無機化學緒論課創(chuàng)新教學設計分析

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摘要:緒論課是無機化學專業(yè)課的開端，講好一堂緒論課，不僅對學生轉變思維方式、提高學習興趣、養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)和確立專業(yè)思想有著重要的作用，還能對該課程的學習起到引領和導向作用，也為學生盡快適應大學的教學模式起到關鍵性的作用。本文從無機化學緒論課的重要意義、精心設計教學內容以及采用多元化教學手段等方面進行研究探討，指出教學內容的精心設計、靈活多變的教學方法，皆可讓無機化學緒論課更加精彩，并達到預期的教學效果。

關鍵詞:緒論課;無機化學;教學設計;創(chuàng)新;引導

無機化學是我院師范專業(yè)和應用化學專業(yè)所開設的一門重要的主干課，是學生入校后學習的第一門專業(yè)必修課。它不僅為后續(xù)學習化學相關課程提供重要的理論基礎和實踐基礎，還為學生盡快適應大學學習方式提供了保障。通過無機化學課程的學習，讓學生學會用科學思維思考問題，用科學方法分析問題，用科學手段解決問題，學會自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。無機化學課是學生從中學到大學學習、思考和技能養(yǎng)成的轉折，在整個大學學習課程中占有及其重要的地位，無機化學緒論課就是這個轉折的起點。一堂好的緒論課，不僅對學生改變思維方式、提高學習興趣、養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)和確立專業(yè)思想有著重要作用，還對該課程的學習起到引領和導向的作用。

1無機化學緒論的重要意義

1.1緒論是先導和引領，幫助學生了解該課程整體框架

一本教材的緒論是全書知識內容的概述，是知識結構體系中一項重要的部分，是必不可少的內容，更是教材知識內容的引子和先導。無機化學課程的緒論，就是這門課的先導和綱要。通過緒論課的介紹可以讓學生了解無機化學知識體系框架，了解無機化學課在整個化學學科中的重要地位，使學生明確學習無機化學課的目的和意義，了解無機化學課包括的大致內容，了解該課程的教學方法和學習方法，了解這門課程的總體教學安排，從而讓學生更加清楚學習無機化學課程的重要意義。

1.2緒論能讓學生了解該課與各學科的聯(lián)系，構建專業(yè)知識體系

無機化學是四大基礎化學之一，是化學學科發(fā)展最早的分支學科，也是化學學科最基礎的部分。它研究除碳氫化合物及其衍生物外所有元素及其化合物，研究其自身固有的性質，研究其復雜多變的結構，研究變化中遵循的理論等，是一門與我們生活息息相關的學科。無機化學與其它化學更有著密不可分的聯(lián)系，自道爾頓創(chuàng)立原子學說開始，化學知識逐漸就按其層次和內容形成一門完整的、系統(tǒng)化的學科。隨著人類的發(fā)展，科技的進步，各學科間相互滲透越來越普遍，以化學為主體的新興學科越來越多，藥物化學、環(huán)境化學、固體化學、放射化學、天體化學等等［1－2］。在科學技術快速發(fā)展的今天，無機化學更顯得重要，并且在其深度和廣度上不斷拓寬和推進。緒論課就是讓學生簡明扼要的了解化學知識體系的形成、發(fā)展和延伸，了解無機化學未來發(fā)展的趨勢和前景，讓學生了解化學是和我們生活生息息相關的，構建良好的化學專業(yè)知識體系。通過無機化學的學習，學生就可以把無機化學與社會、環(huán)境、生活、科研等結合起來，更好的掌握、運用化學專業(yè)知識。

1.3緒論課是專業(yè)課入門的開場，引領學生盡快進入角色

無機化學緒論課主要是介紹無機化學課程內容概況以及教材體系的整體框架，讓學生掌握物質結構、化學熱力學與動力學、水溶液化學、元素化學等基本原理及基礎知識，了解化學變化中的物質組成、結構和性質的關系，掌握一些元素及其化合物的制備與應用。學生剛剛步入大學學習專業(yè)知識，無論是其學習模式還是學習方法都要有個適應和接受的過程，那么無機化學緒論課就是開端。一堂好的無機化學緒論課，就是承擔著對化學知識承上啟下的作用，教師要讓學生了解中學化學和大學化學知識體系的不同，了解大學的教學模式及學習方法。所以，講好緒論課是教學的關鍵，是引領學生盡快進入大學專業(yè)學習的起點，對學生樹立正確的學習方法、科學的思維方式以及樹立專業(yè)思想都起著非常重要的作用。

