教學(xué)管理的創(chuàng)新3篇

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（一）

一、電大遠程教育當(dāng)前的教學(xué)管理工作狀況

開展有效的教學(xué)管理工作是保證電大在未來推動遠程教育健康發(fā)展的必要措施，因此，電大的相關(guān)研究人員必須著力推動其教學(xué)管理的全面完善，但是，就目前教學(xué)管理的狀況來看，其中存在的諸多問題極大阻礙了現(xiàn)代化的遠程教育工作的更佳發(fā)展。

（一）教學(xué)管理理念離現(xiàn)代化的管理理念還有一定的差距

1.電大對于遠程教育工作開展的教學(xué)管理在招生、教學(xué)安排等方面，無法實現(xiàn)對于遠程教育特色的全面體現(xiàn)，現(xiàn)有的管理觀念更新不足以教育工作的順利實施。如招生系統(tǒng)并未對社會的真正開放，讓需求者直接上網(wǎng)點擊申報、注冊、繳費等，無法打破真正意義上的時空限制。

2.當(dāng)前電大組織學(xué)生進行遠程教育的學(xué)習(xí)方式主要以自主性與協(xié)作性的小組學(xué)習(xí)為主，在教育過程中給予了學(xué)生充分地自主性權(quán)力，而且也能夠達到在最高程度上對于他們進行合作學(xué)習(xí)的意愿的充分尊重。但是，學(xué)生并未能夠在這種自主資源的環(huán)境中達成預(yù)期的良好學(xué)習(xí)效果。這種問題反應(yīng)出校方對于辦學(xué)與教育管理目標(biāo)的設(shè)定，與學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)需求存在著一定程度的偏離。

3.電大一年只進行春、秋兩季的招生工作，并按照傳統(tǒng)的教育模式將學(xué)生學(xué)習(xí)分為每年兩個學(xué)期制學(xué)習(xí)，也限制了學(xué)生要求面授學(xué)習(xí)的時間。另外部分基層院校依然每學(xué)期主要以集中授課的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，造成成人學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的重大壓力和難以調(diào)解的矛盾，失去遠程教育的意義。

（二）教學(xué)管理安排的課程缺乏合理性

當(dāng)前電大在安排教育教學(xué)的內(nèi)容時，一方面存在著滯后于現(xiàn)代化的知識時展?fàn)顟B(tài)的問題，使得教師對教學(xué)內(nèi)容的講授難以真正地滿足學(xué)生掌握有效知識的需要；另一方面，電大安排的課程教學(xué)內(nèi)容在某種程度上存在著鮮明的普及性，學(xué)員們所接受的大部分都是相似的內(nèi)容，而無法真正地應(yīng)對不同專業(yè)、不同職業(yè)、不同行業(yè)等的不同需求，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上展開創(chuàng)新化針對性的高效分類教育，這就降低了遠程教育工作的有效性。

（三）教學(xué)管理在教學(xué)模式方面有待轉(zhuǎn)變

一方面，電大教師在進行課程講解時，普遍利用教師講述，而學(xué)生聽講記筆記的形式，這樣不僅降低了遠程課堂的活躍度，還使得學(xué)員自主學(xué)習(xí)、提出問題、解答疑問等方面的需求得不到滿足。另一方面，電大實施的遠程教育還缺乏靈活全面的教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置難以滿足學(xué)員對知識數(shù)量及知識質(zhì)量的要求，不利于學(xué)生通過遠程教育實現(xiàn)切實有效的進步。雖然目前電大也根據(jù)地方實際需要進行教學(xué)模式的實踐總結(jié)，但創(chuàng)新性不足。

（四）教學(xué)管理缺乏對學(xué)生的全方位重視

電大遠程教育學(xué)員一般都處于虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)管理也通過遠程網(wǎng)絡(luò)來進行虛擬管理，管理者很難面對面地對學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)行為監(jiān)控，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與考核存在著極大程度的隨意性。同時，遠程教育學(xué)員入學(xué)時，存在較大的基礎(chǔ)差異，從年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)到學(xué)習(xí)動機等方面都相差甚遠，這就使得教育教學(xué)工作難以真正地達到對于所有同學(xué)需求的有效滿足。而且，遠程教育院校以及國家遠程教育管理部門，對于遠程教育的重視，更多地傾向于對于遠程教育各項管理規(guī)章制度等的確立，以及員工的技能培訓(xùn)和財政問題等，而不能如實體的學(xué)校一樣，加強對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的身心狀態(tài)以及學(xué)習(xí)困惑等的輔導(dǎo)與解決。

