機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高實踐

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摘要：應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐性強、難度較大，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生要求提高，而學生完成畢業(yè)設(shè)計時仍然面臨著很多問題，如考研就業(yè)與畢設(shè)時間沖突，指導教師時間精力不足，畢業(yè)設(shè)計過程管理不夠規(guī)范，導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。針對這些問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導經(jīng)驗提出了一系列探索性解決辦法。實踐證明，一些方案在過去兩年的教學實踐中行之有效，取得了一些成果。

關(guān)鍵詞：機械工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；過程管理

1引言

應(yīng)用型專業(yè)普遍的學科特點為針對特定行業(yè)培養(yǎng)有專業(yè)技能的技術(shù)人才。湖南工業(yè)大學機械工程專業(yè)的主要特點為：為湖南和廣東等沿海地區(qū)的包裝業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)儲備力量；以培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人才為目標；包裝機械為本校的支柱特色學科，并以此為特點吸引用人單位前來招賢納士。大學本科畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型本科高校機械類專業(yè)的一個重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在掌握本學科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進行科學技術(shù)研究工作的重要實踐[1]。然而，由于人才市場的逐步開放和勞動力日漸豐沛，又因本科擴招，近年來本科畢業(yè)生人數(shù)激增，學生面臨的就業(yè)壓力逐漸增大，畢業(yè)設(shè)計成為學生和教師共同的挑戰(zhàn)。同時，有調(diào)查結(jié)果表明，用人單位普遍反映近幾年的大學生能力不足的問題較為突出，學生畢業(yè)設(shè)計的工作量和質(zhì)量明顯下降[2]。因此，本文從學生、教師以及管理層面就機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的現(xiàn)象進行分析，闡述導致現(xiàn)狀的原因并提出相應(yīng)的改進措施。

2原因分析

雖然學生和教師是參與畢業(yè)設(shè)計過程的主體，但學校就畢業(yè)設(shè)計的管理制度也發(fā)揮著補充作用，在這三方的協(xié)同作用下，才能確保畢業(yè)設(shè)計順利進行，以下從三個方面進行探討。

2.1學生層面

2.1.1專業(yè)知識掌握不夠，實踐能力欠缺相對于其他專業(yè)，機械專業(yè)的課程更多，難度更大。然而，學生通過高中努力學習后考上大學，但升入大學后開始變得懈怠，不求高分只求不掛科的現(xiàn)象是現(xiàn)在大學生存在的一個普遍問題。可是，機械工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計需要很強的專業(yè)知識做鋪墊，以及足夠的實踐能力才能完成，這兩方面的能力很大程度上決定了學生最終畢業(yè)設(shè)計的表現(xiàn)。通過筆者多年指導畢業(yè)設(shè)計總結(jié)出來的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生在做畢業(yè)設(shè)計時經(jīng)常遇到的問題包括：①制圖能力不足，軟件運用不夠熟練。在湖南工業(yè)大學機械工程學院課程設(shè)置中，“機械制圖”是學生大一入校后就會學習的基礎(chǔ)課，但由于課時安排時間有限，制圖軟件等現(xiàn)代工具的使用方法等在課堂上教師大多只是一筆帶過，如何使用還需要學生自己在課后鉆研，因此不同學生的電腦制圖能力大相徑庭，是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要原因之一。②尺寸、形位公差標注不全甚至錯誤。細節(jié)決定成敗，對于一件設(shè)計作品而言，尺寸標注等無疑是至關(guān)重要的。目前中國高等教育的考核主要以考試為主，平時作業(yè)要求不夠嚴格，以致學生常常忽略基礎(chǔ)的細節(jié)問題，導致最終畢業(yè)設(shè)計的畫圖會出現(xiàn)標注錯誤的問題。③說明書理論過多，設(shè)計內(nèi)容論述少。與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的論文寫作課程很少，學生寫作訓練不足，寫畢業(yè)設(shè)計時存在難以下筆的問題，多數(shù)論文都是東拼西湊來的。甚至很多學生在說明書中以大量的理論知識填充以達到字數(shù)要求，缺少對自己設(shè)計內(nèi)容的論述，文章空洞乏味。

2.1.2對課題興趣有限，不夠重視目前，湖南工業(yè)大學機械工程學院畢業(yè)設(shè)計的課題主要由指導教師決定，尤其是在工程機械專業(yè)，大多數(shù)指導教師在分配學生之前已經(jīng)決定了當年的畢業(yè)設(shè)計主題，并沒有征求學生本人的意見，學生選擇導師后就默認選擇了相應(yīng)的課題并需要以此作為畢業(yè)設(shè)計課題研究。雖然這種選題模式有利于教師的管理，但也抑制了學生個人想法的展開，有可能導致學生對課題失去興趣，沒有足夠的動力完成任務(wù)。另一方面，由指導教師布置的課題往往會讓學生把畢業(yè)設(shè)計當作一項普通的作業(yè)來對待，而忽略了畢業(yè)設(shè)計作為畢業(yè)前最后一項綜合實踐的重要性。

