農(nóng)村線上教學(xué)面臨的問(wèn)題分析

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摘要：中學(xué)階段是學(xué)生重要的成長(zhǎng)過(guò)渡階段，這一時(shí)期學(xué)生的生理、心理都處于黃金成長(zhǎng)期。2020年年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，各行各業(yè)都受到巨大沖擊，中學(xué)教育也無(wú)法幸免。農(nóng)村中學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召“停課不停學(xué)”，全面實(shí)施線上教學(xué)。此舉有利于保障師生生命安全，也有利于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，但是大范圍的線上教學(xué)也出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)線上教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究和反思，有助于今后更好地開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；線上教學(xué)；教學(xué)平臺(tái)

引言

2020年年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，很快便席卷全球，嚴(yán)重威脅著人們的生命健康，也打亂了人們正常的工作生活節(jié)奏。在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)一致，共同抗擊疫情，最終取得了取得抗擊新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)重大戰(zhàn)略成果。疫情暴發(fā)之初，為保障正常的教學(xué)秩序，貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)新冠肺炎疫情防控工作的部署和要求，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），就有序、有效、深入開(kāi)展“停課不停學(xué)”工作提出指導(dǎo)意見(jiàn)。各農(nóng)村中學(xué)認(rèn)真落實(shí)“停課不停學(xué)”有關(guān)部署要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。本研究面向遼寧省內(nèi)部分農(nóng)村地區(qū)中學(xué)，主題是“新冠疫情期間農(nóng)村中學(xué)線上教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策”，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)疫情防控期間堅(jiān)守教育一線的20位農(nóng)村中學(xué)授課教師進(jìn)行訪談，并向?qū)W生發(fā)放線上教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷92份，回收有效問(wèn)卷73份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，線上教學(xué)主要面臨三個(gè)方面的問(wèn)題：1）教師；2）學(xué)生；3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。之后對(duì)線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析研究，提出相應(yīng)的解決策略，提升線上教學(xué)的質(zhì)量和效率，滿(mǎn)足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

1農(nóng)村中學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)狀

疫情暴發(fā)初期，為防止疫情進(jìn)一步蔓延，確保學(xué)生生命安全，農(nóng)村中學(xué)按照上級(jí)教育部門(mén)部署，通過(guò)各大教學(xué)平臺(tái)全面開(kāi)展線上教學(xué)。從訪談?wù){(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，新冠疫情防控期間，農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展線上教學(xué)的平臺(tái)主要有釘釘、微信、今日校園等。在這段特殊時(shí)期，雖然學(xué)校采取各種手段努力提升線上教學(xué)工作的穩(wěn)定性，但教學(xué)過(guò)程中仍然出現(xiàn)了各種問(wèn)題。首先，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件資源不足，如教學(xué)設(shè)備缺乏。其次，教師信息化素養(yǎng)參差不齊，開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到種種困難，影響正常教學(xué)進(jìn)程[2]。再次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不可避免地減少了，甚至有些學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，這種情況直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，缺少教師監(jiān)管的學(xué)習(xí)也難以保證學(xué)習(xí)效果。如部分學(xué)生利用手機(jī)、電腦或平板學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，甚至掛機(jī)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，線上教學(xué)適用于學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)、主動(dòng)性較好的學(xué)生，而對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則不太適用。

2農(nóng)村中學(xué)線上教學(xué)面臨的問(wèn)題

自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校積極貫徹落實(shí)教育部相關(guān)要求，認(rèn)真做好“停課不停學(xué)”工作，以各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為媒介，開(kāi)展全面線上教學(xué)。當(dāng)前，疫情已步入常態(tài)化防控階段，線上教學(xué)也不再是占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)手段，但是對(duì)于全面線上教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究仍對(duì)以后的教育發(fā)展具有重要意義。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，線上教學(xué)面臨的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1教師方面