1.4緒論課是師生初次見面印象課，建立師生溝通的橋梁

緒論課是專業(yè)課的第一節(jié)課，也是師生第一次見面課，教師能給學生留下良好的印象至關重要?！抖Y記•學記》中有云:“親其師，信其道?！保?］一個老師只有在學生親近、尊重的時候，他們才會相信和學習老師傳授的知識和道理。大方得體的儀表，自信篤定的談吐，豐富淵博的學識都是一個教師應該具備的，這也是教師應該給學生留下的第一印象。好的第一印象不但可以讓師生建立一個良好的關系，還能讓學生更加相信教師的才學，相信教師的品格，相信教師能把最豐富的知識傳授給他們。所以，教師必須對緒論課有所重視，通過緒論課的講授，來拉近教師與學生的距離，拉近學生與無機化學的距離，讓學生大學階段專業(yè)課的學習有個良好的開端。

2精心設計緒論教學內容

2.1重新編排教材內容，讓緒論成為學習的指引

當前我們學院所用的無機化學教材是北京師范大學等三校合編的2002年第四版教材，該教材內容經(jīng)過了四次修訂改版，知識體系符合化學學科發(fā)展和教學改革的需要，在注重無機化學課程目標的同時，注重了學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。一本好的教材由于知識體系完整，教學知識點的內容基本不變，但緒論部分卻隨著社會發(fā)展和科技進步，教學改革的縱深推進而需要更新。由于講授緒論課是該課程的先導和引領，在讓學生了解什么是化學的前提下，了解無機化學研究的內容是什么，無機化學發(fā)展的前景以及和其它學科的關系。我們重新編排了緒論內容，增加教材中沒有的知識點，比如無機化學與人類的關系，無機化學發(fā)展的前景等，并用實際生活中的例子來解釋無機化學的現(xiàn)象和應用。增加無機化學要講授的知識框架，給學生勾勒出整個無機化學課程的教學主線。讓學生通過緒論課的學習，了解該課程要學習的主要內容，了解無機化學研究的對象、與我們生活密切的聯(lián)系以及新時展的前景，讓學生感覺化學就在我們身邊，生活離不開化學，從而增強學生要學好無機化學的動力。

2.2融入無機化學史料，激發(fā)學生學習興趣

我國著名化學家傅鷹教授曾說:“化學給人以知識，化學史給人以智慧”［4］。把化學史融入無機化學緒論教學中，不僅能讓學生了解化學學科發(fā)展演變的歷史，增進學生對所學知識的理解，也能在培養(yǎng)學生思想品德、科學精神，激發(fā)學生學習興趣等方面起著重要的作用。在講解“化學的核心是合成”時涉及到稀有氣體化合物，我們就引入稀有氣體發(fā)現(xiàn)的歷史史實，從卡文迪許發(fā)現(xiàn)分離出空氣中的氣體后還殘留少許未知氣體，到英國物理學家瑞利和他的伙伴拉姆塞發(fā)現(xiàn)這少許的氣體是一種新的物質，這期間經(jīng)過了一百多年的時間，而且這種新物質的性質極為惰性，取名為“氬”。經(jīng)過幾年后又找到氬的同族伙伴，并且在元素周期律中也占有一席之地。再比如近代化學家波意耳提出元素是用分離手段獲得的不能再分的物質，為近代無機化學做出了卓越的貢獻，我們可以講一下他的生平，講一講他在實驗中有趣的故事等。在緒論課教學中，融入這些化學史料，不但能增加課堂的趣味性和色彩，還能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的知識情懷。

2.3傳授無機化學的學習方法，增加學生學習信心

無機化學是一門理論性很強的學科，要想學好無機化學，不僅要有濃厚的興趣和學習熱情，還要有科學的學習方法。在緒論課中，我們要教給學生學習該課程的學習方法，而且，要求學生在學習中不斷總結和完善，尋找最適合自己的方法。(1)課前預習，了解每節(jié)課的重難點，做到有的放矢的聽講;(2)注意聽講，簡明扼要的記錄筆記，在加深知識印象的同時，以備課后復習鞏固;(3)參與課堂討論，認真思考教師提出的問題，積極發(fā)言討論，在討論中釋疑解惑;(4)課后及時復習，對課上知識進行歸納總結，完成作業(yè)和習題的演練，以檢驗對所學知識的掌握程度;(5)重視理論與實踐結合，認真完成實驗課，注意觀察、分析和總結實驗結果，用實驗檢驗所學理論的可靠性;(6)閱讀相關的課外書籍和參考文獻，拓寬知識視野，了解新時期科學發(fā)展的動態(tài)和進展。

