翻轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)管理模式研究

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摘要：分析微信平臺在翻轉(zhuǎn)體育課堂的作用及優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探討其在翻轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)管理方面的應(yīng)用和設(shè)計，為大學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉提供新的臺，培養(yǎng)終身體育能力，同時為創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)管理模式提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微信；反轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；教學(xué)管理

“翻轉(zhuǎn)課堂”由“flippedclassmodel”翻譯而來，也譯作“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。其基本思路是將傳統(tǒng)的教與學(xué)的過程反轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生在課外或體育社團(tuán)完成自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生互動的場所，主要用于體育實踐和比賽，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。微信作為信息技術(shù)領(lǐng)域的一種新興社交形式風(fēng)靡國內(nèi)市場，將人們帶入了一個全新的網(wǎng)絡(luò)社交平臺。微信主要趨向于年輕化和高學(xué)歷化，大學(xué)生成為微信使用和接受最活躍的群體之一，通過微信展開社交和學(xué)習(xí)活動已成為當(dāng)代大學(xué)生生活中必不可少的部分。然而，任何一種新事物的出現(xiàn)都有兩面性，“機(jī)不離手”的現(xiàn)象也強(qiáng)力沖擊著大學(xué)體育課堂，影響著傳統(tǒng)的體育教學(xué)管理模式。在此背景下，研究微信在“反轉(zhuǎn)體育課堂”的教學(xué)管理方面價值，并利用其為大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和終身體育能力的培養(yǎng)提供平臺，成為當(dāng)下非常值得研究和思考的課題。

1．微信在反轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)管理方面的優(yōu)勢分析

微信成功實現(xiàn)了跨越運(yùn)營商壁壘、硬件壁壘、軟件壁壘和社交網(wǎng)絡(luò)壁壘等重重壁壘，為微信各項功能的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。一方面，快速發(fā)送文字、圖片、語音、視頻等的功能促進(jìn)了學(xué)生間的溝通交流和互動，極大地滿足了大學(xué)生的通訊、娛樂、社交需求。另一方面，微信的多人群功能、公眾號、新聞推送、郵箱等功能又為大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)打造了一個移動活動平臺，提供了豐富的信息資源和學(xué)習(xí)渠道。微信在反轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)管理上的運(yùn)用，有利于打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)在時間和空間上的束縛，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和運(yùn)動熱情，使得與移動終端結(jié)合的學(xué)習(xí)方式在它便捷性、即時性、隱私性和較強(qiáng)的互動性的共同作用下，成為了輔助高校學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個新的教學(xué)切入點(diǎn)。

2．移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用使得反轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)管理成為可能

移動學(xué)習(xí)（m－learning）是近幾年來隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展而迅速發(fā)展起來的一種新興學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師使用移動設(shè)備實現(xiàn)的交互式教學(xué)活動。體育興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成主要是依賴于學(xué)生在課堂上體育技能的學(xué)習(xí)和課外的體育鍛煉，周期性較長，而現(xiàn)在的大學(xué)體育學(xué)習(xí)主要依靠教師在課堂上的教學(xué)；而在課外，學(xué)生的運(yùn)動學(xué)習(xí)氛圍較差（如當(dāng)遇到問題時，無法得到及時的解決；找不到合適的伙伴一起運(yùn)動等），而移動學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)正好契合這些需求。

2．1利用微信平臺“體育微課”。為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需事先構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)支持體系，保證學(xué)生能隨時隨地獲取有價值的學(xué)習(xí)資源。教師可以在任意時間通過微信公眾號或者微信群已經(jīng)制作好的微課程或分享微課視頻的網(wǎng)頁鏈接，創(chuàng)建微群討論組向?qū)W生拋出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．2學(xué)生基于微信平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行體育微課程學(xué)習(xí)時，處在自由的狀態(tài)，可以根據(jù)老師訓(xùn)練要求自定學(xué)習(xí)步調(diào)，選擇自主探究或協(xié)作學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)后，及時參與群組討論，將自己練習(xí)時的視頻或照片上傳，教師適時控制訓(xùn)練進(jìn)度和反饋信息，在線糾錯。

2．3師生通過微信平臺進(jìn)行評價。教師參與學(xué)生的問題討論并針對學(xué)生訓(xùn)練過程中所出現(xiàn)的共同問題在討論組里給予糾錯；部分同學(xué)的個別問題可以通過微信發(fā)帖或發(fā)私信的方式一對一地講解，也可組間討論形成反饋評價，從而內(nèi)化、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；之后，接收新課內(nèi)容，開始下一單元學(xué)習(xí)，如此循環(huán)。

3．微信支持下反轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)管理的作用與設(shè)計

微信和微信公共平臺在師生教學(xué)交互中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、學(xué)生在家中觀看微課程時，微信提供了豐富的多媒體形式，如文字、圖片、語音、視頻等，極大地方便了學(xué)生之間的交流與協(xié)作；二、使用微信的語音對講功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時可很方便地向教師或者其他學(xué)生請教，語音對講功能比用文字片更具親和力，拉近了學(xué)生之間、師生之間的距離三、建立討論組，加強(qiáng)了協(xié)作性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，在群中可以進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)。四、微信公共平臺每天推送的消息只有一條，為了創(chuàng)造更好的微課體驗，需要微信公共平臺的自動回復(fù)功能，學(xué)生可以通過回復(fù)關(guān)鍵詞觀看微信公共平臺中素材庫里面的微課程。五、公共平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能可為學(xué)生分析、圖文分析、消息分析，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過學(xué)生分析查看任意時間段內(nèi)群發(fā)圖文消息分析，查看任意時間段內(nèi)圖文消息群發(fā)效果的統(tǒng)計，包括送達(dá)人數(shù)，閱讀人數(shù)和轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)等分析。通過所提供的數(shù)據(jù)，我們可以了解到哪些學(xué)生觀看過微課程、觀看的次數(shù)，以及閱讀的時間段分布情況。在微信平臺上進(jìn)行反轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)管理活動設(shè)計的時候應(yīng)注意以下四個方面：

