高校數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式改革解析

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摘要：隨著素質(zhì)教育改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的深化，集體教學(xué)模式因自身具有高效性與實(shí)用性等優(yōu)勢(shì)，能夠以“參與”與“主動(dòng)”兩方面為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心與成就感，被廣泛應(yīng)用到高校數(shù)碼鋼琴教學(xué)中，得到了教師與學(xué)生的認(rèn)可、好評(píng)，并在教育教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)重要地位。文章主要分析了高校數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式的改革，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)碼鋼琴；集體教學(xué)模式；應(yīng)用策略

以往鋼琴教學(xué)模式均是以教師和學(xué)生“一對(duì)一”授課模式為主，沒有脫離原始的教學(xué)模式，再加上師資與教學(xué)設(shè)備不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣，很難盡如人意。而集體教學(xué)模式主要是以數(shù)碼鋼琴室為平臺(tái)，通過耳機(jī)來監(jiān)聽每名學(xué)生的鋼琴演奏，并與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，實(shí)現(xiàn)師生“一對(duì)二十四”的同步教學(xué)。因此，在高校數(shù)碼鋼琴教學(xué)中，加大集體教學(xué)模式的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式的重要性

數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。具體體現(xiàn)為：第一，提升辦學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)普及鋼琴教育的目標(biāo)。隨著高校逐年擴(kuò)招，師資不足的問題日漸凸顯。而數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式的引入徹底打破了傳統(tǒng)“一對(duì)一”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠共同聽課、練習(xí)、彈奏與復(fù)習(xí)，達(dá)到教師同時(shí)向多名學(xué)生授課，且互不影響的教學(xué)目的。第二，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。以往“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)模式，需要學(xué)生獨(dú)自面對(duì)教師，心理上會(huì)存在緊張的情緒，特別是基礎(chǔ)能力薄弱、靦腆的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率往往較低。而有效引入數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式，可營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓每節(jié)課獨(dú)享一場(chǎng)小型演奏會(huì)，以激發(fā)全體學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，相互觀摩學(xué)習(xí)與溝通，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的。［1］第三，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透，延伸鋼琴教學(xué)的知識(shí)面。在高校數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容中，不僅包括鋼琴本身的演奏技術(shù)，還包括樂理、樂曲分析、和聲以及即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)撉倥c其他音樂知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)與樂理、視唱練耳和即興伴奏等音樂課程的聯(lián)系。這樣學(xué)生不僅能夠彈琴，還可拓寬學(xué)習(xí)音樂的知識(shí)面，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析與解決問題的能力，從而提升音樂內(nèi)涵。

2高校數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1制定數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)大綱

教學(xué)大綱不僅是依據(jù)學(xué)科的教學(xué)綱要模式來規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和基本要求的指導(dǎo)性文件，也是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。因此，在進(jìn)行高校數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)過程中，必須將學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度以及知識(shí)技能的范疇納入教學(xué)目標(biāo)中，設(shè)置完善的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)大綱，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的鋼琴演奏知識(shí)。［2］例如，為了有效梳理出數(shù)碼鋼琴集體課的課程設(shè)置，明確教學(xué)大綱，在設(shè)置數(shù)碼鋼琴教程的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程時(shí)，在入門準(zhǔn)備階段，依據(jù)指定音樂半音與全音構(gòu)成五指手位的情況，詳細(xì)規(guī)劃理論、音符、時(shí)值、節(jié)指導(dǎo)協(xié)調(diào)、節(jié)奏練習(xí)、認(rèn)識(shí)鍵盤、基礎(chǔ)演奏技巧以及力度、升降記號(hào)，然后在第二部分增加大三和弦和大調(diào)五指手位，并詳細(xì)標(biāo)注視奏、移調(diào)、獨(dú)奏和重奏的細(xì)節(jié)，適當(dāng)增加創(chuàng)造性活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性演奏的能力。在第三部分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，適當(dāng)增加大調(diào)音階、三和弦、和弦轉(zhuǎn)位、琵琶和弦、屬和弦、下屬和弦、小調(diào)音階、大調(diào)副三和弦、小調(diào)副三和弦、重屬和弦附副和弦和民族調(diào)式等音樂知識(shí)，通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生快速適應(yīng)鋼琴教學(xué)。