二、電大完善其遠程教育的教學(xué)管理工作的策略

遠程教育工作在現(xiàn)代社會是迎合社會時展需求而產(chǎn)生的一種全新事物，它本應(yīng)具有全面的教育優(yōu)勢，能夠為國家的教育事業(yè)的進步提供極大的助益，但由于受到各種因素的阻礙，其作用的實現(xiàn)不盡人意。推動電大遠程教育工作教學(xué)管理的有效完善勢在必行。下面就具體地分析幾點完善的策略：

（一）積極革新管理工作理念

1.推動創(chuàng)新型管理的實施。新時期管理人員在進行遠程教育管理工作時，要積極地完善并革新自身的管理理念，并利用高科技的管理手段開展管理工作。一方面，要突破傳統(tǒng)的管理工作理念的限定，在管理工作中逐步地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，致力于以全新的眼光實現(xiàn)對遠程教育管理工作的持續(xù)調(diào)整，從部分調(diào)整到整體轉(zhuǎn)變，推動管理工作循序漸進地向更高的水平邁進。另一方面，努力加大對于新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并通過實踐練習(xí)實現(xiàn)對于這些新技術(shù)的有效掌握，利用全新的網(wǎng)絡(luò)功能輔助開展遠程教育管理工作。比如，管理人員可以利用現(xiàn)代化的云管理方式展開對于全體學(xué)生各方面資料的精細化管理。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位。首先，教學(xué)管理者在當(dāng)前時期要努力地破除傳統(tǒng)管理中的局限，朝向扁平化的柔性管理轉(zhuǎn)變，努力提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，徹底將指令式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性的教學(xué)，以學(xué)員的實際素質(zhì)狀況作為基礎(chǔ)推動生本教育的開展，保證教育內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的選用、教學(xué)評價的制定等都能夠盡量滿足最大部分學(xué)員的個體化需要。其次，教師遵照以生為本的管理理念開展管理工作，還要在幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)課程的選擇之后，放寬對于學(xué)生的限制，引導(dǎo)學(xué)生以其自身的學(xué)習(xí)需求及自身工作、學(xué)習(xí)與生活的狀況作為指引，選擇合適的選修課程、學(xué)習(xí)時間與方式、結(jié)業(yè)的年限等，為增強師生間遠程教與學(xué)的協(xié)調(diào)性營造基礎(chǔ)條件。

3.開展具有遠程特點的招生管理。首先，管理人員要著力完善招生系統(tǒng)的功能構(gòu)建，幫助學(xué)員進行自主的網(wǎng)上報名、注冊以及網(wǎng)上自動審核、驗收等，使新生在參與遠程教育的最初階段開始，養(yǎng)成利用遠程系統(tǒng)設(shè)備進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，管理人員可以根據(jù)遠程教育所具有的虛擬性以及不受時空限制等特點，來組織開展招生工作，著力突破傳統(tǒng)的一年兩招的招生方式，進行隨招隨學(xué)，幫助參與遠程教育的學(xué)生提前做好對于其他方面的學(xué)習(xí)以及其生活和工作等，以引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入遠程學(xué)習(xí)。

（二）變革課程體系與教學(xué)模式

電大進行全方位有效的遠程教育管理工作，還必須著力推動教學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，保證教學(xué)的開展具有科學(xué)合理的課程體系以及能夠激活課堂氛圍的教學(xué)模式作為支撐。要變革課程體系，電大就要在當(dāng)前開展遠程教育工作中努力引進社會職業(yè)需求，建立教學(xué)與就業(yè)的密切聯(lián)系，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到人才培養(yǎng)計劃再到教學(xué)輔助手段的運用，都要著力體現(xiàn)對于就業(yè)問題的重視，使課程體系的構(gòu)建能夠達到對于學(xué)生身心素質(zhì)、知識能力各方面有效發(fā)展的幫助。要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，電大就是要在遠程教育教學(xué)中凸顯其自身的開放性、自主性、多樣化的特點，從教學(xué)內(nèi)容的傳承與革新到教學(xué)面授與虛擬教育的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生提供進行自主高效學(xué)習(xí)的有效支撐，以保證教學(xué)的全過程監(jiān)控得以順利實現(xiàn)。

