農(nóng)村初中教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理模式探析

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隨著我國的高速發(fā)展，教育改革在不斷的進(jìn)行著，而初中教育的也在不斷的發(fā)展，我國教育的體制也是越來越完善。相對(duì)于城市教育的迅速發(fā)展，而我國的農(nóng)村教育就顯得有些落后，城鄉(xiāng)的教育差距越來越大，如何對(duì)農(nóng)村的教育進(jìn)行有效的改革，是我國當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)話題。眾所周知，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)分水嶺，隨著教育政策的改革，今后的初中，對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)非常重要的階段，我國的教育也提出初中之后，進(jìn)行分流的教育政策。因此，初中的教學(xué)，是十分重要的一環(huán)，而如何教學(xué)，也是現(xiàn)在學(xué)校，老師，在不斷探究的一個(gè)研究領(lǐng)域。所以本文，就對(duì)農(nóng)村初中教學(xué)精細(xì)化管理模式，進(jìn)行了初步的探究。教育是國之根本，我國的政策很多政策，也在向教育傾斜，但是如何教育，是現(xiàn)如今研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。今年來，我國提出“教育公平”的政策，是根據(jù)現(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生人數(shù)銳減，農(nóng)村學(xué)校也越來越少，農(nóng)村的師資力量的流失，教育的設(shè)備也不夠完善，還有教育理念淡薄等問題而提出的。反觀城鎮(zhèn)學(xué)校，私立和公立學(xué)校人數(shù)劇增。所以農(nóng)村教育是如今一個(gè)重要的問題。如何提高農(nóng)村的教學(xué)水平，這就對(duì)班級(jí)管理有十分嚴(yán)格的要求，也是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。而初中生正處于青春期的階段，所以對(duì)于這一階段學(xué)生的管理，也是要注意方法和策略，班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的個(gè)體，是由眾多學(xué)生組合而成，學(xué)生在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有其自身的獨(dú)特性，而初中處于一個(gè)發(fā)展的階段，每個(gè)學(xué)生又是發(fā)展中的人，所以對(duì)于初中生的管理是十分有難度的。尤其是對(duì)農(nóng)村初中生的班級(jí)管理，對(duì)班主任的能力要求也是很高的。所以對(duì)于農(nóng)村初中教學(xué)的常規(guī)化管理，需要用多種方法并行，才能幫助學(xué)生健康成長。

1研究的意義

1.1農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

我國在改革開放初期的政策是，集中力量先發(fā)展城鎮(zhèn)地區(qū)，然后能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著不斷的奮斗，我國的經(jīng)濟(jì)水平明顯提高，但是隨之暴露的問題也越來越多，尤其是農(nóng)村教育問題?，F(xiàn)在農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施，教師素質(zhì)，學(xué)生思想，家長思想等各個(gè)方面都存在著嚴(yán)重的問題。如農(nóng)村里好的老師都想往外走，尋求更好更大更多的機(jī)會(huì)。而一些領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)把優(yōu)秀的教師，調(diào)到大城市里面去，讓其發(fā)揮更大的作用，對(duì)于教師的短缺，則讓剛畢業(yè)的實(shí)習(xí)生來代替。農(nóng)村教師的離開，只因?yàn)檗r(nóng)村沒有城市里的環(huán)境好，農(nóng)村沒有城市有錢，農(nóng)村沒有城市待遇好，所以好的老師總在往外走，而農(nóng)村的教育就得不到重視。而這些學(xué)生們的父母大多是農(nóng)民，很多父母外出打工，這些學(xué)生就成了留守兒童，大多由老人照看。因此除了老師，除了在學(xué)校，幾乎沒有人，能教他們?cè)谡n堂之外的東西，而老師又都是一些經(jīng)驗(yàn)不足，自身諸多缺點(diǎn)的“學(xué)生”。而很多農(nóng)村的學(xué)校，為了趕上城里的教學(xué)進(jìn)度，選擇用城里的課本，用城里的教學(xué)方法，用城里的教學(xué)制度管理方式，導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)效果也越來越差，究其原因，還是許多分管教育的人，其實(shí)并不懂教育，不懂得根據(jù)實(shí)際情況作出準(zhǔn)確而又正確的分析。所以鄉(xiāng)村教育想要振興，就要大刀闊斧的改革，從思想到行動(dòng)的改革。

1.2初中教學(xué)的重要性

眾所周知，環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展十分重要，能影響一個(gè)人的一生。進(jìn)入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，但童年和少年兩個(gè)階段之間是逐漸過渡的，而作為初中的教師，主要的教學(xué)方式就是引導(dǎo)，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生具備思辨能力或者創(chuàng)新能力。

