農(nóng)村初中英語教學(xué)中情感教學(xué)理論的應(yīng)用

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【摘要】本文重點研究情感教學(xué)理論在農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)中的應(yīng)用，介紹農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的典型困難，分析解決困難的有效方法，從而闡述本人對情感教學(xué)理論在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的個人建議。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)理論；農(nóng)村；英語教學(xué)

隨著教育制度的改革發(fā)展，國內(nèi)外越來越多的語言研究者和學(xué)者開始關(guān)注情感教學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，他們從不同的維度研究情感教學(xué)的優(yōu)越性和有效性。盧家楣教授的研究證明了情感與教學(xué)的必要關(guān)系，首先，教學(xué)與情感相輔相成；其次，情感的良性發(fā)展有助于促進學(xué)習(xí)[1]。在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。積極情感能幫助學(xué)生和教師有效地組織語言實踐活動。我國現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將情感態(tài)度列入其中，突出了情感教學(xué)的重要性。在我國經(jīng)濟發(fā)展較好的區(qū)域，情感教學(xué)已經(jīng)被教育者們發(fā)現(xiàn)并在初中教學(xué)中推廣開來，他們在情感教學(xué)理論上做出了更加深入的探討，在此前提下師生的教學(xué)活動更加和諧有效。但是，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)的英語課堂上，對于情感教學(xué)理論的應(yīng)用還比較少，比較單一?！霸鯓硬拍苷{(diào)動農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)好英語？”筆者認(rèn)為還是要從情感入手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性才是解決問題的關(guān)鍵。

一、情感教育在教學(xué)中的重要作用

教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的活動，也就是人與人之間的活動。而人類區(qū)別于其他動物的一個顯著特征就是情感的豐富性，所以，情感無論在生活中還是在教學(xué)活動中都會起到很重要的作用。情感是人們對客觀事物的主觀體驗，是對自身需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種感覺[2]。情感教育是指教師通過一系列教育教學(xué)活動，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愉快的情感體驗，并形成他們自己的興趣并保持下去的教學(xué)方式。在課程開始之前，教師要充分了解每一名學(xué)生，為尊重學(xué)生打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師利用情感體驗的特點來改變教學(xué)方法，以便適應(yīng)學(xué)生的心理需要，同時教師要用真誠和耐心打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入豐富的情感和個人體驗，當(dāng)這種情感在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，就會產(chǎn)生積極的情感體驗，就會促進學(xué)生對本課程的熱愛。因此，教學(xué)過程中激發(fā)的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。

二、農(nóng)村中學(xué)生的情感特征

一般來說，初中學(xué)生的年齡在十三歲到十七歲之間。正處于青少年時期的他們無論是從生理還是到心理，發(fā)展的都不成熟，但又趨于成熟，處于人生的關(guān)鍵過渡期。

1.心理層面上的特征。農(nóng)村孩子們大多都有個美好的童年，用“天高、云淡、人歡喜”來形容再好不過了，他們不去想什么是“理想中的自己”。但是，隨著年齡的增長，孩子們漸漸意識到自己應(yīng)該有夢想，應(yīng)該有獨立的空間，應(yīng)該有自己做決定的權(quán)利。于是，自尊心產(chǎn)生了，煩惱接踵而至。由于農(nóng)村生活條件的限制，孩子們沒有條件走出去見識社會，沒有機會參加非常有意義的社會實踐活動，更沒有意識到世界已經(jīng)變成了“地球村”，學(xué)習(xí)英語就像學(xué)習(xí)普通話一樣重要。網(wǎng)絡(luò)和電視節(jié)目，尤其是偶像劇和電腦游戲為孩子們虛擬了理想中的世界，孩子們通常會對網(wǎng)絡(luò)和電視表現(xiàn)出極強的興趣。孩子們站在現(xiàn)實于理想之間，迷惑著，向往著…n

2.生理層面上的特征。異性間的向往，由于生理上的變化，“依戀”成為青春期少男少女情感的重要特點。正如書中所說：“哪個少年男子不善鐘情，哪個妙齡少女不善懷春?！盵3]但是，由于家長缺乏對孩子生理變化的正確引導(dǎo)，學(xué)校對于這方面的教育又不是很重視，農(nóng)村的孩子對這些變化顯現(xiàn)得害怕又羞澀，為孩子的成長蒙上一層模糊的薄紗，影響到孩子的生活和學(xué)習(xí)。

3.行為層面上的特征。農(nóng)村初中生受到當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)情和人文素養(yǎng)熏陶比較深刻，常常表現(xiàn)出不文雅或不體面的舉止，語言上措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生行為變化的方式和頻率變化快，經(jīng)常確定自己的行為目標(biāo)和奮斗方向，但是一旦受到內(nèi)外界的刺激和干擾，學(xué)生就會很容易的放棄目標(biāo)和奮斗方向。當(dāng)他們與城里孩子學(xué)習(xí)相同的英語課的時候常常表現(xiàn)得拘謹(jǐn)，不知所措，越是這樣，越是容易犯錯誤。錯誤多了就產(chǎn)生了消極的影響，他們逃避問題，逃避英語課堂，厭煩英語教師等?？偠灾踔须A段的孩子們情感上發(fā)生的變化無疑對英語學(xué)習(xí)造成了更多的阻礙，可見，在初中時期對中學(xué)生進行教育需要英語教師付出更多的情感。

