前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了化工類專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國高職院校教學(xué)改革全面進(jìn)入新的階段，而信息化教學(xué)自然也就出現(xiàn)。高職院校化工類專業(yè)課程注重實踐操作，并且對實驗器材、實驗材料等有較高的要求，利用信息化教學(xué)中的仿真訓(xùn)練能夠提升學(xué)生在實踐操作中的熟練程度。本文第一部分介紹了信息化教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵和思路，第二部分分析了高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計思路，第三部分提出了高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計過程。
關(guān)鍵詞：化工類；專業(yè)教學(xué)；信息技術(shù)
現(xiàn)如今，已經(jīng)進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展可以提高信息傳播速度，信息化教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢所趨。高職院校的學(xué)生正處于青春期，個性突出，對新事物有較強(qiáng)的敏感度，而信息化教學(xué)利用學(xué)生的性格特征，通過信息技術(shù)，圍繞所制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)作為系統(tǒng)科學(xué)的工作，教師要想保證教學(xué)達(dá)到顯著的效果，就要首先具有明確合理的信息化教學(xué)設(shè)計思路，還要能認(rèn)識到信息化教學(xué)的內(nèi)涵所在；其次，高職院校信息化教學(xué)設(shè)計思路包括明確教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)現(xiàn)狀、明確教學(xué)重難點等；最后，針對實際狀況提出相應(yīng)的教學(xué)措施。
1信息化教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵和思路
簡單來講，教學(xué)設(shè)計就是緊緊圍繞專業(yè)課程的教學(xué)大綱，綜合多種教學(xué)要素，并且根據(jù)學(xué)生特征而制定的教學(xué)方案。信息化教學(xué)設(shè)計就是在以往教學(xué)設(shè)計的前提下，運用信息技術(shù)手段，將多種技術(shù)引入教學(xué)方案中，而這些技術(shù)主要包括多媒體教學(xué)技術(shù)以及數(shù)字信息技術(shù)等等?；どa(chǎn)的關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)，在高職院?；ゎ悓I(yè)課程中化學(xué)反應(yīng)器操作是主要內(nèi)容之一。本文以固定床反應(yīng)器作為例子，分析怎樣高效完成信息化教學(xué)設(shè)備的環(huán)節(jié)安排。但是必須要在此說明，此次教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生完全了解固定床反應(yīng)器的工作原理、簡單操作以及儀器參數(shù)的前提下進(jìn)行的，最終的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解基本的故障，以及分析固定床反應(yīng)器出現(xiàn)故障的原因，而且可以采取有效的方式及時的解決。此外，也要求學(xué)生熟練掌握怎樣利用儀表數(shù)據(jù)對化工生產(chǎn)運行狀態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷。
2高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計思路
2.1分析教學(xué)內(nèi)容
本文主要以高職院校化工專業(yè)課程《化學(xué)反應(yīng)器操作技術(shù)》中固定床反應(yīng)器教學(xué)單元中教學(xué)任務(wù)“常見故障分析處理”為例子實施信息化教學(xué)設(shè)計，課時共有兩節(jié)。在學(xué)習(xí)這個教學(xué)任務(wù)前，學(xué)生已經(jīng)初步了解固定床反應(yīng)器的理論基礎(chǔ)、工藝參數(shù)確定、開采以及正常操作的有關(guān)內(nèi)容。利用這次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，教師要求學(xué)生必須要達(dá)到以下幾個要求：學(xué)生需要分析造成運行工況異常的主要原因，可以適當(dāng)?shù)倪x擇所采用的方法，并且結(jié)合儀表顯示的數(shù)據(jù)信息來判斷化工生產(chǎn)運行狀態(tài)是否正常。
2.2分析學(xué)情
通常，高職院?；I(yè)的第四學(xué)期學(xué)生是教學(xué)對象，學(xué)生前三期已經(jīng)通過一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)基礎(chǔ)知識。對于專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，必須要通過很多實踐性操作對所學(xué)的理論知識進(jìn)行鞏固與驗證，而且了解微信、QQ、電腦等知識的合理運用；而且學(xué)生前三期已經(jīng)做做苯加氫裝置穩(wěn)定運行、開車以及停車的操作，但是難免會存在異常的操作情況，造成操作中存在各種故障；盡管有了一些故障處理操作嘗試，但是缺少故障處理分析思路；盡管有了某種崗位認(rèn)知，但是難以真正體驗到最真實的工作場景，無法有效分析和處理經(jīng)常見到的故障[1]。
2.3信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源
此次教學(xué)設(shè)計中信息化環(huán)境和信息化資源都有高等職業(yè)教學(xué)資源庫、電子教室。教師工作站、省級精品課程教學(xué)網(wǎng)站、仿真軟件以及化工生產(chǎn)技術(shù)仿真機(jī)房等等。在最大限度上利用這些資源可以建立內(nèi)容豐富、溝通快速、反饋全方位以及直觀感性的教學(xué)環(huán)境。此外，還包括各種師生交流的方式，比如：微信、QQ以及電子郵箱等等。
3高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計過程
