(shù)學(xué)課程中的思政元素找不準(zhǔn)，對課程的思政能力不足。
1.2學(xué)生的“課程思政”意識缺乏
中職學(xué)生作為課程思政的主要對象，思政學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足，對課程思政的教育有偏見，總覺得數(shù)學(xué)課就是講授數(shù)學(xué)知識，老師不能在數(shù)學(xué)課上為我們“說教、洗腦”等，缺乏“課程思政”意識。
1.3課程思政的教學(xué)實踐案例缺乏
中職數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)實踐案例缺乏，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師備課量增大，對數(shù)學(xué)課中如何有效融入課程思政缺乏參考的樣例，課程思政融入把握不準(zhǔn)，無力駕馭課程思政。
2鄉(xiāng)村振興背景下“課程思政”融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略
2.1加強中職數(shù)學(xué)教師“課程思政”能力的訓(xùn)練
教師是課程思政教育的關(guān)鍵，教師必須不斷提高自己的研究能力、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力。第一，加強政治理論學(xué)習(xí)，充實政治思想修養(yǎng)。第二，借助中職數(shù)學(xué)課堂平臺強化教師“課程思政”示范引領(lǐng)?？梢砸劳行＜壷新殧?shù)學(xué)課堂加強課程思政試點項目，組建課程建設(shè)團(tuán)隊，該團(tuán)隊由“思政專家+思政教師+數(shù)學(xué)教師”等組成，由思政專家指導(dǎo)思政教師和數(shù)學(xué)教師如何在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行思政教育，經(jīng)過反復(fù)商量和研討，組織安排上好示范課，為中職數(shù)學(xué)課程思政提供借鑒，成為改革的示范引領(lǐng)者。第三，利用“專家+思政教師+數(shù)學(xué)教師”團(tuán)隊合作，提高教師思政能力。聘請專家到校開展思政理論專題培訓(xùn)，可以較大規(guī)模的提升教師的理論水平，專家到校直接指導(dǎo)思政教師和數(shù)學(xué)教師，思政教師和數(shù)學(xué)教師根據(jù)專家的意見和建議，深度挖掘中職數(shù)學(xué)課程的思政元素，利用“專家+思政教師+數(shù)學(xué)教師”團(tuán)隊合作，提高教師思政能力。
2.2強化中職學(xué)生“課程思政”的意識
第一，加強中職學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)。第二，結(jié)合國內(nèi)國際時事熱點分析問題、用正確的立場觀點認(rèn)識世界。教育引導(dǎo)中職學(xué)生用正確的立場觀點看問題、解剖世界、了解我國國情，用中美貿(mào)易戰(zhàn)、建黨百年、英國“脫歐”、抗擊疫情等國內(nèi)國際時事，提升承擔(dān)社會責(zé)任的精神和民族自豪感，不斷強化中職學(xué)生的思政意識。
2.3思政元素融入中職數(shù)學(xué)“課前、課中、課后”
第一，利用N分鐘的創(chuàng)設(shè)情境，將思政元素融入“課前”。一是激發(fā)科學(xué)探索熱情，厚植愛國情懷。例如學(xué)習(xí)不等式章節(jié)，課前3分鐘，引入故事：“華羅庚初中畢業(yè)后，利用工作之余自學(xué)數(shù)學(xué)，通過刻苦鉆研數(shù)學(xué)最終來到清華大學(xué)工作。在清華期間，從管理員、助教、講師到英國劍橋大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，他僅用了8年的時間。為了民族，1950年，華羅庚放棄優(yōu)厚的美國待遇，回到祖國懷抱，以世界著名數(shù)學(xué)家的身份，為新中國培養(yǎng)了大批數(shù)學(xué)人才，開辟了不等式領(lǐng)域的新篇章?！比A羅庚憑借勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、敢于探索、不斷創(chuàng)新、善于總結(jié)，初中畢業(yè)的他最終成為世界著名的數(shù)學(xué)家。華羅庚毅然放棄美國富足的生活，為新中國培養(yǎng)大批的數(shù)學(xué)人才，開辟了中國數(shù)學(xué)史新的篇章，表明了他深厚的愛國情懷。激發(fā)中職學(xué)生要以華羅庚為榜樣，既要學(xué)習(xí)他刻苦好學(xué)、不斷探索的科學(xué)精神，還要學(xué)習(xí)他滿腔熱血報效祖國的愛國情懷。二是培育人格優(yōu)良品質(zhì)，提升愛國教育。在學(xué)習(xí)集合時，課堂前2分鐘，舉例子：“1984年，21歲的廣西小伙子李寧在洛杉磯奧運會上一舉奪得自由體操、吊環(huán)、鞍馬3枚金牌，跳馬銀牌和全能銅牌。請用列舉法來表示李寧在洛杉磯奧運會上奪取獎牌的項目”李寧為了祖國的榮譽，平時堅持勤學(xué)苦練，勇于拼搏，為國爭光，在洛杉磯奧運會上一舉拿下6枚獎牌，成為了體操王子，李寧精神體現(xiàn)了民族責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。