環(huán)境監(jiān)測(cè)課程思政教學(xué)方法淺析

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[摘要]課程思政為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義專業(yè)技術(shù)人員提供重要思想保障。環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境工程重要的專業(yè)核心課程。本文根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程特點(diǎn)，從樹立環(huán)保觀念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、安全意識(shí)和技能三方面著手思政元素的融入，并針對(duì)傳授式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)方法設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在精神觀念和素養(yǎng)，力求社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬的創(chuàng)新性人才。

[關(guān)鍵詞]課程思政；環(huán)境監(jiān)測(cè)；教學(xué)方法；思政元素；專業(yè)人才

2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話中明確指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。這一重要論斷科學(xué)回答了高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本性問題。作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，高校是國(guó)家建設(shè)發(fā)展、民族強(qiáng)盛、國(guó)家復(fù)興的人才基地，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)植觀的光榮使命[1]。如何培養(yǎng)兼具過硬專業(yè)知識(shí)技能和思想政治素養(yǎng)高的人才已經(jīng)成為目前高校教學(xué)的重要目標(biāo)?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)》是環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程以國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)、監(jiān)測(cè)技術(shù)和方法為依據(jù)，通過測(cè)定影響環(huán)境質(zhì)量因素的代表值，準(zhǔn)確、及時(shí)、全面地反映環(huán)境質(zhì)量(或污染程度)及其變化趨勢(shì)，為環(huán)境污染的控制與治理、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃等提供科學(xué)依據(jù)，是環(huán)境保護(hù)工作的重要基礎(chǔ)和有效手段[2]。因此，將“思政元素”科學(xué)地貫穿于環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)過程中，能夠更加全面地樹立高校學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的責(zé)任感、生態(tài)文明觀、政治觀和奉獻(xiàn)精神，為未來踐行綠水青山就是金山銀山的科學(xué)發(fā)展理念店訂良好的基礎(chǔ)。

1環(huán)境監(jiān)測(cè)課程思政元素融入點(diǎn)

1.1樹立環(huán)保觀念

本課程學(xué)習(xí)對(duì)象主要為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生，融入節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的理念相對(duì)容易激發(fā)學(xué)生的共鳴。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解環(huán)保相關(guān)的重要論斷和基本國(guó)策，例如“綠水青山就是金山銀山”和“堅(jiān)持人與自然和諧共生，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境”；其次利用網(wǎng)絡(luò)搜索并歸納近年來我國(guó)特大環(huán)保事件，并進(jìn)行總結(jié)歸納；最后通過集體參觀當(dāng)?shù)丨h(huán)保局和環(huán)境監(jiān)測(cè)站等多種方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深入了解當(dāng)前我國(guó)環(huán)保狀況，從而喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立綠色發(fā)展理念和加強(qiáng)建設(shè)綠色中國(guó)的激情和信心。

1.2融入社會(huì)注意核心價(jià)值觀

黨的十八大報(bào)告提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。在環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)過程中要把這些價(jià)值觀通過潛移默化的方式傳達(dá)給學(xué)生。通過實(shí)地考察、圖片視頻展示等方式，讓學(xué)生了解我國(guó)人均資源極度匱乏且污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀并指出存在的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以及當(dāng)前我國(guó)水污染治理取得的顯著效果的工程案例，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)治理的專業(yè)使命感和專業(yè)自豪感。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重、寬容的意識(shí)和態(tài)度，秉承誠(chéng)信、法制的理念，同時(shí)滲透實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，確保監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，恪守職業(yè)道德[3]。

1.3提升安全意識(shí)和技能

近年來，各大高校實(shí)驗(yàn)室不斷發(fā)生安全事故，每次都付出了慘痛的代價(jià)。開展實(shí)驗(yàn)室安全事故教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和技能已刻不容緩。要讓學(xué)生樹立“安全第一”的意識(shí)和技能，在進(jìn)行安全教育中要可以從當(dāng)事人以及參與人兩方面入手，前者可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的危險(xiǎn)防范意識(shí)和安全意識(shí)，達(dá)到安全教育的目的；而后者有利于提升學(xué)生的安全技能水平[4]。