2.1.3時間減少，與考研、就業(yè)沖突中國大多數(shù)高等教育機構(gòu)實行四年制本科，一般將最后一年的本科學習留作學生完成畢業(yè)設(shè)計及其需要的研究所用，這個過程都是在教師的幫助下進行的。在傳統(tǒng)的教學模式下，這種教育系統(tǒng)是非常合理的，因為之前的專業(yè)基礎(chǔ)課程和研究是為最后的畢業(yè)設(shè)計而準備的，一年的時間足夠?qū)W生來練習和研究，在進入勞動力市場之前為專業(yè)知識的熟練運用打下了基礎(chǔ)，使得未來工作能更快地展開。然而，進入新世紀以來，雇主提高了對學生的專業(yè)技能和學歷高低的要求，為了得到更好的工作機會，許多學生選擇繼續(xù)學習以達到自我提升的目的。研究生入學考試（俗稱考研）是在大四上半學期（第七學期）的12月舉行，而考研的復(fù)試則在次年3—5月。考研的準備時間少則半年，多則1年，導致留給畢業(yè)設(shè)計的時間大大縮水，從最初預(yù)計的1年，縮短到1個學期甚至更短，最后為了能在短時間內(nèi)完成任務(wù)，只能通過簡單地東拼西湊，這樣的結(jié)果自然是不盡人意的。此外，就業(yè)壓力也是導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的重要原因。機械工程專業(yè)的畢業(yè)生多在企業(yè)的生產(chǎn)部門工作，為了讓學生更快融入工作崗位，則要求沒有工作經(jīng)驗的大學畢業(yè)生花費更多的時間在企業(yè)的車間里實習，將理論知識與工作實踐相結(jié)合，最終成為合格的員工。所以，越來越多的企業(yè)希望學生能更早地來企業(yè)實習，許多學生在第八學期初甚至第七學期就已經(jīng)開始實習工作了。因此，用于畢業(yè)設(shè)計的時間相應(yīng)減少，甚至有的學生通過遠程溝通的方式直接在工廠完成。

2.2教師層面

2.2.1時間和精力有限自1999年擴招以來，學生數(shù)量激增而教育資源的配置并沒有跟上擴招的腳步[3]。中國高等教育機構(gòu)的在職教師人數(shù)有限，每名教師所帶的學生人數(shù)較多，對應(yīng)的分配給每個學生的指導時間較少。繁重的教學任務(wù)使得教師很難有足夠的精力投入到每一個學生的畢業(yè)設(shè)計指導教學中，而一個高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計離不開教師的引導。除此之外，大學教師除了畢業(yè)設(shè)計的指導任務(wù)和日常的教學任務(wù)外，還面臨著課題研究和教學改革的壓力，這些方面都有相應(yīng)的指標任務(wù)。當大學教師需要顧及的工作任務(wù)過多，而教育資源都不夠充足時，教師在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間和精力肯定會減少很多，一方面教師用于指導的時間不足，另一方面因為時間有限，也會相應(yīng)降低對學生的畢業(yè)設(shè)計的要求。這些對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響是不言而喻的。

2.2.2教師經(jīng)驗經(jīng)歷大相徑庭大部分機械工程專業(yè)的教師在進入教學工作之前，無論是從事科學研究還是產(chǎn)品研發(fā)，或多或少都積累了一定的相關(guān)經(jīng)驗，對專業(yè)知識和課題方向都有一些自己的想法。在這些教師指導學生做畢業(yè)設(shè)計時，或多或少對學生本人都有一定的影響。然而，教師的能力和水平參差不齊。年紀較大的老教師雖然經(jīng)驗豐富，但對于現(xiàn)在企業(yè)中運用的最前沿的技術(shù)可能不夠了解，提出的課題存在主題陳舊不夠新穎的問題；而年輕教師做過的科研項目有限，教學經(jīng)驗不足，提出有創(chuàng)新價值的新課題也有很大的難度。

2.3管理層面

2.3.1畢業(yè)設(shè)計過程規(guī)范檢查通過對畢業(yè)設(shè)計完成過程的定期檢查，可以督促學生和教師重視畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。一般本科的畢業(yè)設(shè)計過程包括：開題報告，部分專業(yè)會有開題答辯；中期檢查；完整畢業(yè)設(shè)計的答辯。然而，現(xiàn)在很多學校的開題和中期檢查都是應(yīng)付流程而已，導致這些項目并沒有發(fā)揮其真正的作用。

2.3.2畢業(yè)設(shè)計成績評定方法成績的評定也是影響學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素之一。很多高校為了提高畢業(yè)率，畢業(yè)設(shè)計對學生的要求設(shè)置得很低，甚至部分高校會設(shè)置二次答辯，對內(nèi)容、字數(shù)、重復(fù)率和答辯水平的低要求直接導致了學生不重視的態(tài)度，間接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3解決辦法

