高校英美文學(xué)教學(xué)模式探索

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摘要：高校英美文學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生的英語口語能力和鑒賞能力具有重要意義。英美文學(xué)涉獵內(nèi)容較為廣泛，包括哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，提高英美文學(xué)教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生提高語言綜合素質(zhì)。然而目前，英美文學(xué)逐漸被邊緣化，如何走出危機，在教育生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新英美文學(xué)的教學(xué)模式是英美文學(xué)教學(xué)面臨的重要課題。本文指出了教育生態(tài)學(xué)理念下英美文學(xué)教學(xué)的依據(jù)，對英美文學(xué)教育現(xiàn)狀及其問題進行了剖析，針對創(chuàng)新高校英美文學(xué)教學(xué)模式提出了幾點有效的措施，旨在為英美文學(xué)教學(xué)開辟嶄新的路徑。

關(guān)鍵詞：高等院校；教育生態(tài)學(xué)；英美文學(xué)；教學(xué)模式

目前高校英語專業(yè)教學(xué)中英美文學(xué)課程呈邊緣化的趨勢，面對這種形勢，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，以教育生態(tài)學(xué)為出發(fā)點，完善英美文學(xué)教學(xué)體制，結(jié)合英美文學(xué)的教學(xué)實踐，對存在的問題進行分析和研究，明確教學(xué)目標(biāo)、加強對課程的調(diào)整、改革教學(xué)模式，為英美文學(xué)教學(xué)找到科學(xué)的道路。英美文學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和西方開放式思維有著至關(guān)重要的作用，盡管目前，英美文學(xué)教學(xué)存在諸多問題，通過高校教育工作者的努力，加大教學(xué)改革力度，創(chuàng)新教學(xué)手段，逐漸摸索出教育新途徑。

一、教育生態(tài)學(xué)指導(dǎo)英美文學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)

教育生態(tài)學(xué)是一門運用生態(tài)學(xué)原理去研究和推動教育的科學(xué)，通過教育生態(tài)學(xué)的運用，能夠為其他學(xué)科的教學(xué)過程增添助力。教育生態(tài)學(xué)是當(dāng)下很流行的教育研究方法，為教育科研提供嶄新視角。國外學(xué)者將教育生態(tài)學(xué)分為微觀生態(tài)學(xué)、宏觀生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)因子生態(tài)學(xué)。微觀生態(tài)學(xué)主要針對學(xué)校本身而言，研究學(xué)校思維環(huán)境、課堂環(huán)境對教學(xué)和學(xué)生的影響；宏觀生態(tài)學(xué)是把教育作為一個生態(tài)系統(tǒng)進行研究，重點研究它的構(gòu)成、特點、原理等；因子生態(tài)學(xué)主要針對教育生態(tài)系統(tǒng)進行研究。近些年教育生態(tài)學(xué)理念備受關(guān)注，構(gòu)建生態(tài)化課堂也是高校追求的教育成果，教育生態(tài)學(xué)主張構(gòu)建生態(tài)課堂，將教師、學(xué)生、課堂環(huán)境三者有機結(jié)合，形成微觀環(huán)境，再將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、課堂氛圍構(gòu)成課堂的物理環(huán)境。在微觀生態(tài)課堂中，三個因素相互獨立又相互聯(lián)系，溝通構(gòu)成一個不可分割的整體，任何一個因素出現(xiàn)問題，就會破壞課堂的生態(tài)系統(tǒng)，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

