機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探析

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摘要：文章針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，即課程設(shè)置不合理、教學(xué)手段和方法單一、重理論而輕應(yīng)用，提出了機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施，即改革課程內(nèi)容、改革教學(xué)手段和方法、改革教學(xué)考核模式。

關(guān)鍵詞：機械制造技術(shù)；基礎(chǔ)課程；課程設(shè)置

一、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

第一，課程設(shè)置不合理。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)時少，但內(nèi)容較多，二者存在很大的沖突，需要進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。第二，教學(xué)手段和方法單一。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)使學(xué)生參與課堂討論和實踐的機會少，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，難以調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，重理論而輕應(yīng)用。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程缺少知識在實踐工程中的應(yīng)用實例，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性[1]。

二、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

高校在課程內(nèi)容設(shè)置方面，要解決課時與教學(xué)內(nèi)容之間的問題，要將課程內(nèi)容按重難點進(jìn)行劃分。對于重難點知識可以適當(dāng)增加課時，并增加一些實踐課程，使學(xué)生在實踐過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識升華到應(yīng)用層面，進(jìn)而使該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得以提升。教師在課程設(shè)置方面還要重視工程應(yīng)用，突出機械制造工藝[2]，做到課堂教學(xué)內(nèi)容精練、新穎，拓寬學(xué)生的知識面。因為機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容比較寬泛，具有較強的實踐性，所以為了更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將機械制造工藝、機床夾具設(shè)計、機床和刀具選用等方面的理論知識串聯(lián)成一體，從而強化學(xué)生的實際操作能力和設(shè)計能力。同時，課程內(nèi)容應(yīng)緊跟企業(yè)的實際需求，高校在制定課程內(nèi)容前應(yīng)實際走訪相關(guān)企業(yè)或者合作企業(yè)，了解目前各種先進(jìn)工藝和加工方法，將課程內(nèi)容設(shè)置與后期的生產(chǎn)實習(xí)緊密聯(lián)系在一起。此外，可以組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)車間，這樣能夠加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

（二）改革教學(xué)手段和方法

為了充實課程內(nèi)容，適當(dāng)對課程進(jìn)行拓展和延伸，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備優(yōu)化課程教學(xué)模式，以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。首先，建立多媒體教學(xué)資源庫。教師利用多媒體技術(shù)，可以通過制造業(yè)數(shù)字資源平臺及其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺收集、整理課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資源，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣不僅能幫助學(xué)生將抽象的理論基礎(chǔ)知識具象化，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，還能夠拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生積累大量相關(guān)的知識，有利于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)和工作中的實際應(yīng)用。其次，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)模型。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和課程的特點，通過一些先進(jìn)的仿真軟件建立數(shù)字化教學(xué)模型[3]。例如，學(xué)習(xí)刀具幾何參數(shù)與切削力、切削溫度相互關(guān)系等重難點知識，教師以此可以讓學(xué)生通過直觀的感受來理解相關(guān)概念。金屬經(jīng)過刀具切削后溫度會發(fā)生變化，同時會產(chǎn)生三個不同的變形區(qū)。這些理論知識難于理解、內(nèi)容抽象，而且不容易記憶，在實驗的過程中也難以清楚地觀察到材料內(nèi)部變形的情況。因此，在講授相關(guān)理論知識時，教師可以通過虛擬技術(shù)構(gòu)建教學(xué)模型，讓學(xué)生通過觀察動態(tài)模擬展示來將抽象的內(nèi)容具象化，以便于理解和記憶。

（三）改革教學(xué)考核模式

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)改革教學(xué)考核模式，采用多樣化的考核模式來檢驗教師的教學(xué)成果和學(xué)生對知識的掌握情況，注重采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，尤其要認(rèn)識到過程評價的重要性。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程包括理論知識部分和實踐實訓(xùn)部分，基于考核的需要，兩部分各占學(xué)生總考核成績的40%，日常表現(xiàn)占總考核成績的20%。其中，理論知識部分的考核以學(xué)生期末考試成績?yōu)橹鳎瑢嵺`實訓(xùn)以基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗以及科技活動、學(xué)科競賽、社會實踐等為主（以實訓(xùn)中的表現(xiàn)和實訓(xùn)報告為依據(jù)），日常表現(xiàn)以出勤率、作業(yè)完成情況、課上表現(xiàn)等為主。由此，對學(xué)生的理論、設(shè)計、答辯、實操等環(huán)節(jié)全方位進(jìn)行考核，這樣才能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合能力。

三、結(jié)語

本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中存在的問題，從改革課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及考核模式等方面進(jìn)行探討，提出了機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的具體措施，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)及以后的工作提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋榮娟.有限元仿真在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014(15):25.

[2]王新榮.高校工科專業(yè)《機械制造工藝學(xué)》課程的教學(xué)改革與實踐[J].中國高教研究,2003(12):88.

[3]鞏亞東,朱立達(dá),史家順,等.機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(23):4.

作者：王皓 單位：阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院