三、情感策略在農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從如下幾個方面討論情感教學(xué)理論在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.著重培養(yǎng)師生感情

古人云：“親其師，信其道”?？梢娊⒘己玫膸熒楦嘘P(guān)系是教學(xué)成功的重要保證之一。身為一名教師，對待自己的事業(yè)，對待自己的學(xué)生，最需要的是熱愛。既然選擇了熱愛學(xué)生，就要鉆研他們，了解他們，走進他們的內(nèi)心。孩子們是不斷發(fā)展著的人，順應(yīng)孩子們的成長規(guī)律，重視他們的情感特征，設(shè)計適合他們的教育方法，就會產(chǎn)生一種積極的情感體驗。教師在這個階段要特別注意尊重孩子們，在此基礎(chǔ)上讓他們感受到他們對于其他人的重要性，讓他們體會到自己是受關(guān)注的，和其他人一樣受關(guān)注，有了這樣的情感體驗之后他們才能將自己與學(xué)習(xí)建立一定的關(guān)系。一旦孩子們自己覺得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情，進步就成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。如果當(dāng)教師能夠珍愛每一名學(xué)生的情感，用愛心去感化他們，學(xué)生們也會給予教師積極的情感回報。教師與學(xué)生之間一旦建立起一種親密和諧的情感，就會真正形成一種良性循環(huán)，教師樂意教，學(xué)生渴望學(xué)，這樣會形成一加一大于二的效應(yīng)。

2.學(xué)生課堂情感的強化

首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)手段來為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要特別注意自身的語言、談吐、舉止是否符合教學(xué)需要，通過運恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具提供給學(xué)生們更鮮明、更貼近生活、更容易理解的知識輸入方法，進而提高教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中教師要盡量做到少批評，多示范，由于初中學(xué)生對外界事物感知速度快，模仿能力強，容易受到榜樣力量的感染，教師可以充分利用學(xué)生這一成長特點來強化學(xué)生的課堂情感。其次，教師可以運用分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方法來幫助學(xué)生們樹立自信心，巧妙地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)共享名師資源，分享國內(nèi)外先進教育方式，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感。在評價學(xué)生各方面成績的過程中，教師應(yīng)本著客觀、公正的基礎(chǔ)，注重發(fā)揮教師評價的鼓勵作用，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信心。最后，教師可以設(shè)計一些具有感情色彩的特色課程供學(xué)生們選學(xué)。比如說，開展美文誦讀俱樂部活動、歌詠小組、話劇表演、書法競技等以英語為主題的相關(guān)活動，以此輔助教學(xué)并吸引好奇的初中學(xué)生們，還能激發(fā)部分負(fù)責(zé)管理組織活動的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)使命感。

3.教師自身的情感

教師是學(xué)習(xí)活動組織者，是學(xué)生獲取知識的向?qū)АＴ谵r(nóng)村地區(qū)中學(xué)，教師還扮演著“活詞典”的角色，學(xué)生們的知識構(gòu)建主要依靠教師來傳授。因此，教師在教學(xué)中要付出很多時間和精力，要關(guān)心和支持每一名學(xué)生、要有足夠的耐心，更要注意自身情感的控制。首先，教師要把教學(xué)工作與生活層面進行有效隔離，不能把生活中的種種情緒帶到課堂中去，展示在學(xué)生面前的教師應(yīng)該是充滿正能量的，知書達理又風(fēng)趣的人。其次，教師要把握好對于學(xué)生幫助和關(guān)注的度。既不能對學(xué)生的困難視而不見，又不能百分之百包辦，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“1+i”式學(xué)習(xí)體系。同時，教師要注意保持好與每一名同學(xué)的心理距離，不能讓學(xué)生感受到被“冷落”。

結(jié)論

正如著名文學(xué)家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！本C上所述，對于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)工作而言，情感教學(xué)理論的應(yīng)用能夠有效解決當(dāng)前教育教學(xué)過程中遇到的相關(guān)問題。針對農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實情況和農(nóng)村地區(qū)中學(xué)學(xué)生的具體特征，根據(jù)教學(xué)的具體要求，將情感教學(xué)運用于教學(xué)活動中來，發(fā)揮情感的積極作用。促使學(xué)生將更多的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，無疑是幫助廣大農(nóng)村中學(xué)生學(xué)好英語的一劑良藥。希望情感教學(xué)理論的應(yīng)用能夠在農(nóng)村教育教學(xué)工作中受到教育工作者更多的關(guān)注。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)——理論與實證研究[M].情感教學(xué)與心理學(xué),2013(3).

[2]項茂英.情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響——理論與實證研究[J].外語與外語教學(xué),2003(3).

[3]德國作家.歌德.《少年維特之煩惱》[M].外語與外語教學(xué),2003.

作者：楊娜