疫情防控期間，農(nóng)村中學(xué)一線教師一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化在線教學(xué)方式，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，線上教學(xué)開(kāi)展前，75%的教師課前準(zhǔn)備不足，無(wú)法熟練操作教學(xué)軟件，無(wú)法把控課堂節(jié)奏；上課過(guò)程中少數(shù)教師存在沒(méi)有聲音，無(wú)法播放教學(xué)課件，學(xué)生存在掉線無(wú)法重新進(jìn)入，只能重開(kāi)直播等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。授課過(guò)程中，60%的教師對(duì)線上教學(xué)整體把握力度不夠；突發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題發(fā)生頻率上升。由于線上教學(xué)依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展，脫離實(shí)際課堂，絕大多數(shù)教師不能夠像以往直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)情況以及進(jìn)度。教師無(wú)法得到詳細(xì)的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，同樣也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)效率大大降低。教學(xué)互動(dòng)是課堂的重要組成部分，但在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)要通過(guò)教師和學(xué)生雙方的一些操作，所以較浪費(fèi)時(shí)間。作業(yè)布置，教師需和家長(zhǎng)合作，家長(zhǎng)將學(xué)生的作業(yè)拍成照片或者視頻發(fā)給教師，這無(wú)形中增加了教師和家長(zhǎng)的任務(wù)量。教師檢查作業(yè)需要先收集整理全班的作業(yè)，再利用手機(jī)或電腦進(jìn)行批改，最后將作業(yè)完成情況通過(guò)微信、QQ等反饋給每個(gè)學(xué)生，這無(wú)形中增加了教師的工作量。以上情況使得線上教學(xué)無(wú)法保障每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.2學(xué)生方面

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，僅有約11%的學(xué)生完全同意在線上教學(xué)中能夠集中注意力；約68%的學(xué)生則是部分同意能夠集中注意力。約90%的學(xué)生認(rèn)可在聽(tīng)課后能夠清楚本次線上教學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。但是僅有約18%的學(xué)生在聽(tīng)課后能夠掌握線上教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。只有大約8%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)和線下教學(xué)的效果是相同的。有50%的教師提到線上教學(xué)使學(xué)生不用直接面對(duì)教師，可以自然而然地放松學(xué)習(xí)。疫情防控期間，全體學(xué)生都在家中上課學(xué)習(xí)，雖然保障了學(xué)生安全，但舒適的家庭環(huán)境讓學(xué)生依舊沉浸在美好的假期生活中，這不利于學(xué)生進(jìn)行新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。即便是教師在課堂上抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在課間休息時(shí)，學(xué)生無(wú)意識(shí)的放松狀態(tài)對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)也會(huì)有不良影響。學(xué)生反反復(fù)復(fù)地在緊張的學(xué)習(xí)和休息的放松中跳躍對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了極大的沖擊。90%的授課教師表示學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)解決。線上教學(xué)時(shí)間緊張，任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)軟件的操作及組織課堂浪費(fèi)了很多時(shí)間，為順利完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不減少教學(xué)互動(dòng)的時(shí)間，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，不僅學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果大大降低，而且也給學(xué)生的積極性和主動(dòng)性帶來(lái)了負(fù)面影響，甚至還會(huì)沖擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自控能力較差的學(xué)生，面對(duì)手機(jī)、電腦或者平板電腦等電子產(chǎn)品難以集中注意力。在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生極易受到屋內(nèi)環(huán)境的干擾，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所就是臥室，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)父母和家中親屬不可避免地會(huì)發(fā)出聲音，導(dǎo)致學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。在利用手機(jī)等電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)上的花花世界所誘惑，很難專(zhuān)心學(xué)習(xí)。以上是線上教學(xué)中自控能力較差的學(xué)生極易產(chǎn)生的問(wèn)題。

2.3教學(xué)平臺(tái)方面

通過(guò)與多位教師訪談了解到，盡管如今教學(xué)平臺(tái)多種多樣，但是大部分教學(xué)平臺(tái)均不能滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)需要。具體表現(xiàn)為：服務(wù)器容易遭受到訪問(wèn)壓力，導(dǎo)致上課高峰階段會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)站使用卡頓，加載緩慢等狀況，極大影響課堂教學(xué)的連貫性；課堂管理上缺乏對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程監(jiān)控，難以保證學(xué)生是否將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中；教師和學(xué)生很難利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行良性的師生互動(dòng)，使得教師不得不唱“獨(dú)角戲”；教學(xué)平臺(tái)也難以開(kāi)展科學(xué)、客觀、公正的線上評(píng)價(jià)。以上問(wèn)題均不利于農(nóng)村中學(xué)在疫情防控期間開(kāi)展線上教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，也不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)和有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3解決對(duì)策