3采用多元化教學方法，讓緒論課教學效果更加系統(tǒng)

3.1提出設問，引發(fā)學生關注

緒論課就是導論課，首先要引起學生足夠的關注和重視，才能激發(fā)學生學習興趣，為后期學習提供動能。由于現(xiàn)有教材的內容，理論知識較多，對于剛剛進入專業(yè)學習的學生而言有些枯燥和困難，所以要設計好緒論課的教學方法，才能起到該課程畫龍點睛的作用。我們通常用設問的方法，提出問題，引起學生的注意和思考，讓學生盡快進入到課堂情景當中［5］。什么是化學?什么是無機化學?無機化學與我們生活有什么關聯(lián)?無機化學課我們都要學習些什么?化學的分支有哪些?與無機化學相交叉的學科有哪些特點?無機化學發(fā)展的前景怎樣等等。這些設問一直貫穿整個緒論課的教學中，讓學生的思維一直跟著教師的思路。我們通過這些問題的設定和解答，讓學生感覺到無機化學課的重要性，讓他們覺得必須學好無機化學，才能為其它課程的學習儲備能量，才能更好的成為有知識的專業(yè)人才。

3.2探究討論，活躍課堂氣氛

在教學改革不斷日益深化，教學模式也在不斷的探索改進中，多元化的教學模式已被各科教學所應用，并取得良好的教學效果。其中，討論式教學方式就是教師經(jīng)常用到的方法。討論式教學不但是知識碰撞的過程，也是師生交流情感的過程。通過問題的討論，激發(fā)學生的求知欲和課堂教學的參與欲望，充分體現(xiàn)學生主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在無機化學緒論課教學中，我們就把討論問題植入課堂中，通過我們拋出的設問，讓學生參與討論和解答，一方面了解學生對化學知識的儲備情況，另一方面讓學生盡快適應大學學習模式。比如，什么是化學?讓學生回答中學時期學到和理解的化學的定義;為什么化學與我們息息相關?可以讓學生例舉一些他所知道的有關化學對我們生活的影響，衣食住行都可以，無機化學的未來發(fā)展方向等。在探索討論過程中，學生積極思考、搜索記憶、發(fā)言參與、互相提示、補充完善，在整個討論過程中課堂氛圍是活躍和充滿激情的，這不但在寓教于樂之中拓展了學生的知識面，增加對本專業(yè)的認知，還培養(yǎng)了學生獨立思考、科學思維的態(tài)度，提高學生科學思辨能力。

3.3發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設多彩課堂

多媒體教學手段現(xiàn)已經(jīng)被廣泛應用在教學中［6］，無機化學緒論課利用多媒體課件，為學生創(chuàng)設一個多彩的課堂。在無機化學緒論課內容的設計上，我們在講授化學研究的對象時，需要一些原子、分子、超分子等圖片做輔助，讓學生直觀的看到其結構;在涉及化學合成部分時，為了加深學生的理解，我們也需要一些照片、圖片、動畫等來作為助力;在探討無機化學與我們生活密不可分的實例中，我們也利用圖片、視頻等作為輔助。所以，通過精心制作多媒體課件，利用彩色圖片、靈活動畫、實物照片以及精美文字等形式，讓學生全方位、立體化感知知識信息，使我們的緒論教學更加形象生動，更加具有感染力，讓學生在愉悅情境下接受知識的傳播，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生學習的積極性和自覺性。

4結語

綜上所述，一堂好的、精彩的無機化學緒論課，不但能夠幫助學生很快適應大學的學習模式，還能增強學生學好無機化學的決心和信心，激發(fā)學生的學習欲望。所以，精心設計無機化學緒論課教學內容，采用靈活多變的多元化教學手段，無機化學緒論課就一定能收到良好的教學效果。

參考文獻

［1］北京師范大學無機化學教研室.無機化學.第四版［M］．高等教育出版社，2002:9－11.

［2］吉林大學.無機化學.第四版［M］．高等教育出版社，2004:10－12.

［3］李德慧，胡冬華.淺談中藥學專業(yè)無機化學緒論教學的幾點體會［J］．才智，2015(19):219－220.

［4］曹菲.化學發(fā)展史融入高?；瘜W課堂的深入思考［J］．廣東化工，2019，46(20):124－125.

［5］郭偉博，張振華，時鵬飛，等.新教師的無機化學教學體會［J］．教育教學論壇，2019(43):236－237.

［6］屠蘭英.多媒體技術應用于《有機化學》教學中的利與弊［J］．廣東化工，2014，41(21):223－238.

作者：奚雪 蔡克迪 郎笑石 單位：渤海大學化學與材料工程學院