培養(yǎng)中職學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，增強愛國主義教育的精神品質(zhì)。三是弘揚中國傳統(tǒng)文化，提升文化自信與民族自信。學(xué)習(xí)等比數(shù)列時，課前2分鐘，引入句子“一尺之隔，日取其半，萬世不竭——《莊子·天下篇》”，若以“一尺之棰”為單位1，會得出怎樣的數(shù)列呢？通過探索可以得到數(shù)列“1，.122，，，....”引入莊子的經(jīng)典名句，通過探索發(fā)現(xiàn)，該數(shù)列沒有等于0的項，使中職學(xué)生獲得探索的“成就感”，親身感受中華文化的魅力，在科技相對落后的古代能夠?qū)懗鼍哂猩钸h(yuǎn)意義和數(shù)學(xué)奧妙的句子，充分說明我們中國是一個有著悠久的歷史文明古國。在探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中起到弘揚中華文化的作用，增強中職學(xué)生文化自信和民族自信。四是增強科教興國戰(zhàn)略意識。在研究直線與圓的方程章節(jié)時，介紹如下科普資料：“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BDS）是繼美國全球定位系統(tǒng)（GPS）、俄羅斯格洛納斯衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（GLONASS）之后，我國自行研制的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，是世界上第三個技術(shù)成熟的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。”衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于氣象預(yù)報、道路交通管理、鐵路智能交通、航空運輸、緊急救援以及軍事等領(lǐng)域。通過以上科普資料的引入，認(rèn)識到我國自主研發(fā)和創(chuàng)造的重要性，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)中職學(xué)生的社會責(zé)任感、為中華民族的崛起而努力學(xué)習(xí)的使命感，增強中職學(xué)生科技興國戰(zhàn)略意識。第二，“課中”結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入思政元素。一是了解水資源危機意識，養(yǎng)成科學(xué)用水、自覺節(jié)水的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“分段函數(shù)”時，先介紹水資源數(shù)據(jù)再舉例子。據(jù)水文地理學(xué)家估算，地球水資源總量約為1.380km3×109km3，其中海水占97.5%，淡水僅占25%，其中絕大多數(shù)為極地冰川和地下水，只有0.01%適合人類享用，目前全球多國正面臨水資源危機。為了增強市民的節(jié)水意識，某市制定了每戶每月水費（含用水費和污水處理費）①試寫出每戶每月用水量x（m3）與應(yīng)繳納的水費y（元）之間的函數(shù)解析式。②該戶1月份用水25m3，2月份用水28m3，3月份用水30m3，該用戶第一季度需交水費多少元？教師采取分組討論方法，引導(dǎo)中職學(xué)生初步建立分段函數(shù)模型。通過生活實例收集水費，探討分析水資源缺乏的問題，使大家懂得能源危機意識，養(yǎng)成科學(xué)用水、自覺節(jié)水的良好習(xí)慣。二是培養(yǎng)科學(xué)精神，敢于探索發(fā)現(xiàn)、開拓創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列前n項和公式”時，舉以下例子：數(shù)學(xué)家高斯上小學(xué)時曾做過“把1到100的所有的整數(shù)加起來等于多少？”，10歲的高斯快速計算出結(jié)果并找到規(guī)律：“1+100=101，2+99=101，3+98=101，4+97=101，...”如此類推一共有50個101，即50×101=5050。高斯能夠快速計算出結(jié)果，憑借的是注意觀察、改變常規(guī)思維模式、敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)中職學(xué)生敢于探索發(fā)現(xiàn)、開拓創(chuàng)新、善于總結(jié)規(guī)律的科學(xué)精神。三是培養(yǎng)深思熟慮、嚴(yán)謹(jǐn)理性的科學(xué)精神。在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項和公式”時，可舉例子；“陛下，請您在第一格子放1粒麥粒、第二格子放2粒、第三格子放4粒、……，按照后格比前格多2倍的規(guī)律，將64個格子擺滿棋盤”。這是國際象棋發(fā)明者達(dá)依爾請求國王給他的獎賞，國王不加思索就答應(yīng)他的請求，不過國王很快就后悔，因為把全國的麥粒拿出來都沒有辦法兌現(xiàn)對他的承諾。達(dá)依爾的故事，告知人們做任何事情如果不經(jīng)深思熟慮就不要輕易承諾，科學(xué)探索需要嚴(yán)謹(jǐn)。培養(yǎng)中職學(xué)生深思熟慮、嚴(yán)謹(jǐn)理性的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強探究科學(xué)的好奇心。