英美文學(xué)自20世紀(jì)初期在高校教育中占有一席之地，已經(jīng)有100余年的歷史。但由于種種原因，近些年英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，高校英美文學(xué)課程設(shè)置不合理，課時安排較少，課程內(nèi)容不夠科學(xué)，教學(xué)方法落后單一。高校英語專業(yè)雖紛紛開設(shè)英美文學(xué)課程，但其重點放在語言學(xué)習(xí)和翻譯上，忽視了對于西方文學(xué)的教育，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何定位英美文學(xué)課程，如何讓英美文學(xué)教學(xué)適應(yīng)高校英語專業(yè)學(xué)生能力提升的要求，是目前英語教育工作者面臨的一大難題。提升英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的修養(yǎng)，因為文學(xué)作品是人類智慧的結(jié)晶，一部好的文學(xué)作品除了反映出作者的思想和心境之外，更深刻的反映了當(dāng)時社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和政治文化的成分，也體現(xiàn)了當(dāng)時的藝術(shù)水平，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鑒賞英美文學(xué)作品，可以逐步提高自己的審美能力。其次，文學(xué)是歷史和政治的產(chǎn)物，從文學(xué)作品中我們可以看到一個國家的歷史發(fā)展軌跡，可以看到人民的生活情況，高校學(xué)生通過對西方文學(xué)作品的感知，了解當(dāng)時別國的社會生活場景，了解作者國家的歷史沿革。最后才是提高學(xué)生英語水平，學(xué)生通過文學(xué)作品的積累，逐漸擴大詞匯量，掌握語言修辭的使用，逐漸提高自己的英語口語表達能力和寫作能力。

三、高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的非生態(tài)問題

1、課程內(nèi)容設(shè)置不夠生態(tài)化

我國部分高校重視專業(yè)教學(xué)，對于英美文學(xué)教育不夠重視，現(xiàn)在很多高校都有《英美文學(xué)史》和《英美文學(xué)選讀》兩門課程，但教學(xué)內(nèi)容單一，大多數(shù)院校只是將《英美文學(xué)選讀》作為選修課對學(xué)生進行講解。即使一些院校將《英美文學(xué)史》作為專業(yè)課程，但課時安排較少，課程內(nèi)容安排也不夠科學(xué)，教學(xué)深度不夠，淺嘗輒止，學(xué)生英美文學(xué)意識沒有被提升起來。其次，社會對英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)需求導(dǎo)致部分院校功利化，對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不夠重視，高校較重視實用英語的教學(xué)，注重英語語言知識掌握和翻譯技能的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致英美文學(xué)課程教學(xué)邊緣化，教學(xué)設(shè)置非生態(tài)化。

2、英美文學(xué)教學(xué)的非生態(tài)化

英美文學(xué)教學(xué)課堂就是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，其中的生態(tài)主體是教師和學(xué)生，教師在課堂中充當(dāng)教育的實施者，學(xué)生是教學(xué)針對的對象，發(fā)揮著重要的主體作用，英美文學(xué)教育必須要以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，但目前，存在這樣一個問題，教學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)失衡，主體作用不明顯，導(dǎo)致英美文學(xué)課程邊緣化。其次，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法相對滯后，已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展，落后的教學(xué)模式使學(xué)生處于十分被動的狀態(tài)，課堂氣氛枯燥，學(xué)生的積極性大打折扣，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提高。

3、教學(xué)評價與考核的非生態(tài)化

部分高校缺乏完善的英美文學(xué)教學(xué)的考核和評價機制，針對課程的考核只重視學(xué)生的成績，過于強調(diào)語言方面的基礎(chǔ)知識，沒有將課堂表現(xiàn)和教學(xué)活動參與表現(xiàn)以及人文素養(yǎng)水平納入到考核體系中，學(xué)生為了提高成績，死記硬背，創(chuàng)造性思維被嚴(yán)重打壓，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動起來，英美文學(xué)教學(xué)發(fā)展受到一定的限制。

