翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

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摘要：隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展，各行各業(yè)的人都在信息化中享受其帶來的便利，教育也不例外，尤其是應(yīng)試教育方式無法與現(xiàn)代化的教育理念相符。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，這種模式的好評度極高，文章將對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式做出更深刻的分析與研究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出更多可實(shí)行的辦法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是我國教學(xué)課改發(fā)展的必然結(jié)果。它的出現(xiàn)，將會(huì)引發(fā)教學(xué)模式的一場變革，這種新興的教育模式，對于教師也提出了更高的專業(yè)要求。當(dāng)然，通過這種教學(xué)模式的教學(xué)，使學(xué)生更加輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，為我國教育事業(yè)做出更多前瞻性的有效措施。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本概念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以簡單地理解為，學(xué)生在任何場所都能完成對知識的學(xué)習(xí)，而課堂則為師生之間提供更多溝通交流的時(shí)間，包括學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂所講述內(nèi)容的困惑、知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用等，所以，從整體教學(xué)效果來看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)效果好很多。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂所講述的內(nèi)容更具有開放性，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要教師為學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。[1]既符合當(dāng)前的教育大綱要求，還要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的共性與理解程度差異，為學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)設(shè)置。尤其是當(dāng)代，互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，使得多媒體技術(shù)在教育過程中更具資源獲取的優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)更應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性、趣味性，這樣才能獲得學(xué)生的喜愛，使其增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中，所帶來的價(jià)值和意義自然是良好的，尤其在以下內(nèi)容中表現(xiàn)得尤為突出。對傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較大的沖擊力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，通過教學(xué)講義及課堂板書，就是其教授的全部知識內(nèi)容。而學(xué)生在其中只是被動(dòng)地聽講，在整個(gè)聽課的過程中，學(xué)生思維都在跟隨教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)散，忽略了學(xué)生自我思考的能力拓展，而他們的學(xué)習(xí)能力就在這種教學(xué)模式之中被縮小了很多。但引用翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會(huì)擁有更多時(shí)間對學(xué)生的思維能力進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，這種教學(xué)模式也強(qiáng)化了學(xué)生在課堂上的主體地位。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂屬于新興的教學(xué)模式，教師在借助現(xiàn)代化信息技術(shù)幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師將教學(xué)內(nèi)容拍成視頻，上傳到學(xué)習(xí)資源庫中，學(xué)生可以在課前對視頻內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以在課后對課程內(nèi)容進(jìn)行回顧，這種無縫銜接的教學(xué)模式，無論從教學(xué)方法還是從教學(xué)內(nèi)容上，都能為學(xué)生提供一個(gè)良好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，變得更加有趣，更具當(dāng)代教學(xué)意義，所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用教學(xué)之中，對于教育有著十分深遠(yuǎn)的意義[2]。

二、教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

在教學(xué)內(nèi)容中融入更多趣味內(nèi)容的設(shè)置，不但可以幫助教師緩解課堂教學(xué)的壓力，還能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的專注力，學(xué)生可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而且翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對于學(xué)習(xí)沒有任何地點(diǎn)要求。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為本，它可以根據(jù)學(xué)生自身的情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行設(shè)置，由學(xué)生自行掌控學(xué)習(xí)，而不是全班人一同聽教師的講解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的思維拓寬、對學(xué)習(xí)進(jìn)度等，都有其自身的一套教學(xué)模式。所以，教師在教育過程中，幫助學(xué)生設(shè)置好適用于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容即可操控。通過把系統(tǒng)的知識進(jìn)行碎片化講解，形成靈活性、開放式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生也可以自行組織學(xué)習(xí)小組，對于翻轉(zhuǎn)課程內(nèi)容進(jìn)行一同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。尤其是知識體系較為廣泛的學(xué)科，設(shè)計(jì)內(nèi)容多，所以很多學(xué)習(xí)解答時(shí)需要不同的基礎(chǔ)知識作為支撐。學(xué)生如果某個(gè)基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢靠，可能無法解答出系列習(xí)題。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，正好可以有針對性地解決這個(gè)問題。首先它是以碎片化的形式，將不同的知識點(diǎn)分開講解，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識不牢靠的情況，可以隨意查看相關(guān)視頻內(nèi)容，同時(shí)，豐富的教學(xué)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識點(diǎn)，靈活掌控，形成自身的思考及學(xué)習(xí)方式。此外，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以對學(xué)生進(jìn)行全面摸底檢測，有針對性地為學(xué)生做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢可以將復(fù)雜的內(nèi)容以視頻形式表現(xiàn)出來。這樣可以減少教師大量的板書抄寫時(shí)間，給課堂留出更多的時(shí)間進(jìn)行師生交流，更為師生間提供了更多互動(dòng)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)模式中，要充當(dāng)好設(shè)計(jì)師的角色，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定工作。設(shè)置內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)講義及學(xué)生對知識掌握程度而定，為學(xué)生合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在視頻內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生的不同掌握、理解情況，合理定制教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的難易程度，這么做的主要目的是充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提問，幫助學(xué)生建立一套屬于自我細(xì)化的學(xué)習(xí)方法，深化知識，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)知識[3]。