（三）加強對于學(xué)生質(zhì)量的管控

1.重視招生錄取時各種生源的類別層次劃分。電大在當(dāng)前展開遠程教育的過程中，要加大對于生源質(zhì)量的控制，可以按照年齡階段、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機等對生源加以差異性的入學(xué)考核，并將相似生源歸為一個部分，盡量保證在教學(xué)管理過程中實現(xiàn)對于不同生源的針對性。

2.重視實體監(jiān)管和虛擬監(jiān)管的同步落實。電大要努力利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對生源進行科學(xué)合理的評估，從而借助評估來實現(xiàn)對于不同生源的質(zhì)量管理，并且通過構(gòu)筑社會監(jiān)督和院校督導(dǎo)的體制，推動實體監(jiān)管工作與虛擬監(jiān)管的同步落實，從而使生源各種行為得到有效的控制。

3.合理結(jié)合社會資源齊抓共管。電大還可以與社會上企事業(yè)單位、其他院校、政府機關(guān)等穩(wěn)定性的組織構(gòu)建有效聯(lián)系，主動向他們匯報相關(guān)生源的狀況，并由他們對屬于本組織的生源進行定期的實體考核，推動電大與其他組織對于生源的共同管理，同時也提升社會對于電大學(xué)生的認同度。

（四）做好對于教師的管理工作

1.健全現(xiàn)代化高科技的教師隊伍的建設(shè)。電大管理人員實施教學(xué)管理的過程中，必須加強教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的駕馭能力，確保他們能夠全面應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種技能需求，并尊重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律展開教育工作。為了達到此種對教師的管理目的，電大可以著力構(gòu)筑一支穩(wěn)定的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、良好教學(xué)理念與服務(wù)意識、熟悉多媒體信息技術(shù)等的教師隊伍，借用他們的力量來推動教育工作的持續(xù)高效進行。

2.完善教師層級劃分機制的建立。電大管理人員要針對選定的教師隊伍，按照專業(yè)擅長、素質(zhì)能力等的不同來對他們進行層級劃分，分層級對教師隊伍進行進一步地培訓(xùn)完善。然后，利用不同分級的教師來組織開展對于不同類型生源的教育，全面促進教師的才盡其用以及生源的有效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。同時，電大還要為教師和學(xué)員制定完善的考核提升機制，即在某部分的教師在達到其教學(xué)的較高等級的水平時，將其提升為上一級的教師，并為其配發(fā)較高的薪酬待遇。

3.組織教師完善課程內(nèi)容制作。電大在組織開展遠程教育時，還應(yīng)當(dāng)著力組織各層級各部分的教師，針對其所教育的學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實際狀況，來開展對于精品課件的編制以及示范工作，為完成教育的實施全面化、實際性、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。

作者：潘琳 單位：福建省廣播電視大學(xué)寧德分校

（二）

一、高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

(一)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

進入21世紀以后，人才在社會發(fā)展中的地位越來越突出。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才則需要學(xué)校在教育方面多做努力。學(xué)校不僅要為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。這就要求學(xué)校要與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和教學(xué)方式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

(二)推動高等教育發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展和對人才的需要，我國高等教育得到了迅速的發(fā)展。高等院校的規(guī)模在不斷擴大，學(xué)生數(shù)量也在不斷的增加，逐步實現(xiàn)了向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。這些變化形式就需要高職院校在教學(xué)管理上進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)和推動高等教育的不斷發(fā)展。

(三)深化教學(xué)改革的需要

隨著社會對人才的需求的增加和要求的提高，高職院校也為此在進行著不間斷的教學(xué)改革，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。而高等院校的教學(xué)改革要想能夠獲得良好的成效，必須進行教學(xué)管理改革。這樣，高等院校才能在教學(xué)管理改革的基礎(chǔ)上不斷深化教學(xué)改革，推進教學(xué)發(fā)展和提高人才質(zhì)量。

二、創(chuàng)新高職院校教學(xué)管理的方法

(一)加快教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念己經(jīng)不能適應(yīng)日益發(fā)展的高職院校的教學(xué)管理工作了。新形勢下的高職院校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，促進教師和學(xué)生的不斷發(fā)展。高職院校應(yīng)注重對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)和發(fā)展，促使學(xué)生能夠有足夠的創(chuàng)新能力和操作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要。同時，高職院校也應(yīng)該注重對教師教學(xué)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，以改進教學(xué)方式并提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)推進教學(xué)管理人員的素質(zhì)的提高