四、基于教育生態(tài)學(xué)創(chuàng)新英美文學(xué)教育的措施

1、改善英美文學(xué)教學(xué)的自然環(huán)境

生態(tài)環(huán)境中最基礎(chǔ)的就是自然環(huán)境，我們也可以稱之為物理環(huán)境，指的是教學(xué)所需的硬件，包括教室布置、設(shè)備設(shè)施、光線、噪音等，這些都是構(gòu)成課堂自然環(huán)境的因素。英美文學(xué)是充滿藝術(shù)氣息的課程，對于提高學(xué)生的審美能力有著重要的意義，首先高校要加大投入完善教學(xué)條件，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如在教室掛上油畫等等，提升教師整體的美感，也為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶學(xué)生的情操。

2、按照生態(tài)學(xué)的理念調(diào)整座位

橫平豎直的桌椅布局是學(xué)校一般的教室布置形態(tài)，但這種布局過于拘謹(jǐn)和單一，幾十年如一日，教師處于較高的位置，居高臨下，學(xué)生有一種壓迫感，不利于師生互動的實現(xiàn)，弱化了學(xué)生的主體作用。因此，教師在進行英美文學(xué)教學(xué)時可以要求學(xué)生變換位置，重新擺放桌椅，例如，將桌椅擺成圓形，教師在中間講課，可以留出文學(xué)作品角色扮演的表演場地，為學(xué)生提供展示的舞臺。這種相對這種位置安排可以拉近教師與學(xué)生的距離，有助于加強師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，對于建立和諧師生關(guān)系，強化教學(xué)效果有著重要的作用。

3、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造審美意境

英美文學(xué)課上，教師可以利用多媒體為學(xué)生形象的展示文學(xué)作品，包括介紹作者時，將作者的圖片展示給學(xué)生，將當(dāng)時的社會形態(tài)用圖片、音頻、視頻的形式播放出來，學(xué)生可以深入了解文學(xué)作品誕生的社會背景，對加強教學(xué)效果很有幫助。教師還可以充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索相關(guān)知識，在課堂上擴充知識面，使學(xué)生打開視野，了解更多的英美文學(xué)知識。其次，教師可以搭建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，在平臺上師生交流更方便，還可以在上面布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生找到文學(xué)作品的電影版，在業(yè)余時間觀看，深入立即作者的思想情感和主張。

4、建立生態(tài)和諧的教學(xué)評估體系

以往英美文學(xué)教育水平難以提高的一個重要原因就是缺乏完善的教學(xué)評價體系，高校管理者和教師必須要建立一套規(guī)范的、系統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)評估體系，將教學(xué)課程安排，學(xué)生成績、日常表現(xiàn)、文學(xué)素養(yǎng)的提升、教學(xué)活動的參與情況統(tǒng)統(tǒng)納入到評價體系當(dāng)中，按照生態(tài)和諧的要求，實現(xiàn)全面的評估，對教師、對學(xué)生都要加強評估，進而提升英美文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高英語專業(yè)的教學(xué)水平。

5、建立良好的師生關(guān)系，注重人文教育和情感

任何學(xué)科的教學(xué)都是通過教師完成的，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教育的對象，師生關(guān)系是否和諧直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，因此，英語教師必須與學(xué)生建立良好的關(guān)系，進而提升英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，文學(xué)作品在全世界而言是共通的，文學(xué)是一種藝術(shù)形態(tài)，是人們真情實感的流露，有的主題在于對社會陰暗面的批判、有的是對勤勞人民的歌頌、有的是對魅力景色的感嘆等等，英美文學(xué)就是這樣一門課程，不單可以提高學(xué)生英語知識的掌握，更有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)語：綜上所述，高校英美文學(xué)教學(xué)存在一些亟待改進的問題，將教育生態(tài)學(xué)的理論引入英美文學(xué)教育當(dāng)中有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)整體的效果，生態(tài)教育理念是時下流行的先進教育理念，在經(jīng)濟全球化對教育帶來巨大沖擊的今天，改變傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方式是時展的必然結(jié)果。

參考文獻：

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[2]葉明珠.素質(zhì)教育背景下的英美文學(xué)教學(xué)模式探討[J].新課程研究（中旬刊）,2013,(8).

作者：劉至美 單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院