3.1加強專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學，強化繪圖建模等軟件的學習和運用

專業(yè)基礎(chǔ)課程是一個好的畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，加強專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)的教學管理，從大學進入校門開始就強調(diào)專業(yè)技能和畢業(yè)設(shè)計的重要性，給予學生一個強大的心理暗示。同時，教學內(nèi)容需要與時俱進，雖然手繪的機械制圖課必不可少，但對運用電腦的制圖軟件的學習也應(yīng)該跟上時代的腳步。機械工程專業(yè)的基礎(chǔ)課課時少、教學任務(wù)重，這就需要教務(wù)部門的配合，重新研究專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)本學科的需要合理安排，突出本學科的優(yōu)勢。

3.2從學生本位出發(fā)，協(xié)調(diào)就業(yè)考研帶來的負面影響

畢業(yè)設(shè)計前對全體學生進行思想教育，認識畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量對自己未來發(fā)展的重要性。由于考研、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間相沖突的問題日益顯著，可考慮延長畢業(yè)設(shè)計的時間。畢業(yè)設(shè)計可從專業(yè)課教學開始，即第五、六學期，將學生分配至各指導教師，一方面，教師充分了解每個學生的學習狀況、興趣愛好，可為學生提供更加合適的畢業(yè)設(shè)計選題。同時，作為教師，不僅對學生的學業(yè)要求嚴格，更要從生活、心理等方面關(guān)心學生，可從教師的角度給學生提供一些就業(yè)考研建議和指導，緩解就業(yè)、考研帶來的壓力。另一方面，學校對學生進行考核時，要求學生達到前期文化課和實踐環(huán)節(jié)的要求后才可進行畢業(yè)設(shè)計。另外，隨著科技水平的不斷提高，遠程交流技術(shù)越來越發(fā)達，為適應(yīng)各企業(yè)要求早日到崗實習的要求，學?？煽紤]為學生提供線上遠程指導畢業(yè)設(shè)計的幫助，建立線上指導教師小組，方便學生和教師溝通交流。選題原則：符合專業(yè)培養(yǎng)目標；因人而異，與每個學生的就業(yè)、興趣與專業(yè)技術(shù)水平相結(jié)合；選題設(shè)計內(nèi)容應(yīng)有專業(yè)核心課的支撐，避免學生完全不了解；學生題目有創(chuàng)新性。

3.3以師資為本，加強教學隊伍建設(shè)

畢業(yè)設(shè)計指導教師應(yīng)由從事專業(yè)骨干課教學工作的教師擔任，其專業(yè)背景應(yīng)滿足教學和具體課題要求。

3.4加強過程管理工作，形成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系

把好選題關(guān)，成立由畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀老教師及專業(yè)帶頭人組成的專家委員會，對課題任務(wù)書進行審核，提出相應(yīng)修改意見；進行開題報告答辯；通過中期檢查了解畢業(yè)設(shè)計進程情況；嚴把答辯關(guān)，分成指導教師評閱、評閱教師提問、集體評閱。評閱時應(yīng)該由具有經(jīng)驗的指導教師提前評閱，再督促指導教師認真評閱的同時答辯。畢業(yè)設(shè)計專家組對畢業(yè)設(shè)計進行選題和確定導師，形成規(guī)范性管理文件并嚴格遵守；交叉評閱教師可由畢業(yè)設(shè)計專家組指定，或聘請相關(guān)專家。加強畢業(yè)設(shè)計階段檢查，其成績應(yīng)作為學生畢業(yè)設(shè)計總成績中考核的一部分。畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束后，組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與評估體系進行評分，找出差距，及時改進。

4結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，機械工程專業(yè)在本科畢業(yè)設(shè)計選題等方面的應(yīng)用遇到了新的問題和挑戰(zhàn)。提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。為此，本文分析了目前機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出了解決方案，包括加強基礎(chǔ)課學習、協(xié)調(diào)考研就業(yè)壓力、加強高校師資力量、提高畢業(yè)設(shè)計管理水平等。目前這些措施已在湖南工業(yè)大學機械工程專業(yè)的學生畢業(yè)設(shè)計中進行了實踐，并取得了一些成果，但畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量仍然需要加以提高，因此應(yīng)繼續(xù)使用有關(guān)改革措施并對其展開深入討論。

參考文獻：

［1］袁長頌.機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策探討［J］.科技經(jīng)濟市場，2015（12）：201-202.

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［3］蘇麗鋒，孟大虎.擴招以來我國大學畢業(yè)生的供給與配置狀況報告——基于統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)的分析［J］.中國高教研究，2011（9）：69-74.

作者：吳吉平 單位：湖南工業(yè)大學