教學(xué)管理者直接影響到教學(xué)管理的實際狀況。為此，提高教學(xué)管理者的素質(zhì)是推動高職院校教學(xué)管理工作的一個重要方面。首先，教學(xué)管理者要通過多種形式不斷學(xué)習(xí)，加強自身對教學(xué)管理理論的掌握，并將其與高職院校的實際情況相結(jié)合進行充分應(yīng)用。其次，教學(xué)管理者要打破傳統(tǒng)的行政化的管理模式，聯(lián)合高職院校的實際發(fā)展情況，積極聽取教師和學(xué)生對教學(xué)管理工作的意見，以推動教學(xué)管理工作的民主化，促進教學(xué)管理工作的不斷發(fā)展。

(三)完善相關(guān)的教學(xué)管理制度

高職院校在學(xué)校管理制度建設(shè)方面存在的缺失和錯誤嚴重影響了高職院校的正常發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的實際狀況不斷改進和完善相關(guān)的教學(xué)管理制度。首先，高職院校應(yīng)該摒棄借用的教學(xué)管理模式，根據(jù)實際情況制定適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)管理模式。其次，高職院校應(yīng)該完善自身的管理機構(gòu)設(shè)置問題，以實現(xiàn)自主發(fā)展。同時，高職院校應(yīng)不斷完善教師隊伍的建設(shè)和管理制度，促進教師的不斷發(fā)展，使其在教學(xué)中能夠發(fā)揮更大的作用。

三、結(jié)語

高職院校作為我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為社會提供了大量的高素質(zhì)人才。與高職院校的發(fā)展水平相比，高職院校在教學(xué)管理上的發(fā)展就有些相對落后，不能適應(yīng)新形勢下的高職院校的發(fā)展。為此，對高職院校的教學(xué)管理進行相應(yīng)的創(chuàng)新是發(fā)展的必然。這不僅能夠促使高職院校教學(xué)管理水平的改革和提高，還能使其更加適應(yīng)高職院校的發(fā)展，從而促進高職院校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

作者：于蘇霞 單位：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（三）

一、淺議高等職業(yè)學(xué)校管理模式的不完善問題

雖然目前我國素質(zhì)教育的呼聲不斷響起，且在實施的過程中強調(diào)優(yōu)化學(xué)校管理的重要性，并不斷倡導(dǎo)學(xué)校在管理模式創(chuàng)新的關(guān)鍵性，但在具體的教學(xué)管理中仍具有一些管理不完善的問題。

1.1學(xué)校教育管理職能上的不統(tǒng)一

從我國的教育管理來看，教育部是我國教育的中央機構(gòu)，并對整個教育系統(tǒng)實施宏觀管理。然而，在省市地區(qū)高等職業(yè)歸屬于教育廳的高教處管理，而中等職業(yè)教育則由職成教育處負責(zé)，所以，這就造成了職業(yè)教育在管理職能上的不統(tǒng)一，形成了管理分裂的局面。另外，在這種分離的管理局面下，就使得職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的培訓(xùn)證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系。因此，這種分裂的管理體制不僅影響著職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展，還阻礙著高等職業(yè)管理模式的革新。

1.2學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的師資管理條件

學(xué)校的師資管理對教育質(zhì)量的高低有著直接的影響，并決定著學(xué)生知識接受程度的優(yōu)劣。然而，從我國目前的職業(yè)教育來看，大多是采用兼職與專職相結(jié)合的管理方式。這就使教師資源出現(xiàn)了普通教育與高職教育的共享，并在社會上招聘兼職教師來彌補教師資源的不足的狀況。久而久之，高職師資力量也就出現(xiàn)了素質(zhì)較低、專業(yè)性不高的現(xiàn)象，進而使得整個教學(xué)的成效降低，沒有實現(xiàn)高職的特色化、優(yōu)質(zhì)化辦學(xué)的理念。