1.3農(nóng)村初中學(xué)生的問題

農(nóng)村的教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而初中階段又是一個(gè)比較重要的時(shí)期，農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)生源越來越少，成績好的學(xué)生家長，會(huì)選擇讓孩子轉(zhuǎn)到師資力量和教學(xué)設(shè)備都比較完善的城里去讀書，因此農(nóng)村初中最大的問題就是生源較差，老師的教學(xué)水平還有待提高。還有一個(gè)問題就是由于經(jīng)濟(jì)的壓力，學(xué)生的父母不得不外出打工，大部分學(xué)生就成了留守兒童，由爺爺奶奶照顧，雖然可以照顧學(xué)生的衣食住行，但對(duì)孩子的教育，卻無可奈何，所以學(xué)生能接觸到的，除了自己的家人，就是同學(xué)，還有學(xué)校。因此能教育學(xué)生的也只能是老師，給給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)氛圍的，只有學(xué)校。初中生正式處于青春期階段，其生理和心理都沒有完全成熟，這一階段的孩子大多會(huì)有叛逆的表現(xiàn)，他們更加注重的是自我，外界對(duì)自己的看法，他們會(huì)不愿意與人溝通，認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，對(duì)于別人的干涉，可能會(huì)控制不住自己的情緒。而農(nóng)村留守兒童較多，尤其初中生的年齡特征，導(dǎo)致他們更加不愿意跟家人溝通，在加上農(nóng)村師資力量的薄弱，學(xué)校對(duì)學(xué)生問題的淡化，經(jīng)常會(huì)發(fā)生校園暴力的發(fā)生。而還有一部分問題是農(nóng)村教育意識(shí)淡薄，很多學(xué)生九年義務(wù)教育都沒有上完，就選擇輟學(xué)打工，放棄讀書的機(jī)會(huì)，家長也不加以阻止，甚至支持這樣的做法，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)逐年銳減。

2教學(xué)的研究

2.1精細(xì)化管理模式意義

精細(xì)化管理是不僅是一種概念，也是一種特殊的文化。它是隨著社會(huì)分工的不斷精細(xì)的情況下、以及要求服務(wù)質(zhì)量更加精細(xì)的條件下，成為現(xiàn)代管理的一種硬性條件。在任何成功的管理模式背后，它都有自己獨(dú)特的文化支持。管理者不僅需要把注意力放在管理上，在把握未來方向和戰(zhàn)略的條件下，更需要他們要密切關(guān)注企業(yè)的事情，并且要求他們還要做好每一件小事，只有注重細(xì)節(jié)，才能決定成敗，才有可能獲得成功的管理。而精細(xì)化這一理念則起源于美國科學(xué)家泰勒，其來源則是根據(jù)泰勒的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出。泰勒提高了工作的效率的途徑，其理念是在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上建立的，而且還將常規(guī)管理的觀念，引向了更加深層次的思想和管理，這中模式是以一種最能大限度地，可以減少因管理而占用的資源，并為了降低管理的成本為主要的目的。換而言之，精細(xì)化管理就是將責(zé)任細(xì)化，將管理的責(zé)任具體化到每一個(gè)人，明確每一個(gè)人的責(zé)任，它要求每一位管理者，都要做到盡責(zé)，盡善盡美。對(duì)于每一份任務(wù)都要一開始就做到位，工作也是每日清，對(duì)于問題，可以做到當(dāng)天就解決等要求。精細(xì)化的管理模式，這對(duì)企業(yè)的發(fā)展，起到不可估量的作用，也是決定一個(gè)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.2學(xué)校教學(xué)管理的意義