信息化教學(xué)設(shè)計的重點是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)直接關(guān)乎到信息化教學(xué)是否能夠正常實施，信息化教學(xué)環(huán)節(jié)堅持循序漸進(jìn)的基本原則，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)思索式學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確教學(xué)任務(wù)，實施具體的任務(wù)，教師進(jìn)行總結(jié)，教師和學(xué)生之間互相評價，學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中做，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。
3.1學(xué)前預(yù)習(xí)階段
借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機(jī)的迅速發(fā)展，高職院校教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供各種校外學(xué)習(xí)資源，比如：省級精品課程網(wǎng)站以及高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫等等，而且可以充分利用本校的教學(xué)資源平臺。[2]對此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前在這些平臺上登錄進(jìn)去，查找且學(xué)習(xí)和課程相關(guān)的信息，為了確保該教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施，教師可以運用教學(xué)平臺使學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行在線測試，并且結(jié)合最終的測驗結(jié)果掌握每個學(xué)生的任務(wù)完成情況，對教學(xué)方案進(jìn)行有針對性的調(diào)整。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上教師必須要不斷更新課程動態(tài)，使學(xué)生對教學(xué)安排能夠提前了解。
3.2教學(xué)任務(wù)確定階段
長期以來，固定床反應(yīng)器的故障分析教是高職院?；ゎ悓I(yè)課程的重難點，枯燥乏味的操作難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是化工生產(chǎn)具有一定的危險性，所以應(yīng)該引起學(xué)生的高度重視。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放視頻、幻燈片等方法來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在新任務(wù)導(dǎo)入的時候，應(yīng)該要求學(xué)生對化工生產(chǎn)的操作進(jìn)行了解，明確認(rèn)識到故障分析的重要作用。
3.3任務(wù)實施階段
3.3.1教師演示
教師運用多媒體技術(shù)設(shè)備來模擬固定床反應(yīng)器的苯加氫實驗，再加以演示常見故障的處理思路，關(guān)鍵點是向?qū)W生清楚的傳達(dá)思路。[3]在該過程中，教師要求學(xué)生應(yīng)該緊緊跟上分析思路，在軟件方面實行同步模擬，在學(xué)的同時進(jìn)行操作，從而提升教學(xué)的有效性。
3.3.2教學(xué)方案的制定
實驗任務(wù)必須要分組學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該安排學(xué)生劃分成多個小組，正確引導(dǎo)小組成為合理利用教學(xué)平臺的豐富資源，收集資料信息、討論且制定教學(xué)方案，再將教學(xué)方案及時到教學(xué)平臺上。
3.3.3正式點評
在經(jīng)過第一輪和第二輪的教學(xué)方案制定，教師應(yīng)該正式點評每個小組上傳的教學(xué)方案，根據(jù)仿真模擬的最終結(jié)果，將各個小組方案的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行比較，并且引導(dǎo)學(xué)生之間相互溝通個人的觀點，歸納總結(jié)具有可行性的操作方案。
3.3.4評價總結(jié)過程
信息化教學(xué)的最后階段是評價總結(jié)階段，也是必須要高度重視的關(guān)鍵階段。盡管該過程不會涉及到實際操作，但是評價總結(jié)可以使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升的重點。一般來說，評價總結(jié)是由教師和學(xué)生一起完成的，這樣做能夠防止教師不能做出全面的評價，積極開展教師和學(xué)生之間的互評，一起完成總結(jié)任務(wù)。教師在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的時候，應(yīng)該對學(xué)生任務(wù)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，將學(xué)生的工作態(tài)度以及職業(yè)素質(zhì)等都納入考核中，從而實現(xiàn)多樣化評價[4]。
4結(jié)語
總而言之，在信息化技術(shù)不斷普及的今天，高職院?；I(yè)專業(yè)信息課程的信息化教學(xué)開展已經(jīng)成為主要的趨勢，也是提升教學(xué)水平的重點?；ゎ惤處熢谛畔⒒虒W(xué)設(shè)計中，應(yīng)該對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的安排，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出有針對性的評價。這種信息化教學(xué)方式明確了學(xué)生是課題的主體，使學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)指引，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。所以高職院校必須要增強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷完善和更新信息化教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅華.信息化教學(xué)在化工類專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].化工管理,2018(22):27-28.
[2]張黎明.基于項目式教學(xué)方法的高職設(shè)計類專業(yè)課程信息化教學(xué)研究與實踐[J].福建電腦,2018,34(06):159-160.
[3]王雪香,吳海霞,趙麗娟.高職院校精細(xì)化工類課程信息化教學(xué)設(shè)計研究[J].化工管理,2017(29):133.
[4]于薈,于清躍,趙利順,劉超,沈浩.高職院校化工類專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計[J].廣州化工,2017,45(02):147-149.
作者：王洪亮 單位：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院