魔燈平臺(tái)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

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摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教育技術(shù)也在我們的教學(xué)實(shí)踐中逐步得到應(yīng)用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地提高閱讀教學(xué)的效率，摩燈平臺(tái)的運(yùn)用是一種有效的嘗試，本文以高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中如何利用摩燈平臺(tái)，提高學(xué)生的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);摩燈平臺(tái);探究

一、摩燈平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

摩燈平臺(tái)作為一種新型的教育教學(xué)模式，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它是指在教育教學(xué)實(shí)踐中面向?qū)W習(xí)對(duì)象的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)平臺(tái)上，教師和學(xué)生都是平等的主體，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中相互協(xié)作，并根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。摩燈平臺(tái)具有界面簡(jiǎn)單、精巧等特點(diǎn)，教師在教學(xué)使用過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要隨時(shí)地調(diào)整界面、增減教材內(nèi)容，在其課程列表中具體地顯示了服務(wù)器上每門課程的描述，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行了科學(xué)有效的記錄，讓老師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加深入地分析，評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程能夠給出有效的綜合性評(píng)價(jià)過程。系統(tǒng)的安全性高，設(shè)計(jì)風(fēng)格簡(jiǎn)單、高效，同時(shí)在操作的過程中不需要特殊的瀏覽技能，因而非常適合在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。

二、摩燈平臺(tái)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中如何能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)㈤喿x行動(dòng)有效地持續(xù)下去是取得語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在以摩燈平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀實(shí)踐的過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生的閱讀體驗(yàn)中，以適當(dāng)?shù)膱D片效果穿插到閱讀內(nèi)容中去，在引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得對(duì)閱讀內(nèi)容的豐富形象的體驗(yàn)過程，從而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀效果。如學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》的過程中，在不同的章節(jié)，通過將本章節(jié)的內(nèi)容與電視劇、電影中的圖片資料、視頻資料有機(jī)地結(jié)合到魔燈平臺(tái)的閱讀軟件中，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，享受豐富的視聽效果，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。高中階段的學(xué)生，雖然他們的性格趨于穩(wěn)定，但是他們的性格畢竟還是沒有完全成熟，他們對(duì)于豐富的畫面和視覺效果也有著強(qiáng)烈的興趣和好奇，在閱讀實(shí)踐中通過有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)名著閱讀的豐富興趣和需要，從而能夠使學(xué)生在興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，積極地投入閱讀實(shí)踐的活動(dòng)中去，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生的閱讀真正成為“悅讀”，讓讀書活動(dòng)真正成為學(xué)生豐富自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的行動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀效果得到具體有效的提高。2.靈活的活動(dòng)配置，讓學(xué)生在多向交流互動(dòng)中提升自己的閱讀興趣。在摩燈平臺(tái)的基礎(chǔ)上開展的具體的閱讀實(shí)踐，教師能夠靈活的設(shè)置課程活動(dòng)的配置，如開設(shè)學(xué)習(xí)論壇，讓學(xué)生在對(duì)閱讀實(shí)踐進(jìn)行豐富的體驗(yàn)的過程中，將自己有興趣、有感觸、有啟發(fā)的地方，發(fā)表到論壇當(dāng)中，教師、學(xué)生，通過魔燈平臺(tái)實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的溝通和交流，在交流過程中，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題的多元化討論和交流，讓學(xué)生在多元化的認(rèn)識(shí)角度中對(duì)名著中的人物、事件等展開科學(xué)而有效的分析過程，從而能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《吶喊》中《藥》的實(shí)踐中，學(xué)生在閱讀中能夠感受到作者沒有將筆觸落到對(duì)于革命者的慷慨犧牲的敘述中去，而是將重點(diǎn)落在了一個(gè)非常平凡、平庸甚至是平常的老百姓老栓身上，老栓為了給小栓治病，讓其吃蘸了革命者獻(xiàn)血的饅頭來治病，這個(gè)故事作者要表達(dá)的是什么內(nèi)容，不經(jīng)過深思是難以明白作者的文中的深意的。有學(xué)生將自己對(duì)作者的寫作用意寫到了自己的論壇，魯迅這樣寫是為了展現(xiàn)我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)民普遍都有這樣一種病，即愚昧無(wú)知、麻木不仁的病，他們的病需要的不是有形的藥來醫(yī)，而是需要被活生生的現(xiàn)實(shí)所打醒。大家看到后，對(duì)其看法發(fā)表了給的意見和評(píng)論。魯迅的文章通常都是很耐人尋味的，而且背后的深意也是非常的深的，我們?cè)诰唧w的閱讀實(shí)踐中要通過對(duì)其文章內(nèi)容和背景的有效結(jié)合分析來具體的理解其文章的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)論壇的互動(dòng)交流中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠形成對(duì)向交流與互動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤分析和調(diào)查，幫助學(xué)生具體形象地了解自身的閱讀情況。在摩燈平臺(tái)的閱讀實(shí)踐中，能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際，對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐展開具體形象地閱讀跟蹤，在平臺(tái)的每一個(gè)頁(yè)面內(nèi)，都有對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和顯示圖形報(bào)告，甚至包括學(xué)生在每個(gè)模塊、每個(gè)細(xì)節(jié)的訪問時(shí)間和次數(shù)等，還能夠有效地顯示學(xué)生在閱讀實(shí)踐中參與的討論等，通過對(duì)學(xué)生的這些活動(dòng)內(nèi)容的有效記錄，將之匯編為每個(gè)學(xué)生詳細(xì)的“故事”，讓學(xué)生在對(duì)自己的閱讀“故事”進(jìn)行分析和綜合概括的基礎(chǔ)上，展開對(duì)自己的閱讀實(shí)踐的思考和探索，更加便于學(xué)生找到自己閱讀實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于學(xué)生對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)缺陷，從而達(dá)到立竿見影的閱讀學(xué)習(xí)效果?？傊?，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，通過利用魔燈平臺(tái)，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自主、生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，展開對(duì)閱讀內(nèi)容的生動(dòng)具體的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，從而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在持續(xù)的閱讀興趣的引導(dǎo)下，積極地開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，積極地開展閱讀交流與溝通，從而有效地提高學(xué)生的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)

[1]魔燈技術(shù)對(duì)激活英語(yǔ)課堂氛圍的作用研究[J].林雅玲.讀與寫(教育教學(xué)刊).2015,(09).

[2]語(yǔ)文教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用探究[J].盧海軍.信息記錄材料.2017,(01).

作者:王濤 單位:江蘇省高郵市臨澤高級(jí)中學(xué)