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而教學(xué)則是學(xué)校最基本的一項(xiàng)功能。如何提高教學(xué)效率，這則需要教學(xué)管理，教學(xué)管理是一所學(xué)校的基本，優(yōu)秀的教學(xué)管理是學(xué)校發(fā)展的基石。當(dāng)今社會(huì)要求教學(xué)管理應(yīng)該要注重素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育是教育的基石，素質(zhì)教育，不是帶上背包去旅行的教育，不是只有游戲的教育，甚至不是沒有考試的教育。只不過，它強(qiáng)調(diào)考試是我們學(xué)習(xí)的手段而不是目的。而想要素質(zhì)教育更加普遍，這需要學(xué)校有效的教學(xué)管理，只有學(xué)校有效的教學(xué)管理，才能夠讓素質(zhì)教育進(jìn)行的更加順利。一種好的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，也是學(xué)校發(fā)展的必備條件。學(xué)校教學(xué)管理先進(jìn)與否，決定著其，能否適應(yīng)社會(huì)的需求，也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)現(xiàn)的需要。素質(zhì)教育要求在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的同時(shí)，更加要培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師，與家長之間的合作意識(shí)。同時(shí)要求教育應(yīng)當(dāng)是面對(duì)不同群體，能夠促進(jìn)學(xué)生不同方面發(fā)展的，與時(shí)俱進(jìn)的教育。創(chuàng)新，是一個(gè)學(xué)校教學(xué)必須要做到的一個(gè)原則，沒有創(chuàng)新的教學(xué)是呆板的，是固步自封的，所以學(xué)校的教學(xué)管理同樣也要求要?jiǎng)?chuàng)新，只有在管理時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一個(gè)善于創(chuàng)新的老師，老師善于創(chuàng)新必然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)校的教學(xué)管理必須要在不斷理論和實(shí)踐中創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新的教學(xué)管理，學(xué)校的氛圍必然是沉悶的，老師必然是守舊的，學(xué)生必然是缺乏創(chuàng)新意識(shí)的。因此學(xué)校教學(xué)管理如何創(chuàng)新，是當(dāng)今學(xué)校發(fā)展的前提條件。如果一個(gè)學(xué)校能夠有好的學(xué)校教學(xué)管理，不僅僅是對(duì)學(xué)校的發(fā)展十分重要，也是對(duì)教師和學(xué)生賦能。這就要求學(xué)校管理要想辦法讓教師在工作中不斷創(chuàng)新，讓教師能在工作中實(shí)現(xiàn)自我。一個(gè)組織、一所學(xué)校的管理，首先就要有明確的目標(biāo)，但這并不意味著只需要有目標(biāo)，還要有教師的主動(dòng)參與。學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)是很明確的，就是培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)方面發(fā)展，這并不是說培訓(xùn)人。通過培養(yǎng)，教師和學(xué)生都有所收獲，換句話說，就是教師和學(xué)生都被賦能了，目標(biāo)自然而熱就會(huì)實(shí)現(xiàn)。理念，是一個(gè)國家發(fā)展的方向，是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，也是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的宗旨。在當(dāng)今社會(huì)，無論是經(jīng)濟(jì)還是文化，都有著前所未有的大發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的繁榮，文化的傳播迅速，世界上的信息，可以在短時(shí)間內(nèi)就獲取，因此教學(xué)也必須要不斷的更新理念。在這日趨繁榮的世界，教育的競爭也變得十分的激烈，很多家長開始重視學(xué)生的教育，不僅僅是只關(guān)注學(xué)生的成績，同時(shí)對(duì)學(xué)校提高教學(xué)管理的愿意也十分的強(qiáng)烈。隨著世界多元化的發(fā)展，我們接觸的世界也與過往有所不同，現(xiàn)在的教育要求更加多元化，更加豐富化，所以學(xué)校的教學(xué)管理，應(yīng)當(dāng)是在接受新思想，新潮流下，不斷改革，形成新的教育管理體系，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。而我國的教育政策也提出開放的社區(qū)型教師，也可以看出國家的教育理念有所改變，所以學(xué)校也要緊跟時(shí)代的潮流，更新教育理念，但這也同樣要求教育管理者的理念要不斷的更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)也要緊跟時(shí)代。理念是一所學(xué)校的教育之本，如果教育管理者能將社會(huì)，學(xué)校和家庭緊密的聯(lián)合起來，不僅對(duì)學(xué)校管理者的管理能力有所幫助，對(duì)社會(huì)也更加關(guān)注教育理念的重要性。

