應用型本科教學管理制度現(xiàn)狀及對策

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1應用型本科教學管理制度建設現(xiàn)狀及面臨的主要問題

1.1教學管理制度過于規(guī)范化，對教學約束監(jiān)督作用大。根據(jù)相關的實踐調(diào)查研究我們可以看出，當前我國大多數(shù)應用型本科院校在進行教學管理制度的創(chuàng)設及完善過程中，主要針對教學活動的特征及目標，按照一定的規(guī)格要求及行動標準進行工作的展開。例如，不管是經(jīng)濟系還是文學系，甚至說每一個二級學院采用的均是統(tǒng)一的計劃、大綱、導言、試卷模板等，在題型、分值等方面均是一致的。再例如，由教師進行統(tǒng)一備課，在平時作業(yè)次數(shù)內(nèi)容上也是一致的，閱卷及成績公布也采用的是同一種方法。從一定意義上來講，教學管理工作主要包括期末匯總材料、學生論文指導、答辯指導等等，都是通過清單的方式進行遞交，并且要求所有教師及學生嚴格按照標準進行執(zhí)行，只要符合清單中的內(nèi)容及數(shù)量就可以視為工作合格。這樣統(tǒng)一的教學管理具有很強的規(guī)范性，甚至可以與工業(yè)產(chǎn)品相媲美，但是，由于在形式上過于統(tǒng)一，反而忽略了應用型本科院校教學時所需要的素質(zhì)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、客觀考核等宗旨和原則，更是挫傷了教師對工作的積極性、創(chuàng)造性，無法切實提高教學效率及質(zhì)量，這樣的教學管理制度從本質(zhì)上來講，違反了教學管理的原則和宗旨，也偏離了本科應用型院校的教學思路。1.2教學管理制度從上到下，服務理念不強。應用型本科高校在進行實踐教學過程中，應當明確教學才是工作重點及核心內(nèi)容，一切教學管理工作都應當服務于教學活動，保障教學工作的有序開展和有效進行，維持課堂教學紀律，同時對學生及教師所反饋出的信息數(shù)據(jù)進行有效的轉達或解決。由此我們可以看出，教學管理應當充分發(fā)揮其輔助作用，將教師、學生、主管部門進行有效整合，更好地為教學工作服務。但根據(jù)調(diào)查研究，目前我國大多數(shù)高校在開展教學管理制度工作時僅僅發(fā)揮出了上傳下達的作用，追求工作的穩(wěn)定性和制度的執(zhí)行力度，忽略了教學效果及教學目標的一致性，也沒有切實考慮到學生及教師制度的感受，久而久之，教學管理工作看似有序開展，但實際脫離了教學核心，逐漸形成了重管理輕教學的不良作風。由此我們可以看出，應用型本科高校在新課程改革的過程中只是單純的接受命令，被動改革創(chuàng)新，忽略了教學的真正目標及方向，學生及教師的自主性沒有得到充分的體現(xiàn)。1.3忽略了應用型本科的辦學宗旨及人才培養(yǎng)目標。當前大多數(shù)應用型本科高校在開展管理工作時大多將工作重心集中在事務性的工作中，例如開學工作是否順利進行、教學資料是否按時上交、對教師備課情況，聽課記錄等的檢查考核，考場秩序是否有序平穩(wěn)，歸檔工作是否科學合理等，一切管理工作開展的目標在于實現(xiàn)教學活動的有序進行，沒有任何問題的出現(xiàn)及發(fā)生，但這樣的管理模式僅僅滿足了教師的教和學生的學，沒有考慮到實際教學及學習的效果。同時，大多數(shù)應用型本科高校是民辦高校，管理成本與實際收入成為其管理的主要內(nèi)容，因此，在對教師工作的設置時大多只是關注工作任務是否超負荷或是滿負荷，沒有考慮到實際教學效率。另外，在進行教學質(zhì)量及學習效果的評價考核時，仍然采用的是傳統(tǒng)機械的、程序化的模式方法，沒有結合應用型本科高校的辦學宗旨，使得整個教學管理工作僅僅是實現(xiàn)機構的運轉，沒有切實為教學工作服務。

2全面實現(xiàn)應用型本科教學管理制度與教學工作統(tǒng)一的現(xiàn)實意義

從一定意義上來講，只有管理制度與教學實踐工作的有序開展具有一致的目標任務時，即為社會輸送更多的應用型高素質(zhì)技能綜合人才，凸顯出本科教學特色，只有這樣，二者才能在平等的層面上共同實現(xiàn)目標任務。眾所周知，管理制度及實踐工作的共同發(fā)展，協(xié)調(diào)運作能夠減少院校內(nèi)耗，提高教學工作質(zhì)量。具體而言，在傳統(tǒng)的認知中，教學管理制度的創(chuàng)設是為了實踐教學活動有序開展，這樣的理念具有一定的片面性，偏離了管理制度的實際要求，導致實踐教學活動失去了有力支撐。基于此，應用型本科高校在進行教學管理時應當明確教學目標及人才培養(yǎng)任務，以相應的制度作為支撐，實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)運作，建立起健全的管理體系，明確主次及輔助作用，充分發(fā)揮出應用型本科院校教學管理的價值，實現(xiàn)課程內(nèi)容教學模式的全面改革創(chuàng)新。同時，要凸顯出教學模式的時效性，管理制度必須為其提供可靠的支持服務，為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，教學管理制度也應當具備靈活性、可操作性。

