高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革

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摘要：學(xué)生為本的教學(xué)改革就是指堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向進(jìn)行的教學(xué)改革，其要求能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而使之更適應(yīng)學(xué)生，更能夠被學(xué)生所接受。對(duì)此，本文將對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)工作學(xué)生為本理念下的教學(xué)改革展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本；高校會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

1前言

高校會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，因此在教學(xué)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用尤為重要，尤其是在國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)需要的是復(fù)合型的人才，高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)改革，才能真正地對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)有所幫助。

2學(xué)生為本理念下高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要意義

推行學(xué)生為本的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)理論教學(xué)，因此在學(xué)生為本的高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生不但要對(duì)財(cái)務(wù)行業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)與行業(yè)法規(guī)有所了解，還要具有一定的實(shí)踐操作能力，并對(duì)具體的工作細(xì)節(jié)有所認(rèn)知，這樣對(duì)學(xué)生未來(lái)的崗位就業(yè)就會(huì)有一定的幫助，同時(shí)也會(huì)加快學(xué)生的崗位工作磨合，提升學(xué)校的就業(yè)機(jī)率[1]。且從社會(huì)企業(yè)發(fā)展方面分析，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用下，企業(yè)對(duì)于內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理越發(fā)重視，因此企業(yè)急需優(yōu)秀的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人員，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的財(cái)政進(jìn)行控制，從而優(yōu)化生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益。而學(xué)生為本理念下高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，注重電算一體化的現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)，因此高校完全可以為企業(yè)推送更多的新型知識(shí)人才，這無(wú)論是對(duì)其企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還是對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)推進(jìn)，都具有重要意義。

3學(xué)生為本理念下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革

3.1重新定位教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施彈性教學(xué)計(jì)劃

若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生為本的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，首先高校就應(yīng)該從時(shí)代的發(fā)展需求出發(fā)，重新去定位教學(xué)目標(biāo)，而這也將成為具體教學(xué)改革實(shí)施的前提條件。在傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)精英型人才為主，也就是培養(yǎng)一些高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，隨著近些年高等教育漸漸的大眾化，且社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)人才需求漸漸呈現(xiàn)出多層次化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展相脫軌，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，把培養(yǎng)復(fù)合型人才作為教學(xué)目標(biāo)，才更貼近學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)這也是尊重學(xué)生個(gè)體差異的一種表現(xiàn)，不但符合素質(zhì)教學(xué)的基本需求，也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在最適合學(xué)生的情況下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。當(dāng)然在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，高校也可以從自身的辦學(xué)特色出發(fā)，因地制宜地制定教學(xué)目標(biāo)。其次，實(shí)行彈性化的教學(xué)計(jì)劃，也是學(xué)生為本理念的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，所有的教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)時(shí)內(nèi)容安排都是一成不變的，這樣做雖然計(jì)劃性比較強(qiáng)，但是很容易出現(xiàn)教學(xué)中的僵硬化，且隨著近些年高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生生源越來(lái)越廣，學(xué)生漸漸的呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，加之近些年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，不斷有新的會(huì)計(jì)法規(guī)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則推出，高校若還是采用固定化的教學(xué)計(jì)劃，是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。因此在學(xué)生為本理念下，實(shí)行彈性化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，去自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授質(zhì)量以及學(xué)習(xí)速度都會(huì)有很大的提升作用。