針對(duì)以上三方面的問(wèn)題，要具體問(wèn)題具體分析，從問(wèn)題本身出發(fā)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際尋求解決問(wèn)題的方法。通過(guò)調(diào)查學(xué)生，訪談教師，以及分析國(guó)內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)等方式積極探索問(wèn)題解決對(duì)策。

3.1教師教學(xué)對(duì)策

對(duì)于線上教學(xué)硬件突發(fā)問(wèn)題，教師在上課之前應(yīng)充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)于線上教學(xué)比較陌生，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該在開(kāi)展線上教學(xué)前對(duì)一線教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。教師個(gè)人更是要根據(jù)學(xué)校下發(fā)的教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練線上教學(xué)各項(xiàng)操作，做到有備無(wú)患。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好課程規(guī)劃，線上教學(xué)由于其特殊性要采取能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如課堂中觀看微課；加大課堂管理力度，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；教師還要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案。疫情防控期間，教師更應(yīng)做好學(xué)校與家庭的溝通工作[5]。教師要和家長(zhǎng)緊密合作，通過(guò)微信、QQ等通信軟件聯(lián)絡(luò)，方便教師及時(shí)獲知學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況；為減輕作業(yè)上傳、批改、反饋的負(fù)擔(dān)可采取教師和學(xué)生合作批改作業(yè)的形式；教師要做好課后輔導(dǎo)工作，包括：一對(duì)一答疑，作業(yè)批改和測(cè)驗(yàn)等。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)策

根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)計(jì)劃，教師嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行線上教學(xué)，同時(shí)利用課程考核等方法鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通、交流，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到線上學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的線上學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生課上的疑惑，教師可以用QQ等交流平臺(tái)收集學(xué)生的問(wèn)題，再以一對(duì)一指導(dǎo)的方式解答；還可引導(dǎo)學(xué)生在閑余時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)溝通，分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。線上教學(xué)缺乏縝密的管理模式，而教師在網(wǎng)絡(luò)的另一端無(wú)法直接管理學(xué)生。因此，教師要同家長(zhǎng)建立更加密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)理解教師教學(xué)過(guò)程中面臨的難題，教師協(xié)同家長(zhǎng)共同育人。家長(zhǎng)肩負(fù)起部分監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，配合教師完成教育教學(xué)。雖然線上學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有具體要求，但是為了使學(xué)生能夠集中注意力，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)妥善安排學(xué)生在固定的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.3平臺(tái)改進(jìn)對(duì)策

為了幫助教師和學(xué)生完成疫情防控期間的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)站應(yīng)不斷優(yōu)化自身功能，積極、正向地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。教學(xué)平臺(tái)在教師教學(xué)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)方面要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)收集應(yīng)智能化，進(jìn)一步優(yōu)化平臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而采取有效的教學(xué)手段有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生自控力差，注意力不集中等情況。線上教學(xué)平臺(tái)可利用教師預(yù)設(shè)的課堂問(wèn)題設(shè)置小程序。小程序不定時(shí)彈出，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，強(qiáng)制性地要求學(xué)生回答問(wèn)題，一旦在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未點(diǎn)擊窗口，那么教師后臺(tái)會(huì)立即收到提示。此舉可以檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真上課，能否跟上教師教學(xué)，教師也能夠及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4結(jié)束語(yǔ)

新冠肺炎疫情暴發(fā)初期，大規(guī)模的線上教學(xué)對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的沖擊，對(duì)其正常學(xué)習(xí)造成了影響，但問(wèn)題的出現(xiàn)也昭示著機(jī)遇的來(lái)臨。線上教學(xué)對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)直面挑戰(zhàn)，克服困難，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理念。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上上課存在學(xué)習(xí)效率低，注意力不集中等問(wèn)題，但也讓他們意識(shí)到了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的多樣化、便捷化。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著積極意義，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。線上教學(xué)平臺(tái)打破了時(shí)空限制，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源共享，使學(xué)習(xí)者體會(huì)到線上教學(xué)的便利，但同時(shí)也暴露出其難以監(jiān)管的缺陷。由此可見(jiàn)，教學(xué)平臺(tái)也需要優(yōu)化、改進(jìn)，以增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，提升教學(xué)成效。在以后的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)大力發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者：李秋月 張秀琦