四是樹立正確的消費觀，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)等比數(shù)列應(yīng)用時，可舉例子：銀行一般都采用復(fù)利計息的方法，為了方便計算等額本息還款模式，可以利用Excel電子表格編制表2：銀行貸款采用復(fù)利計息法計算利息，小明向銀行貸款10萬元，貸款年限為3年，年利率為5.76%……①如果3年后一次性還款，那么小明應(yīng)向銀行還款多少錢？②如果按每月1期，等額本息分36期還款，那么小明每期向銀行還款的金額是多少？3年到期后的總還款額是多少？如上表所示錄入相應(yīng)的公式，第四行是網(wǎng)絡(luò)平臺的貸款，年利率為20%，貸款期限不變，繼續(xù)默認(rèn)第三行的公式。引導(dǎo)學(xué)生親身體驗貸款計算表格的編制，通過數(shù)據(jù)對比，銀行貸款所產(chǎn)生的利息較少，網(wǎng)絡(luò)平臺由于貸款利率較高，所產(chǎn)生的利息數(shù)額比較大。中職學(xué)生應(yīng)樹立正確的消費觀，用錢有計劃，理性消費，遠(yuǎn)離網(wǎng)貸，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。第三，“課后”結(jié)合數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用融入思政元素。（1）結(jié)合二次函數(shù)模型，滲透數(shù)學(xué)對經(jīng)濟(jì)生活的指導(dǎo)意義，增強科技強國戰(zhàn)略意識。在學(xué)了二次函數(shù)模型后，探究如下問題：某外貿(mào)公司有一出口絲綢的訂單，訂單中絲綢的價格為100元/m，訂購數(shù)量為200m，外商提出，若絲綢的價格每降價0.5元/m，將多購5m，若絲綢的成本為68元/m，請問外貿(mào)公司將如何定價才能使獲得的利潤最大？教師在課后指導(dǎo)中職學(xué)生結(jié)合二次函數(shù)模型探究外貿(mào)公司如何定價的問題，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，對經(jīng)濟(jì)生活有較大的指導(dǎo)意義，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好地服務(wù)于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對上述問題中的商品需求、供給量、價格等方面的探討與研究，提升中職學(xué)生科技強國的戰(zhàn)略意識。（2）結(jié)合國民生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)及增長速度統(tǒng)計與分析，增強民族自信心和自豪感。在學(xué)了函數(shù)的表示法后，探討以下問題：2020年2月，國家統(tǒng)計局給出2015年~2019年GDP及其增長率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)，以年份為自變量，以GDP為函數(shù)值，將它們之間的關(guān)系以適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)形式表達(dá)出來[2]。中職學(xué)生通過對國內(nèi)生產(chǎn)總值GDP及其增長速度數(shù)據(jù)查找與分析，進(jìn)一步認(rèn)識到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，增強中職學(xué)生的民族自信心和自豪感。
3結(jié)束語
總之，“課程思政”融入中職數(shù)學(xué)，重新整合數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的育人效果，是中職數(shù)學(xué)課程改革的必然趨勢。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，深入研究“課程思政”融入中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，挖掘中職數(shù)學(xué)知識的課程思政元素，創(chuàng)設(shè)生活化的具有思政元素的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，結(jié)合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對中職數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行重組，切實發(fā)揮“課程思政”融入教學(xué)的價值，使“課程思政”融入中職。
參考文獻(xiàn)
[1]路涵旭.課程思政視域下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人路徑研究[D].河北師范大學(xué)，2020.
[2]秦靜.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊（上冊）[M].北京：高等教育出版社教材發(fā)展研究所組編，2021-08.
作者：莫彩云 單位：昭平縣職業(yè)教育中心
