機(jī)械工程測(cè)試教學(xué)結(jié)構(gòu)革新

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要改變單一的教與學(xué)的教學(xué)模式,拓寬學(xué)生視野,加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的整體水平。在以往的教學(xué)中,學(xué)生上理論課的同時(shí),還要根據(jù)不同的課程去做有限的實(shí)驗(yàn),最后參加理論考試,教師根據(jù)考卷的分?jǐn)?shù)或按比例加進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)給定學(xué)生最終成績(jī)。我們覺得這樣培養(yǎng)學(xué)生的能力和水平還不夠完善。因此,針對(duì)這一問題“,機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課課題組的教師經(jīng)過幾年來的嘗試和探討提出幾點(diǎn)看法,供大家參考。

1“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系調(diào)整前

“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課在開始的時(shí)候,考核滿分為100分,課程結(jié)構(gòu)分兩部份,一部份是理論教學(xué),占考核的80%;另一部份是實(shí)驗(yàn)教學(xué),占考核的20%,共有8個(gè)實(shí)驗(yàn),具體如下,實(shí)驗(yàn)(1)∶測(cè)試儀器系統(tǒng)特性參數(shù)測(cè)量;實(shí)驗(yàn)(2)∶電阻應(yīng)變片組橋;實(shí)驗(yàn)(3)∶扭矩及剪應(yīng)力測(cè)量;實(shí)驗(yàn)(4)∶平面應(yīng)力狀態(tài)下的應(yīng)力測(cè)量;實(shí)驗(yàn)(5)∶位移測(cè)量;實(shí)驗(yàn)(6)機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)參數(shù)測(cè)量與分析(綜合性);實(shí)驗(yàn)(7)∶局域網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)系統(tǒng)(選作)(綜合性);實(shí)驗(yàn)(8)∶虛擬儀器制造與使用(設(shè)計(jì)性,選作)。作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,這種教學(xué)模式還不能有效地完成本課程的綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo),同時(shí)也不能合理評(píng)價(jià)學(xué)生的整體水平。

2“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系調(diào)整后

經(jīng)過近一步調(diào)整,課程結(jié)構(gòu)分六部份:理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練+綜合答辯訓(xùn)練+平時(shí)表現(xiàn)的考核+撰寫論文+到工廠進(jìn)行實(shí)測(cè)訓(xùn)練。相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)為筆試50%;實(shí)驗(yàn)技能20%;綜合答辯10%;平時(shí)表現(xiàn)10%;論文5%;現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)5%。

(1)前兩項(xiàng)已經(jīng)說明,第三項(xiàng)為綜合答辯訓(xùn)練,方法是老師從題庫中調(diào)出80～100道題,然后每個(gè)學(xué)生單獨(dú)面對(duì)1～2兩位老師以抽簽的形式抽出兩道題,根據(jù)題意要求進(jìn)行回答問題?；卮疬^程中,老師可根據(jù)學(xué)生回答的情況,與學(xué)生互動(dòng),老師對(duì)回答好的學(xué)生可以在深入以及拓寬知識(shí)面方面再問一些問題,目的是讓學(xué)生多掌握一些知識(shí)。對(duì)于回答問題不好的學(xué)生,通過引導(dǎo)盡可能的讓學(xué)生對(duì)本問題有一定的理解和掌握。綜合答辯訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是,老師和學(xué)生可以面對(duì)面進(jìn)行溝通,可以準(zhǔn)確知道學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況,通過學(xué)生單獨(dú)與老師互動(dòng),可鍛煉學(xué)生膽量,應(yīng)變能力,從而為學(xué)生就業(yè)面試以及在今后的工作中接觸任何事的時(shí)候不膽怯奠定基礎(chǔ)。