2.制定科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在制作視頻內(nèi)容時(shí)，要充分考慮內(nèi)容學(xué)習(xí)上的可行性及科學(xué)性，以學(xué)生理解能力作為視頻制作的重要考慮因素，從而不斷優(yōu)化內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)置中，千萬別因?yàn)檫^度追求視頻的效果，而忽略翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的終極目標(biāo)，可以根據(jù)教學(xué)大綱羅列學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，將概念學(xué)習(xí)、公式內(nèi)容、不同題型等做出標(biāo)識，通過這種辦法，便于學(xué)生快速查漏補(bǔ)缺，依照自身欠缺的地方對照內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。教師要不時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)管，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)下，建立適用于自身的學(xué)習(xí)方法，并拓展他們的邏輯思維，凸顯教育的核心素養(yǎng)。

3.提高創(chuàng)新意識，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容制作，要充分考慮學(xué)生的共性及特性，優(yōu)化所拍攝的視頻內(nèi)容。以更簡潔、明了的事例作為參考及指引，幫助學(xué)生快速完成知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)大綱的指引下，將創(chuàng)新應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容之中。增強(qiáng)在線討論的可行性操作，學(xué)生通過觀看視頻教程，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極討論，幫助學(xué)生更加細(xì)化所學(xué)的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂課程內(nèi)容也可以借助多種教學(xué)網(wǎng)站或?qū)W校的官網(wǎng)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置與上傳，更可以借助社交平臺(tái)，使用自身的小程序、在線課程等，便于學(xué)生更加快速地收看課程內(nèi)容。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以融入游戲化概念。教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)知識，并將這些知識轉(zhuǎn)化為不同方面的能力幫助學(xué)生更好地成長。由于學(xué)生的專注力低、好奇心重，所以在翻轉(zhuǎn)課程設(shè)置當(dāng)中，可以加入一些游戲內(nèi)容，這樣才能以更輕松、更好玩的方式讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中。同時(shí)，通過對翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)是痛苦的認(rèn)知思維。翻轉(zhuǎn)課堂引入游戲化概念，可以應(yīng)用在不同的教育環(huán)節(jié)。首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于問題的提問，其次可以進(jìn)行雙人PK的辦法，對當(dāng)前的問題進(jìn)行人與機(jī)器雙方回答的比拼，這不但創(chuàng)造了有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競技心理，在不知不覺中掌握一門功課，并能更好將其應(yīng)用在生活當(dāng)中。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)不僅可以有效推動(dòng)我國教育改革，更能提升教學(xué)效率。通過對視頻內(nèi)容的設(shè)置，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間掌控，更能根據(jù)自身能力進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，教師更要重視對于視頻內(nèi)容的設(shè)定，既要符合教學(xué)目標(biāo)，又要將切實(shí)有效的視頻內(nèi)容，以創(chuàng)新的方式、以游戲化的概念開展工作，更要在實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷優(yōu)化內(nèi)容，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為國家培養(yǎng)出一批又一批綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊陽,李莉,郝杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的跨文化溝通教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊,2019,(05):121.

[2]王海英,汪志佳.基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[J].智庫時(shí)代,2019,(06):199.

[3]沈雷鳴.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于版面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究,2018,(20):84.

作者：王凌云 單位：長安大學(xué)