2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

2.1傳授式教學(xué)課程思政方法設(shè)計(jì)

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程本身是以國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)、監(jiān)測(cè)技術(shù)和方法為依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容中可多給學(xué)生介紹相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)，讓學(xué)生理解不同社會(huì)文化對(duì)環(huán)境工程活動(dòng)的影響。同時(shí)，可講述國(guó)家相關(guān)的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生熟悉環(huán)境工程領(lǐng)域相關(guān)的方針、政策、法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，針對(duì)水、空氣、土壤、固廢，可以設(shè)置案例教學(xué)，通過對(duì)污染治理典型工程的介紹，例如太湖流域治理工程，城市黑臭水體治理工程等，讓學(xué)生明白和理解治理修復(fù)環(huán)境其實(shí)質(zhì)便是在踐行“綠水青山就是金山銀山”。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂課程思政方法設(shè)計(jì)

環(huán)境監(jiān)測(cè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程[5]，如果僅僅采用傳授式教學(xué)，學(xué)生很難真正理解環(huán)境監(jiān)測(cè)的本質(zhì)工作，缺少獨(dú)立思考。因此，可以設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生站到講臺(tái)，變客為主，增加學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果。具體的方法為：針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，將水、氣、土、固廢的監(jiān)測(cè)設(shè)置實(shí)際案例分析大作業(yè)。案例分析由學(xué)生分小組進(jìn)行，約每四人為一個(gè)小組，小組成員每次負(fù)責(zé)的內(nèi)容不斷輪換，即每人至少負(fù)責(zé)一次匯報(bào)發(fā)言。采用這樣的方式，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，還有利于提高學(xué)生的積極性、獨(dú)立思考、溝通交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力[6]。

2.3實(shí)踐教學(xué)課程思政方法設(shè)計(jì)

目前環(huán)境監(jiān)測(cè)課程設(shè)置了對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕勒账?、氣、土壤等環(huán)境介質(zhì)中的重點(diǎn)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，開設(shè)了化學(xué)需要量、生化需氧量、水中總磷的測(cè)定、水中氨氮、大氣中總懸浮物的測(cè)定、大氣中二氧化硫的測(cè)定、校園區(qū)域環(huán)境噪聲、土壤中水溶性氟化物等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前應(yīng)首先著重對(duì)實(shí)驗(yàn)安全及規(guī)范的教學(xué)，并在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前都明確指出可能存在的潛在安全問題，結(jié)合以往實(shí)驗(yàn)安全事故，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，樹立實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。

3結(jié)語

如何將思政元素很好地融入教學(xué)內(nèi)容還有很長(zhǎng)的路要走。環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人員是踐行“綠水青山”的主力軍。作為環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，環(huán)境監(jiān)測(cè)在教學(xué)實(shí)踐中，要充分挖掘思政育人的思想、將思政元素融入教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，開辟專業(yè)育人中思政育人的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感、生態(tài)文明觀、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、精益求精的工匠精神等，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，潛移默化地培養(yǎng)道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]高仕謙，吳友誼，沈曉芳，等．環(huán)境工程專業(yè)的“課程思政”教學(xué)改革實(shí)踐——以《現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》為例[J]．教育現(xiàn)代化，2020，7(46)：74-77．

[2]王鐵成，屈廣周，強(qiáng)虹，等．環(huán)境工程專業(yè)“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”課程“思政育人”方法探索[J]．科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2020(19)：41-42．

[3]張春玲，許新兵，任小娜．環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程思政建設(shè)探索[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育，2021(14)：12-13．

[4]聶芳．“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程思政教學(xué)研究[J]．2020(12)：100-101．

[5]顏婉茹，杜青林，魏金枝．以O(shè)BE為教學(xué)理念，打造智慧實(shí)驗(yàn)課堂——以環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程改革為例[J]．黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2020(03)：63-64．

[6]付錦泉，劉燕，王敬花．“有教無類”與“因材施教”——線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與線下教學(xué)的不可替代性[J]．林區(qū)教學(xué)，2021(04)：70-72．

作者:王藝 丁克強(qiáng) 郭光 單位:南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院