(2)平時(shí)表現(xiàn)的考核是從以下幾方面進(jìn)行的,出勤率、課堂紀(jì)律、回答問題準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、課程服務(wù)等幾方面進(jìn)行評(píng)定。出勤率方面,抽查三次無故曠課的,不準(zhǔn)參加理論考試,兩次以內(nèi)的,要根據(jù)情況在平時(shí)成績(jī)中扣分。課堂紀(jì)律和回答問題經(jīng)常掛鉤,有時(shí)候針對(duì)課堂說話學(xué)生進(jìn)行提問,回答不上來,記錄在案,作為平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的參考。如果能正確回答問題,可抵消課堂紀(jì)律不好應(yīng)扣的分,但不加分。正常提問時(shí),回答正確的可加分。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正的考察方法是,在平時(shí)的課上課下或答疑過程中,就可了解掌握這部分好學(xué)生的信息,課程服務(wù)方面,主要是針對(duì)課代表和部分積極為課程服務(wù)的學(xué)生。課代表是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁之一,有些學(xué)生可能不愿意直接和老師進(jìn)行交流,但老師可以通過課代表了解掌握與本課有關(guān)的一些信息,從而可以調(diào)整教與學(xué)的方法和節(jié)奏。課代表還要收發(fā)作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告和聯(lián)系實(shí)驗(yàn)等工作。付出較多,平時(shí)成績(jī)給滿分。有的學(xué)生積極主動(dòng)擦黑板或幫助老師或同學(xué)做一些與課程有關(guān)的服務(wù),從這些小事可看出人的素質(zhì),可在平時(shí)表現(xiàn)中加分。

(3)論文撰寫的評(píng)定是,對(duì)于工科院校的學(xué)生來說,寫作是弱項(xiàng),尤其寫科技論文,在各門課程中都沒有涉及,為了讓學(xué)生在科技論文方面有個(gè)初步了解,我們?cè)谥v課的環(huán)節(jié)中,加入了怎樣寫科技論文的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生結(jié)合本門課程所學(xué)知識(shí),寫一篇3000字左右的論文。老師根據(jù)學(xué)生論文的質(zhì)量,給出該成績(jī)。

(4)到工廠進(jìn)行實(shí)測(cè)訓(xùn)練,學(xué)生經(jīng)過理論課學(xué)習(xí)和到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),那么在工程中,測(cè)試技術(shù)又是怎樣用于工程領(lǐng)域的,我們分批帶領(lǐng)學(xué)生到工廠去,在工廠的生產(chǎn)線中選擇合適的機(jī)械設(shè)備,讓學(xué)生自己動(dòng)手連接檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)試與分析。讓他們感受到理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際檢測(cè)之間的相互關(guān)系的重要性。從理論性到實(shí)際檢測(cè)體驗(yàn)的訓(xùn)練,是學(xué)生對(duì)測(cè)試技術(shù)這門知識(shí)有了較深入地理解和掌握。畢業(yè)后到工廠從事點(diǎn)檢工作時(shí),就知道怎么去做了。在評(píng)定這一項(xiàng)成績(jī)時(shí),只要主動(dòng)參加并積極動(dòng)手實(shí)測(cè)的學(xué)生,都可得到滿分。無論學(xué)習(xí)好或不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的都很積極主動(dòng)。

3考試改革前后的學(xué)生考試優(yōu)良率比較(表1)

4結(jié)語

(1)通過課程考試內(nèi)容調(diào)整,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生初步學(xué)會(huì)了撰寫科技論文。改變了實(shí)驗(yàn)只在實(shí)驗(yàn)室做的習(xí)慣,讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)與工廠進(jìn)行實(shí)際測(cè)試不同感覺,學(xué)生都主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

(2)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐結(jié)合的更密切。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)以及到現(xiàn)場(chǎng)親手進(jìn)行測(cè)試,學(xué)生對(duì)“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課的理解、掌握加深了。

(3)優(yōu)良率得到提高,不及格率大大下降。優(yōu)、良率提高1%;中提高6%;及格率下降2%;不及格率下降5%。

(4)通過理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練+綜合答辯訓(xùn)練+平時(shí)表現(xiàn)的考核+撰寫論文+到工廠進(jìn)行實(shí)測(cè)訓(xùn)練,提高了學(xué)生綜合能力并合理的評(píng)價(jià)了學(xué)生的整體水平。