2.3初中教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理模式

學(xué)校的行政管理，學(xué)校行政部門要制定明確的對(duì)未來學(xué)習(xí)的規(guī)劃和對(duì)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，確定本校的教育理念，教育宗旨，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的管理措施，這些都是學(xué)校發(fā)展的根本，因此要有明確的要求。初中常規(guī)精細(xì)管理，則要求要做到各科教師的責(zé)任要細(xì)化，因?yàn)槌踔械目颇勘刃W(xué)要多，所以班級(jí)的管理要有完善的計(jì)劃。班主任既要管理班級(jí)的日常事物，還要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是處于青春期的這些初中生，還要協(xié)調(diào)各科老師，進(jìn)行有效教學(xué)。對(duì)初中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，和解決方案都考慮進(jìn)去，經(jīng)過某些程序的論證，進(jìn)而得出一系列可能的結(jié)果，最后才去實(shí)施。教學(xué)管理過程要盡可能的減少不必要損失的發(fā)生，減少失誤，作為學(xué)校行政部門的一員，不能只是坐辦公室，只看一些淺顯的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)要進(jìn)入師生的關(guān)系中，通過仔細(xì)的觀察初中生的行為和查找資料，進(jìn)行研究，掌握最可靠的信息，通過行政人員的運(yùn)營，使學(xué)校的發(fā)展處于穩(wěn)定的狀態(tài)。并通過帶頭做示范的作用，給全校師生做楷模，給處于可塑期的初中學(xué)生，塑造一個(gè)良好的榜樣。通過自身的內(nèi)在魅力，引導(dǎo)師生朝著更好的方向發(fā)展，要積極的關(guān)心師生的生活，尤其學(xué)生的內(nèi)心世界，是非常多變的，在能力范圍內(nèi)，給予一定的幫助。學(xué)校的教育管理。新時(shí)代要求學(xué)生進(jìn)行德，智，體，美，勞，五育并舉的教學(xué)準(zhǔn)則，而德育又是五育中的基石，對(duì)初中的學(xué)生進(jìn)行道德教育，這是一項(xiàng)抽像的工作，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)。但是德育要求，老師教學(xué)的內(nèi)容，要有時(shí)代的特點(diǎn)，符合當(dāng)今時(shí)代的道德準(zhǔn)則。還要有一定的針對(duì)性，并不是滿天撒網(wǎng)似的教育，要符合初中學(xué)生的心理和年齡上的特征，進(jìn)行道德教育。更要有實(shí)效性，德育是一種如玉細(xì)如絲的教育，雖然沒有明確的要求，但是要求有時(shí)效性，是真正能夠教化學(xué)生的一種教育。德育不僅重視學(xué)生的發(fā)展，也重視學(xué)生好的行為舉止的養(yǎng)成，還重視學(xué)生能否按照自身的個(gè)性發(fā)展，也重視所教內(nèi)容是否符合時(shí)代的發(fā)展，是否符合社會(huì)和國家法律的要求。德育是教育的一環(huán)，二者是相輔相成的關(guān)系。而在教育的過程中，雖然要重視德育的教育，但也不可忽視其他方面的教育。作為教學(xué)工作者，要腳踏實(shí)地，不要好高騖遠(yuǎn)，做好本職工作。要制定好本學(xué)期的工作目標(biāo)，還要制定每月，每周，每日的工作內(nèi)容，著重關(guān)心初中學(xué)生的行為規(guī)范。在教育的方式上可以采用多種教學(xué)方法并用的策略，如訓(xùn)練的方法，通過學(xué)習(xí)榜樣的方法，情感的熏陶等方法并行。尤其要關(guān)注學(xué)生的安全，因?yàn)槌踔猩€沒有發(fā)育完全，這個(gè)年紀(jì)對(duì)一些危險(xiǎn)的事物，都充滿好奇，所以每次節(jié)假日要舉行主題班會(huì)，教育學(xué)生生命的價(jià)值，要教導(dǎo)學(xué)生將自身的安危放在首要的位置。學(xué)校的教學(xué)管理。教學(xué)要有質(zhì)量，不能只重視形式，而忽視內(nèi)在的價(jià)值，就初中的教學(xué)來說，雖然初中開設(shè)了很多課程，但是部分老師只關(guān)注文化課，壓縮學(xué)生的課余生活，只注重量，雖說只要功夫深，鐵杵磨成針，但是學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其自身的獨(dú)特性，不能以偏概全，按照統(tǒng)一的方式，讓學(xué)生埋頭苦干，忽視了教學(xué)的質(zhì)。真正有質(zhì)量的教學(xué)，是要做到，班級(jí)的學(xué)生都能發(fā)展其個(gè)性，班級(jí)的氛圍是愉悅的。教師能根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)開展符合他們的課程。學(xué)校的教師管理。初中的教師，首先最基本的就是要有一定的學(xué)歷和能力，因?yàn)槌踔猩膶W(xué)科內(nèi)容是非常廣泛的，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，也是充滿疑問的，所以學(xué)校對(duì)教師的選拔一定要嚴(yán)格。還要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德規(guī)范，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)寬教師的視野，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是初中生，所以教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，做新時(shí)代的教師，與學(xué)生能進(jìn)行有效溝通。每學(xué)年還要舉行匿名的教學(xué)評(píng)估，這樣對(duì)教師的發(fā)展也是十分有幫助的。

3結(jié)束語

在一系列的教育改革下，越來越多的人，開始關(guān)注到農(nóng)村教育的欠缺，國家，社會(huì)都想要打破農(nóng)村與城市教育的不平衡，因此農(nóng)村初中教育管理精細(xì)化模式，是根據(jù)國家政策的要求，社會(huì)發(fā)展的方向，學(xué)校自身的發(fā)展理念，三者相結(jié)合的情況下，而提出的。通過改變學(xué)校教育行政管理，教育管理，教學(xué)管理，教師管理等多方面，多維度的改變，使學(xué)校的教育更加完善。這對(duì)農(nóng)村初中教育的發(fā)展也是十分重要的。教育從來都不是單一存在的，它是多方面的相互聯(lián)系的，所以想要改變初中教育問題的現(xiàn)狀，國家，社會(huì)和家庭都要共同努力，在教育的實(shí)踐過程中，會(huì)產(chǎn)生不同的教育方法，而不停的教育實(shí)踐，才能促進(jìn)教育的發(fā)展。

作者:石海燕 單位:甘肅省和政縣第四中學(xué)