2.2實(shí)施分層次、分階段教學(xué)

在高校數(shù)碼鋼琴教學(xué)的過程中，由于生源不同，學(xué)生個(gè)體差異明顯、進(jìn)度快慢不一，加上部分學(xué)生音樂知識(shí)與鋼琴基礎(chǔ)能力薄弱，因此在教學(xué)時(shí)，為了維持集體課的教學(xué)模式，必須依據(jù)學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)識(shí)程度的不同，實(shí)施分層次、分階段教學(xué)，并編制相應(yīng)的曲目示范演奏與講解，以加深學(xué)生對(duì)不同的樂器與各類音樂表現(xiàn)形式的理解。［3］例如，在鋼琴基礎(chǔ)教程的教學(xué)過程中，關(guān)于車爾尼練習(xí)曲的教學(xué)，教師可先安排同學(xué)共同依據(jù)規(guī)定節(jié)奏拍手打出節(jié)拍，然后將全部學(xué)生劃分成兩個(gè)小組：A組為基礎(chǔ)良好，能力較強(qiáng)的學(xué)生；B組為程度中等的學(xué)生。讓A組學(xué)生依據(jù)譜面的節(jié)奏與音名要求彈奏出樂曲上方音階的上下行旋律，B組學(xué)生隨著A組學(xué)生的演奏配合彈出下方對(duì)應(yīng)的和旋轉(zhuǎn)位與和弦，了解整個(gè)樂曲的風(fēng)格與布局。通過這種輪流操作的方式，讓全體學(xué)生在同一節(jié)課上分工合作，實(shí)現(xiàn)有的放矢。這樣不僅能夠確保課堂的集體統(tǒng)一性，還可兼顧每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而保證集體課教學(xué)模式的多樣化。

2.3理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)演奏能力

鋼琴的彈奏需要具備較強(qiáng)的技巧性，如果不注重基本功能與基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，難以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。因此，在實(shí)際高校數(shù)碼鋼琴課堂的教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的演練，讓學(xué)生了解掌握音階、踏板、琶音、和弦以及雙音等理論知識(shí)，這樣學(xué)生才能將鋼琴作品完美地演繹出來。此外，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，教師還需為學(xué)生提供小舞臺(tái)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將每一次課當(dāng)成舞臺(tái)實(shí)踐。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，學(xué)生的臨場(chǎng)緊張情緒就會(huì)在實(shí)踐磨煉中逐漸減輕。例如，為了讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)與技能技巧，幫助學(xué)生樹立自信心，為他們今后能夠在講臺(tái)、舞臺(tái)上輕松自若地表現(xiàn)做鋪墊，教師在日常教學(xué)中，可適當(dāng)組織與鋼琴演奏有關(guān)的活動(dòng)，并通過獎(jiǎng)金的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。讓他們積極參與到活動(dòng)中，可以鍛煉他們的音樂基礎(chǔ)能力，提升他們的演奏水平。

2.4建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制

在進(jìn)行高校數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循差異性的原則，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的預(yù)期目標(biāo)，針對(duì)每名學(xué)生所具備的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，這樣才能讓評(píng)價(jià)變成激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)熱情的催化劑。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分成兩部分：平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)主要包括考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況，約占總成績(jī)的50%。然后再依據(jù)自身觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情。［4］

3結(jié)語(yǔ)

數(shù)碼鋼琴課程是高校音樂專業(yè)的必修課，有效應(yīng)用集體教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透，延伸鋼琴教學(xué)的知識(shí)面，以豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式的效用，還需要理論聯(lián)系實(shí)際，制定數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)大綱，實(shí)施分層次、分階段教學(xué)，并建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，幫助學(xué)生樹立自信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］…盛晨.關(guān)于普通高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式改革的再探索［J］.音樂時(shí)空，2014（16）：180.

［2］…黃秀聰.淺談數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式的改革［J］.文藝生活•文海藝苑，2013（8）：234.

［3］…王瓊.數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)新模式探討［J］.藝術(shù)研究，2014（4）：100-101.

［4］…李里.高校數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)研究［J］.藝術(shù)科技，2015（3）：241.

作者:馮曉霞 單位:集寧師范學(xué)院音樂系