3．1微型化設(shè)計；受移動設(shè)備的物理屬性影響，對微課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)盡量微型化。所謂微型化就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成實用短小的信息組塊，以微型媒體的形式（一小段文本、一張圖、一個小動畫、一個音視頻片段，或者就是一個網(wǎng)址鏈接）來呈現(xiàn)微型的課程內(nèi)容。因此，微課程的內(nèi)容設(shè)計不求內(nèi)容的大而全和知識的系統(tǒng)化覆蓋，只需短小精悍，每個學(xué)習(xí)點(diǎn)要嚴(yán)謹(jǐn)、言簡意賅、明了易懂，方便學(xué)生隨時進(jìn)入，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成對一個內(nèi)容組塊的學(xué)習(xí)。

3．2聚焦性設(shè)計；針對大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課，采用圖文或視頻的形式進(jìn)行針對性設(shè)計。在微課設(shè)計的過程中，教學(xué)主線要清楚，教學(xué)內(nèi)容要完整，教學(xué)重點(diǎn)要突出，更要符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律，形成一個小的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)習(xí)者能夠完全吸收并學(xué)以致用，真正做到小（微）而精。

3．3可用性設(shè)計；在微信學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者的注意力易分散，在對微課程進(jìn)行設(shè)計時，要特別重視教學(xué)內(nèi)容的可用性，把學(xué)習(xí)者的需要放在第一位，重視學(xué)生體驗，讓短小的微課程具有藝術(shù)表現(xiàn)力和情景感染力，能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生參與微信學(xué)習(xí)的興趣。

3．4情感化設(shè)計；體育教學(xué)內(nèi)容的情感化設(shè)計是其內(nèi)在特質(zhì)與視覺感官的結(jié)合。當(dāng)教師在所制作的教學(xué)微課程中注入情感因素后，教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生會有更大的吸引力。通過與學(xué)生之間建立情感紐帶，互動傳遞學(xué)習(xí)感情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，形成對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，使他們能從內(nèi)心情感上與學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴。

4．微信支持下開展反轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)管理的意義

4．1搭建平臺，有效延伸體育課堂；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)機(jī)制使得老師只能在課堂上進(jìn)行教學(xué)，但通過微信平臺，老師就能夠指導(dǎo)學(xué)生在第二課堂的體育學(xué)習(xí)和鍛煉，同時能夠?qū)⒋罅康慕虒W(xué)資源直接分享給學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。對于學(xué)生：借助微信可以隨時隨地檢索到大量體育學(xué)習(xí)所需的信息，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通交流，以及與老師之間的聯(lián)系，以此可以保持學(xué)生在課外體育學(xué)習(xí)上的興趣并保障課外體育學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和有效性。

4．2創(chuàng)設(shè)新的體育學(xué)習(xí)環(huán)境；對于當(dāng)前的運(yùn)動氛圍：這種新的學(xué)習(xí)模式使體育學(xué)習(xí)不再受到時空的束縛，不再拘束于課堂之上，在課下也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時構(gòu)建了一個平臺使得教學(xué)、運(yùn)動信息獲得共享，營造了良好的氛圍，讓學(xué)生更愿意走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場。

4．3創(chuàng)新體育教學(xué)模式；傳統(tǒng)體育教學(xué)注重于訓(xùn)練學(xué)生的體育技能及身體素質(zhì)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣；偏重于課上得教學(xué)，而忽視了對學(xué)生課外圖與學(xué)習(xí)的開展指導(dǎo)。而在通過微信功能包的介入后，建立起一個線上和線下的互動平臺，通過移動網(wǎng)絡(luò)，建立起一個可以連接課上和課外的學(xué)習(xí)交流平臺，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教育中最薄弱的一環(huán)，改革了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

5．結(jié)論與建議

5．1結(jié)論

微信支持下移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使得體育教學(xué)擺脫了只能在課堂上進(jìn)行教學(xué)而在課外則無能為力的情況。教師可以將準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以及視頻，在課前直接發(fā)送到移動平臺上，使得學(xué)生可以在課外依據(jù)教師所發(fā)的視頻進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。同時，m－learning提供的交互形式使得教師能夠和學(xué)生隨時隨地地保持聯(lián)系，讓教師更方便地指導(dǎo)和管理學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供答疑。

5．2建議

實施微信教學(xué)的過程中，教師依然占據(jù)著重要的地位。體育教師必須掌握一定的教學(xué)音視頻加工編輯技術(shù)，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容和模塊，對于教師的專業(yè)能力提出較高要求，需要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)專業(yè)能力的培訓(xùn)。雖然微信教學(xué)模式打破了大學(xué)體育學(xué)習(xí)的按部就班，但在目前的研究與實踐領(lǐng)域中仍存在許多不足。要使微信學(xué)習(xí)能夠更好地在教學(xué)實踐中應(yīng)用，還需要研究者堅持不懈地探索與總結(jié)，在持續(xù)的教學(xué)體驗中完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，更加高效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

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作者：王宇 許德順 楊坤 王子彥 單位：河海大學(xué)體育系 河海大學(xué)