1.3教育過程中的內(nèi)部管理不到位

教育過程中的內(nèi)部管理不到位也是目前較為常見的管理問題。目前高職教育主要分為公辦與私辦。私辦的社會高職院校以企業(yè)的形式運營，由于其追求經(jīng)濟利潤最大化其在管理的過程中要求降低成本、縮減管理人員，這就使得在教育管理的過程中出現(xiàn)了管理人員少、管理不到位、教育質(zhì)量低的問題。而由高校承辦的職業(yè)學(xué)校僅僅也只是多設(shè)了幾個管理部門，沒有真正地實現(xiàn)管理的全面化、制度化。

1.4教學(xué)的管理組織方式效率不高

教學(xué)管理的組織方式效率不高的主要原因在于我國教學(xué)模式的傳統(tǒng)化。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，就使得學(xué)校在教學(xué)管理的過程中采用以教師為本、全日制、封閉式的教學(xué)組織管理模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得受教育者處于被動地位，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，更不能推進教育活動的優(yōu)質(zhì)化、高質(zhì)量完成，最終導(dǎo)致學(xué)校教育失效。所以，教學(xué)的管理組織方式效率不高也是當(dāng)前學(xué)校管理模式存在的一個不完善問題。

二、實現(xiàn)高職學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新化的探究

高等職業(yè)學(xué)校是我國教育特色化的重要體現(xiàn)，也是我國教育推進創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，所以，為了保證高等職業(yè)學(xué)校教育人性化、健康性、有效性實施，就需要優(yōu)化其管理模式，實現(xiàn)其管理制度的創(chuàng)新。下面筆者就實現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新化的措施進行相關(guān)分析。

2.1堅持學(xué)校管理模式創(chuàng)新化的辦學(xué)理念

“教育要發(fā)展，觀念要先行”，這是教育改革的重要指導(dǎo)方針，也是促成教育創(chuàng)新，解放教育思想的新概念。所以，在推進高職學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新的過程中，首先就需要堅持學(xué)校管理模式創(chuàng)新化的辦學(xué)理念。要實現(xiàn)創(chuàng)新性的管理模式，就需要堅持與時俱進、培養(yǎng)創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光著眼于學(xué)校管理模式的優(yōu)化改革，實行服務(wù)性辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成多元化、靈活性的管理實踐形式，推進我國高職學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新化。

2.2助推高職學(xué)校管理模式職能的統(tǒng)一化

由于我國的職業(yè)教育出現(xiàn)了管理職能不統(tǒng)一、職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的培訓(xùn)證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系，所以，在實現(xiàn)管理模式創(chuàng)新的過程中就應(yīng)該改變這種分裂的局面，以為實現(xiàn)管理模式改革的便利性打好基礎(chǔ)。在助推學(xué)校管理模式職能統(tǒng)一的過程中，就應(yīng)該積極倡導(dǎo)對職成教處與高教處的調(diào)整，以實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，并建立一個較為完善的、統(tǒng)一的管理體制，從而提高學(xué)校管理模式的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

2.3實現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校師資管理模式的優(yōu)化

對于高等職業(yè)學(xué)校師資管理模式的優(yōu)化重點在于提升學(xué)校整體的師資力量。提高學(xué)校師資力量首先應(yīng)該革除兼職與專職結(jié)合的管理模式，讓學(xué)校建立屬于自己的師資庫，以避免資源共享的沖擊，并保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另外，對教師進行培訓(xùn)，不僅要實現(xiàn)教師的專業(yè)性，還需要對其教學(xué)技能進修培訓(xùn)，并對其進行定期培訓(xùn)，以多樣化的管理方式實現(xiàn)師資管理模式的優(yōu)化。

2.4加強學(xué)校教學(xué)管理組織方式的創(chuàng)新性

實現(xiàn)教學(xué)管理組織方式的創(chuàng)新性，首先需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)從以教師為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具增強知識的流通性。其次，還應(yīng)該增加各種教學(xué)實踐活動，實現(xiàn)多元化教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的想法與思維。最后，還應(yīng)該實行有效的競爭機制，以競爭推進辦學(xué)積極性，以機制實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，從而促使整個教學(xué)管理組織方式更新穎、更優(yōu)質(zhì)。

三、小結(jié)

實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑，更是彰顯學(xué)校特色、凸顯教育優(yōu)質(zhì)性的重要方式。所以，為了實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的與時俱進與提升整體教學(xué)質(zhì)量，以及實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，就需要不斷探索、不斷研究，不斷為實現(xiàn)學(xué)校教育管理模式的創(chuàng)新找路子、找方法。

作者：劉嘉欣 單位：天津海運職業(yè)學(xué)院