3提高應用型本科教學管理制度效率及服務性能的策略和措施

3.1創(chuàng)設三位一體的管理制度，為教學提供良好的保障環(huán)境。隨著素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的全面開展，應用型本科高校在創(chuàng)設教學管理制度的過程中應當有意識地將政府、企業(yè)納入到創(chuàng)設體系中，共同進行互動型的教學環(huán)境的建設，打破傳統(tǒng)教學制度對教學工作的束縛，逐漸實現(xiàn)教學工作的創(chuàng)新性、應用性，同時，提高制度服務于教學工作的科學性及柔韌性。根據(jù)上文可以看出，目前我國應用型本科高校的教學管理制度過于標準化，這主要是由于社會及其他服務因素造成的，比如，政府相關部門對于教學效果的評價是標準的、統(tǒng)一的、嚴格的，因此高校為了迎合職能部門的具體要求，會保證活動中的資料及數(shù)據(jù)符合標準要求。在這樣的背景下，應用型本科高校教學管理制度的改革創(chuàng)新不僅僅是高校的工作，必須由政府及企業(yè)共同協(xié)助，才能實現(xiàn)有序開展?；诖耍嚓P行政部門應當減少對教育工作的干預，給院校留出更多的時間和空間進行改革創(chuàng)新，提高教學工作的管理效率，在院校中形成良好、自由、平等的氛圍，不忘初心，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。3.2基于平等制度，創(chuàng)建和諧的教學管理制度。眾所周知，教學管理制度是為課程教學和人才培養(yǎng)所服務的，其所面臨的對象及工作的直接參與者是教師和學生。因此，在選擇科學合理的教學模式、設定符合實際需求的課程目標、創(chuàng)設多元化的教學考核評價方式等等方面，教師及學生才是發(fā)言人。具體而言，應用型本科高校應當建立起健全、民主、動態(tài)化的管理制度，不斷培養(yǎng)并提高學生的實踐操作技能，并以此作為辦學宗旨和教學基本原則，對管理制度進行創(chuàng)新改革、修正完善。通過這樣的方式，加速改革進程，提高學生的問題解決能力，調(diào)動師生的積極性、創(chuàng)造性。在實踐教學過程中，管理制度應當充分凸顯出教師及學生的重要地位，實現(xiàn)制度的自由靈活，充分體現(xiàn)出應用型本科高校的辦學特色，這樣培養(yǎng)出的人才才能更好地為社會服務。3.3建設系統(tǒng)科學的、滿足專業(yè)課改革需求的教學監(jiān)控機制。教學監(jiān)控主要是指對實際教學工作中的管理方式及學生的考核模式進行分析調(diào)查。具體而言，對于教學質(zhì)量的監(jiān)控而言，應當以學生和企業(yè)作為基本出發(fā)點，只有學生樂于接受，企業(yè)認同認可的教學過程才能充分體現(xiàn)出教學改革的價值和作用?；趯I(yè)課改革的基本特征及主要方式，教學目標應當科學合理的進行調(diào)整優(yōu)化，只有實現(xiàn)管理制度與工作目標的一致性，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的實踐運用人才，實現(xiàn)預期教學目標，由此我們可以看出，教學效果的管理制度應當科學靈活，具有一定的彈性，這樣才能拉近學生與企業(yè)之間的距離，使學生快速掌握企業(yè)工作及流程；而對于評價考核形式的監(jiān)管則應當凸顯出其多元化和開放性，不僅僅由管理部門進行標準的制定，只有充分凸顯出學生的技能技巧，結合專業(yè)課程的本質(zhì)特征，這樣的考核機制才是最適合學生的。基于此，管理部門應當將部分權力下放，由專業(yè)教師對學生進行全面系統(tǒng)的評價，而不是傳統(tǒng)的對考試題型、題庫、資料等進行監(jiān)管。3.4營造出具有人文特征的、科學的教學管理文化環(huán)境。眾所周知，要提高學生的業(yè)務能力及職業(yè)道德素養(yǎng)并不是緊緊依靠統(tǒng)一硬性的管理模式就能實現(xiàn)，只有在課堂教學過程中營造出良好的、藝術性的、具有一定人文特征的管理文化氛圍才能活躍課堂教學氛圍，引導學生加強對知識、技能、素養(yǎng)的理解和認知。因此，人性化的管理制度能夠提高實踐教學效果，加速課程改革，充分凸顯出應用型本科高校的特色文化，而規(guī)范的管理制度則應當更好地服務于教學工作。

4結束語

綜上所述，應用型本科高校在進行教學管理制度的建設過程中應當創(chuàng)設三位一體的管理制度，為教學提供良好的保障環(huán)境，基于平等制度，創(chuàng)建和諧的教學管理制度，建設系統(tǒng)科學的、滿足專業(yè)課改革需求的教學監(jiān)控機制，打造出具有人文特征的、科學的教學管理文化環(huán)境。

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作者:李冬娜 單位:天津中德應用技術大學