3.2整合原有教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程體系

教材是教師課上教學(xué)的依據(jù)，因此，對(duì)于課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性作用，但是縱觀現(xiàn)下的高校會(huì)計(jì)教材，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)編排上都呈現(xiàn)出千篇一律的樣式，多半都是圍繞著會(huì)計(jì)相應(yīng)科目進(jìn)行闡述，理論內(nèi)容比較多，實(shí)踐操作比較少，在教材知識(shí)+復(fù)習(xí)題的模式中機(jī)械式的訓(xùn)練，這就很難對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生本質(zhì)上的觸動(dòng)，也不利于學(xué)生能力的提升[3]。雖然近些年也有一些高校開(kāi)始重視會(huì)計(jì)專業(yè)的教材整合，但多半是采用引進(jìn)西方教材的方式，而這些教材其大多數(shù)都是依照西方的財(cái)務(wù)流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，這種教材的編排其實(shí)并不適合我國(guó)學(xué)生的發(fā)展，為此在學(xué)生為本理念下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)從學(xué)生的情況出發(fā)，編制更適合學(xué)生的教材是非常有必要的。筆者認(rèn)為，教材內(nèi)容的設(shè)置，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要注重學(xué)生的自主思考能力與實(shí)踐操作能力，因此我們可以在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從企業(yè)的角度去審視教材，打破學(xué)科界限，將成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，同時(shí)在具體內(nèi)容設(shè)置上，從現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展背景出發(fā)，以案例的形式進(jìn)行教學(xué)，盡可能地將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容也可以由淺到深的過(guò)渡性進(jìn)行安排，讓學(xué)生先從一些獨(dú)資企業(yè)或者中小型企業(yè)中涉及的財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再對(duì)一些上市公司的復(fù)雜財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行了解，通過(guò)案例分析+綜合練習(xí)的教材組成方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置課程體系也是一種以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)，在進(jìn)行課程設(shè)置上，一定要與指定的教學(xué)目標(biāo)相契合，可以將其分為理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程兩個(gè)部分，其中理論教學(xué)課程又應(yīng)該分為學(xué)科基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專科課、職業(yè)判斷課四個(gè)方面[4]。而實(shí)踐課由于其具有較強(qiáng)社會(huì)應(yīng)用性，因此其相對(duì)之下應(yīng)該更加重要一些，可以將整個(gè)教學(xué)體系分為基礎(chǔ)實(shí)踐課、信息技能實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)以及綜合實(shí)踐四個(gè)方面，且在教學(xué)過(guò)程中，高?？梢圆扇⌒?nèi)外相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)并安排學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善，在課程中可以增設(shè)一些電子商務(wù)、財(cái)務(wù)英語(yǔ)、稅務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力與社會(huì)適應(yīng)能力。

3.3轉(zhuǎn)變作業(yè)布置類型，更新會(huì)計(jì)考試模式

作業(yè)布置對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)的最好辦法，但是在傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多教師卻把作業(yè)當(dāng)成了是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種手段，如很多教師將課程知識(shí)傳授后，就會(huì)調(diào)整一下模式將其變?yōu)樽鳂I(yè)的素材，且從作業(yè)的布置方式分析，也主要是以習(xí)題為主，這樣的作業(yè)布置方法顯然是不尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，且也違背了學(xué)生為本的教學(xué)理念[5]。對(duì)此筆者認(rèn)為，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)該圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，且從會(huì)計(jì)專業(yè)這門(mén)學(xué)科分析，其職業(yè)特性較強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，最好采用案例分析模式，用這種方法進(jìn)行作業(yè)布置，對(duì)于一些理論性比較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，如職業(yè)會(huì)計(jì)理論，教師可以采用論文撰寫(xiě)的方式，讓學(xué)生真正地對(duì)其課上內(nèi)容有一定的思想認(rèn)識(shí)。教師要多為學(xué)生布置一些比較開(kāi)放的課堂作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，如教師可以推出一個(gè)課題目標(biāo)，并提供相應(yīng)的素材和具體要求，讓學(xué)生以小組的形式，合作去完成課題作業(yè)，然后在課上，對(duì)自己課題進(jìn)行解讀，其他同學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充或者提問(wèn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不但有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，同時(shí)也體現(xiàn)出以學(xué)生為本教學(xué)理念。其次，對(duì)考試模式進(jìn)行更新?？梢哉f(shuō)，考試是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵，更是對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的有效方式，因此考試模式是教學(xué)改革成功的重要體現(xiàn)。現(xiàn)下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)，采用的還是以試卷考試為主的考試模式，這種考試方式不但知識(shí)片面，且只能體現(xiàn)出機(jī)械性的記憶。對(duì)此筆者認(rèn)為，為體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)改革，高?？梢圆扇∑綍r(shí)測(cè)試與多種測(cè)試相結(jié)合的方式，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績(jī)以及出勤率作為考試評(píng)價(jià)的參考，全方位地體現(xiàn)出高校教學(xué)改革的生本概念。

4總結(jié)

高校作為社會(huì)財(cái)務(wù)人才的主要輸出地，堅(jiān)持學(xué)生為本，并從時(shí)代的發(fā)展需求去進(jìn)行教學(xué)改革是存在一定必要性的。通過(guò)本文的分析，筆者主要對(duì)學(xué)生為本理念下高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的意義以及改革策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究，希望對(duì)諸多同事有所助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春鳳.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為例[J].科技視界,2014,(28).

[2]楊春鳳.源自一份調(diào)查問(wèn)卷的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革研究[J].科技信息,2013,(4).

[3]張前.傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)用型人才培養(yǎng)及化解措施[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2015,(12).

[4]田冬芹.新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)教育中問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2015,(31).

[5]彭小華.會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)記賬實(shí)訓(xùn)中心”實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(1).

作者：陳文晶